关于asperger's

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有關亞斯柏格症的相關問題二之一



讓大環境去適應特殊兒童



錄／王秀蘭



　在亞斯柏格症的座談會中，很多與會的師長都提出不少問題，這些問題或許也是其他的讀者想進一步了解的，特教版將其歸納整理後，將於本週和下週刊出。



問題：班導師如何協助班上的亞斯柏格症童建立人際關係？



　王大延教授回答：班導師最主要是幫助亞斯柏格症童能夠「問題解決」，以及有「人際自覺」，知道別人的看法，不會誤判別人的意向行動或態度。此外，班導師也可提供模擬社會故事的情境，例如，「同學不借你原子筆，你該怎麼辦？」然後一步步的教導其解決問題的方法，如：「這位同學不借，還有其他同學；其他同學也不借，還可以向老師借」，主要是教導亞斯柏格症童用變通的行為來解決問題。關於人際互動過程，可以故意設計其常會碰到的情境，例如有些亞斯柏格症童有觸覺敏感，排隊時會縮到一旁；班導師可以事先告訴其他同學亞斯柏格症童有這種狀況。



　單純的教亞斯柏格症孩子去適應環境是不公平的，因為所謂融合教育，應該是班級、社會必須去適應特殊兒童。以往回歸主流教育，是指特殊兒童要回歸主流（普通班），他必須去適應一般情境，但這種方式困難重重且行不通，融合教育則是學校、社會要主動去適應他，也就是所謂的無障礙環境。所以教師不僅是要學習教導亞斯柏格症孩子，還要教導普通班孩子如何適應亞斯柏格症孩子，認知其特殊性，並且包容、幫助他。陳雅娟老師也補充：教育局日前已發函，班級中若有嚴重行為問題學生，可以提報教育局，會有輔導團協助輔導。



問題：請問亞斯柏格症在醫療上的治療方式，可以矯治到何種程度？家長應如何配合醫生做矯治？



　丘彥南醫師回答：亞斯柏格症在醫療上，並沒有特別的生理治療或特別的藥物治療方法。在醫療上，主要是協助教養者了解症童的特殊行為狀況，及如何依照其狀況給與適當的教養方法。如果症童合併有焦慮、適應障礙、行為障礙、強迫症等，則可施予適當的藥物治療。症童在成長過程中，也常會遭遇環境適應的問題，建議每半年回診追蹤，以了解狀況。



　



問題：我的孩子小時候曾經經醫師診斷為輕度自閉症，後又為不同醫師診斷為亞斯柏格症，那麼他究竟應屬於哪一種症狀？



　丘彥南醫師答：我個人認為，其實家長無須太去強調孩子到底是高功能自閉症還是亞斯柏格症，最重要的是針對孩子的特性，知道如何去教導他，用什麼方法對他是最有用的。因為不管是高功能自閉症還是亞斯柏格症，攸關預後的因素包括智能、養育環境、有無合併其他嚴重的固執行為等；而除上述原因外，家長應該關切的是孩子是否有某些潛在的特殊能力，而不是以為自閉症的預後一定很差或亞斯柏格症預後一定很好的二分法，反倒特別在意孩子到底是屬於哪一類症狀。



　



問題：建議小學科任老師、行政人員，以及國中老師，也應參加有關亞斯柏格的特教研習，以幫助孩子在學校的適應與學習。



　特教小組韓繼綏執秘回答：融合教育是特殊教育的政策，是全面實施的，高中以下每個學校都需成立「特殊教育推行委員會」，校長是主任委員，學校內的一級主管都是委員會成員，所有教職員工都需了解特教，以建立無障礙學習環境，而非只有班導師需參加研習，所以家長無須太過擔心。（下週待續）



◎網頁製作： 于學海(特殊教育小組) ◎更新日期：2002/01/17  

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常常

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