刻板行为如何改善

Lukus_papa

目前22个月，18个月时去医院，医生没有确诊，说还小 回去多陪他玩。
目前各方面都正常（包括语言），但存在刻板行为，主要表现在，
1，喜欢转东西。玩具车轮子，瓶盖子、皮球以及各种能转的东西，他都喜欢转。奶奶一般采用制止的方法，说不能转，并阻止他。他也知道大人不喜欢他转，有时看到奶奶来了 就打岔转移视线，奶奶有所放松，就开始转。
但也不是很偏执的，有时拿个其他东西吸引他一下，他也就玩起他的去了
2，无聊或者高兴的时候喜欢甩手：就是胳膊向上，然后手腕甩动。也喜欢在外面拍打树叶子。感觉一方面它喜欢甩手的感觉，另一方面也喜欢甩手或者树叶子晃动对视觉的刺激。
3，有时候（无聊或高兴得时候）喜欢原地看着天华板转，会把自己转的快摔倒。 *喜欢荡秋千，爱坐在椅子上转，且不太晕（也会晕，但和大人比，不那么敏感）
4，有时候会踮脚走路

看了一些关于感统的资料，看到能够通过感统训练缓解或者改善这些问题。
我自己对照看了一下，认为他存在 前庭觉不敏感\寻求 视觉刺激寻求 以及本体感方面 的异常。 不知是否正确？

请教，哪些感统训练（或者适合家里日常操作的）比较适合他？
咨询过一个机构，不专业，感统课程每周两次，每次一个小时，感觉有点太少了。

另外，对于刻板行为，
1，有的资料说是要及时支持，而有的资料又说要满足他的视觉\前庭觉刺激寻求方面的需求，否则会导致心理问题以及其他刻板行为。针对我家小朋友的情况，应该怎么处理？ （让他转怕他更上瘾，不让他转又觉得太委屈小朋友。像想喝水却就是不给喝）
2，有的说 要寻求替代行为，具体应该怎么操作？


最后，存在所说的这些刻板行为的小朋友，是否会随着年龄增长以及感统的训练得到改善或者消失？
谢谢先

Lukus_papa

按照感统的理论，无论孩子某方面的感觉是过敏　还是不足/寻求，其针对的操作都是一样的　刺激。
１，对于过份敏感的（阀值过低）　不断刺激，使之逐步正常
２，对于不足进而不断寻求某方面刺激的　也是要刺激（满足其需求），然后使之逐步正常。

特别是，对于前庭　本体觉　触觉　听觉等，可以通过各种器械活动进行刺激进行改善，　但是对于视觉　却没那么直接的办法，
而是通过对　前庭　本体的刺激　和改善，而达到视觉的改善。在视觉改善之前，只有尽量满足，不过多干涉　　　×视觉是前庭　本体之“上”的更高一层感觉。

按照上述的理论
我家小朋友，我觉得一部分是前庭　本体的不足/寻求，同时也有视觉上的问题。
那么目前就应该主要是改善前庭　本体的问题，对于视觉的刺激需求　尽量满足，　我给她找了很多的视觉游戏，比如屏保（烟花等），音频播放器的视频插件（winamp带了很多），但是
家里人又担心　对眼睛不好，我又担心会上瘾（主要是对上述理论有点拿不准）
所以上来请教。

Lukus_papa

自闭的孩子往往会有感统的问题，而有感统问题的不一定是自闭。
感统的问题会导致孩子表现异常——有一些“刻板”行为出现。
不管是不是自闭，孩子的感统问题都会对孩子的成长产生影响，需要想办法解决或改善，

这是我的理解，所以上来求教，


以前找到的　关于感统的一些资料，希望对各个家长有帮助。
－－－－－－－
简老师感觉统合讲座（一）
                                  主讲：台湾简老师
                                      主持：0404K妈
                                                     时间：2013/1/17 12:00-14:00
                                                位置：特殊儿童一点通Q群
                                              (228088909)

0404K妈：今天我们请简老师来给大家讲座，大家欢迎哈！

（无数热烈鼓掌和鲜花......)

台湾简老师：
嗯，接下来的讲座的部份，我会有一些互动。
请别发问问题，可以回答我问的问题^^"
感觉统合是什么？
我们请家长回答一下。

我们的身体与环境将资讯透过我们的感官，输入我们的大脑，我们处理并组织这些资讯，这就是感觉统合。
有点饶舌~~~

我举例给大家听吧：
当你在吃饭的时候，你先把椅子移开，拿起饭碗，看到美味的菜色，然后拿起碗来吃饭——这就是感觉统合。
感觉统合是一种复杂神经学的过程，所以我们看不到听不到摸不到，感觉是怎样的统合。一些环境中、身体内在的感觉资讯，到了大脑以后，经过一番的整理，会对于这些资讯做出计画。

在吃饭的过程中，我们经过很不同的感觉管道接受讯息：
视觉，告诉了我们椅子的距离；
嗅觉，饭菜好香啊；
前庭觉，在移动的过程中，告诉了我们重心的转移；
本体觉，我的手该怎么拿碗，怎么摆到正确的位置；
触觉，我的屁股告诉我我已经做在椅子上了；
.......
这些看似复杂的过程，对于我们来说很简单，因为我们根本不会去意识到这些复杂的过程，但是对于一些感觉统合障碍的孩子，却是困难重重。这些不算是潜意识，但是你不会认为这些东西对你来说很困难，大脑会自行运作。
触觉不好，那么我拿到碰到的东西，我无法清楚的告诉我坐在椅子上了，我筷子杓子拿的好不好......
前庭觉不好，那么我站著到坐著的过程中，我无法知道我该移动多少，我是否坐的正......
本体觉不好，我的手该怎么拿碗，要用多少的力道拿碗拿杓子......
感觉统合障碍的孩子，就会出现这些问题
我首先也得厘清一些家长的观念
那么我先问大家一些问题，请大家踊跃回答：


......

看来这群的家长很有观念!

都是！！！

很多时候有很多的误解,让大家以为感觉统合=运动。
运动只是感觉统合障碍中的其中一项，而且我们称之「运用能力」（apraxia）。
感觉统合不好并不等于运动不好，他只是其中一项目。所以我让你们看感觉统合会有什么问题：

这些都是感觉统合会产生的问题。
感觉统合障碍的孩子，除了上面的问题以外，还会有后面衍生的问题：
课业能力、注意力、情绪安全感、与他人的良好关系、自我安慰、自尊心、自我保护、自我调节、社交技巧、说话与语言技巧、视知觉能力......
家长可能会问，怎么会有这么多的相关？
刚刚我们也提到，感觉统合是一个“接受来自于身体或环境的感觉讯息、大脑将之组织整合并且告诉我们应该该做怎样”的行为，这是一个很基本的功能与能力。
基本的能力不好，那么相对于高阶的能力，如：情绪、注意力、自尊心、自我调节等，自然就会不好。
这边我也需要强调，感觉统合，是训练孩子的基本能力，而不是你们看到的运动技巧等等。
感觉统合有着阶层理论。
dr. ayres 认为孩子的感觉成长是这样一阶一阶的成长下去。
我直接给大家看图


这说明了，孩子有著基本的能力，才会有下一次的发展，所以我们看到自尊、自信等的能力，是很高阶的能力，在感觉统合训练中，我们不会处理这样子的问题，而是改善孩子的基本感觉处理问题，进而改善高阶能力。

给大家一些时间看图。

好，有了第一次的统合，统合好了第二次的统合才会发展成熟，慢慢的才会进行到第三、四次的统合发展。这强调了孩子的基础感觉讯息处理。
所以我必须告诉大家，感觉统合不是处理「运动技巧」，不是让你的孩子，学会跳、会跑、会运动，而是让你的孩子感觉处理资讯变好。而孩子的感觉处理资讯好了以后，这些自然会变好。
有些会著重在「我的孩子不会蹲」「我的孩子走平衡木走不好」「他还不会扯铃、摇呼啦圈该怎么办」......然后，某些机构老师就会开始训练「蹲」「走平衡木」「扯铃、摇呼啦圈」......
这些都是错误的理解。（应当）强调感觉的输入，而不是只著重在「技巧的表现」
所以，别让孩子一直学「运动技巧」了！




[感觉统合障碍]
大致上分成两种障碍：「运用能力障碍」和「感觉调节障碍」。
「运用能力障碍」-dyspraxia
「感觉调节障碍」-sensory modulation
把英文告诉大家的原因是，有些书本的翻译不尽相同，大家看著英文就会知道可能是同义字。

什么是「运用能力障碍」？简单的说，就是动作表现上出了问题。
详细解释的话，「运用能力障碍」包含「姿势动作」和「两侧整合与顺序障碍」理论，告诉我们这样的分类。简老师自己清楚了分类，将「运用能力障碍」分成六类型，主要让家长能够更明白
1.「姿势维持」，肌张力低、关节稳定度差、容易疲累、姿势不好......
举例：坐都做不好。能躺不坐，能坐不站。喜欢靠墙等。
2.「平衡能力」，平衡感不好
举例：走路容易跌倒。蹲的时候容易跌倒。坐在椅子上容易跌倒
3.「肢体概念」，身体知觉、动作幅度、肢体概念、力道使用不佳
举例：用力不当，写字、挤牙膏用力过度、碰触用力、玩具易毁损。拿东西会不稳。东西握在手上容易掉。无法正确的指出自己的肢体在哪。肢体在空间所摆放的位置
4.「动作计画」，连续动作反应慢、不熟悉的动作有困难
举例：踢球有困难。技巧性的活动执行困难。复杂、没经验的活动表现困难。无法计画自己的肢体动作，去适应环境
5.「双侧整合」，惯用手、跨中线、双侧协调
举例：双手不协调。双脚不协调，无法交叉跳、前后交替跳，连续双脚跳。手脚不协调，骑单车表现不佳，滑滑梯。交替性的动作不协调，爬楼梯、爬绳梯。容易左右混淆
6.「快速动作反应不佳」，速度反应、节奏反应动作不好
举例：闪躲物品反应慢。节奏性敲打不好。随著节拍，执行动作不好。节奏感差，唱游—随音乐动、速度跟不上。有速度要求的活动就会跟不上。

以上种种，都是「运用能力障碍」的孩子会表现的问题。
这六项指标，有其针对性的感统活动，之后我会继续在跟大家提到。



「感觉调节障碍」，这一定需要用图表来解释


大家看到这图表，「神经阈值」也有人称作「感觉阈值」。你可以把这神经阈值看过是一个水坝，水坝的高低，就是神经阈值的高低。当水坝过高，水就会流不过去；水坝过低，水就会很轻易的流过去。感觉的神经阈值，有一个正常的标准。
红色的线，是感觉讯息。
当一个感觉讯息的输入，就像红色的线一样，我们就会刚好感觉的到，嗯，是感觉！
哪么对于「过低神经阈值」的孩子，就会觉得，好多，好大量，太多了吧，我很不舒服，于是产生了『感觉敏感』。
对于「过高神经阈值」的孩子，就觉得，嗯，有感觉输入吗？好像没有感觉输入，我感觉不到，所以产生了『反应不足』。

这我用另外的例子来解释。
「过低神经阈值」就像是吃一口饭就饱的孩子，「正常神经阈值」就像是我们平常吃一碗饭就饱；「过高神经阈值」就像是我要吃五碗饭才会饱。
当你给孩子吃一晚饭的时候，
对于「过低神经阈值」的孩子＝＝>肚子好撑；
对于「过高神经阈值」的孩子＝＝>我有吃到饭吗？感觉不到。

所以当孩子感觉调节不好的时候，这时候就出现了问题，会出现「感觉敏感」或「反应不足」。
「过低神经阈值」，产生「感觉敏感」，但是孩子出现不适当的行为反应后，就会变成『感觉防御』。
「过高神经阈值」，产生「反应不足」，但是孩子出现不适当的行为反应后，就会变成「感觉寻求」。
这四种指标，就是孩子感觉调节不好的指标：「感觉敏感」、『感觉防御』、「反应不足」、「感觉寻求」。
反观孩子，可能会整天抖手摇晃手，你得去思考，孩子会不会有感觉的寻求存在。
每种感官会存在不尽相同的特徵。例如：视觉「感觉敏感」，触觉「反应不足」，本体觉「感觉寻求」，前庭觉「感觉寻求」。
当然也会有一种，孩子在同一种感官呈现「感觉敏感」「感觉寻求」，也就是孩子的神经阈值状况不断的跳动，一下高阈值，一下低阈值。这就是感觉调节的问题，也是很多人在感觉统合训练上，忽略的问题：

-视觉逃避-
逃避阳光
拒绝加入孩童过多的活动
逃避与大人的眼人接触

-视觉寻求-
凝视亮光、闪光
凝视移动中的手指、或在空间中移动的物品
在画图或进行精细动作活动时，会转动或摇晃头部
将物品拿的很近

-视觉反应不足-
未发现环境中的新物品
有困难接球

-听觉逃避-
在听到突然出现的噪音，例如打雷、汽笛或号角声，或表现夸大的情绪
把手放在耳朵上，发出叫喊
不喜欢听某些声音

-听觉寻求-
在教室内大声说话
抓住音乐玩具，放到耳朵旁边
制造噪音，例如：拍手、喊叫、敲击物品或大声歌唱
喜欢高音调的声音

-听觉反应不足-
似乎不会注意到教室或户外的常见声音
对口头要求反应缓慢或完全没反应

-触觉逃避-
不喜欢打赤脚
挑食
非常爱乾净，在进行任何活动后立即洗净双手
过度怕痒
洗脸时，出现极端的情绪反应或生气
不喜欢被亲吻或被触碰，但可能会主动拥抱或作出力道稳固的触碰
似乎非常顽固或欠缺弹性
对轻微的碰撞、割伤或刮伤出现过度反应
对某些衣服或衬衫标签感到不适
踮脚尖走路
拒绝戴帽子或盛装打扮

-触觉寻求-
渴望触觉输入（例如，孩童会长时间进行手指画活动）
咬东西
喜欢脏乱的经验
无法将双手放好
碰撞别人或物品

-触觉反应不足-
未发现弄脏脸部或身体
对轻微的触碰毫无反应
对创造性美术活动缺乏兴趣（例如绘画、黏贴、黏土）
未察觉不同材质
如厕训练缓慢
穿脱衣服学习缓慢

-前庭觉逃避-
对动作经验胆怯且小心翼翼（非冒险主义者）
害怕游乐场设备，例如溜滑梯、秋千、立体方格（攀爬）铁架或供儿童攀爬的猴架
晕车，即使是短程
害怕高度，或不喜欢双脚离地
害怕电梯或升降梯
动作笨拙或不协调
害怕上下楼梯（例如，会用双手握住扶手）
看起来倔强顽固或不配合
低自尊心，因为不会与他人一起玩耍，尤其是在户外
操弄性，尤其是在缺乏掌控感的时候（例如，孩童可能会说：让我们到树下玩吧，只有小婴儿才会玩溜滑梯）

-前庭觉寻求-
在室外或户外从事会危及安全性的活动
无法静止下来
冲动（先做才想）
用跑步代替走路
不断动个不停（例如，扭动、坐立不安、前后晃动、跳上跳下）
无论旋转多久都不会头晕

-前庭觉反应不足-
较容易发生意外
协调性低于其他学龄前孩童
未注意到动作或动作方向的变化（例如在秋千上荡高）
较容易感到疲惫或懒散
---感觉调节障碍-本体觉

-本体觉逃避-
看似慵懒或过度疲惫
逃避体能活动（跑步、原地跳、向前跳或单脚跳）
挑食
不喜欢移动

-本体觉寻求-
喜欢冲撞墙壁、物品或他人
咬指甲或吸吮大拇指或手指
表现出侵略行为，例如攻击、踢、咬
未察觉到他人的个人空间（贴近你的面前说话、当你坐着时候跳到你身上）
用力踏步行走
喜欢用力拍打或在休息时间以毛毯紧紧包裹身体

-本体觉反应不足-
未发现他人撞到自己
精细动作技巧欠佳（例如，切割、绘画、书写、进食）
大动作技巧协调性差（例如，行走、跑步、单脚跳、向前跳）
严重受伤却未哭泣
对动作经验似乎不感兴趣
因为在物品操控上遭遇困难，因此容易弄坏玩具
学习独立穿脱衣服的速度较慢


大家消化一下，以上这是感觉调节的问题会出现的行为。


这些是孩子感觉调节的行为指标，可以帮你们去看孩子的行为是否有感觉调节问题。当然这只是举例，而不是全部。
在下一次的讲座里，我会教导大家如何去判断。
大家要注意，行为问题，不能用单一指标去判断。

我简单的说「前庭觉逃避」 好了：
你发现孩子可能「害怕游乐场设备，例如溜滑梯、秋千、立体方格（攀爬）铁架或供儿童攀爬的猴架」，但是，你不能因此而说孩子是「前庭觉敏感」，而是要在去看孩子是否有其他前庭觉敏感的问题：
对动作经验胆怯且小心翼翼（非冒险主义者）
晕车，即使是短程
害怕高度，或不喜欢双脚离地
害怕电梯或升降梯
动作笨拙或不协调
害怕上下楼梯（例如，会用双手握住扶手）
看起来倔强顽固或不配合
低自尊心，因为不会与他人一起玩耍，尤其是在户外
操弄性，尤其是在缺乏掌控感的时候（例如，孩童可能会说：让我们到树下玩吧，只有小婴儿才会玩溜滑梯）
......
今天感觉统合的概念先介绍到这边
接下来得时间交给k妈？


提问部分：

Q1.0601乐妈：我儿子今年7岁了，很小的时候就会喜欢空间位移的感觉，也就是东西从高处落下来的感觉，有什么样的活动是适合孩子的？这个问题应该怎么解决呢？

台湾简老师：
    这些问题其实等到三次讲座以后，你们就会明白，但是我还是先回答。
    首先在感统干预里面，你一定要先了解孩子的感统问题在哪。「很小的时候就会喜欢空间位移的感觉，也就是东西从高处落下来的感觉」，这就是我刚刚说的行为指标。
    那我们来分析一下。
    喜欢从高处落下来的感觉，通常是孩子寻求前庭觉的刺激。那我刚刚也提到，感觉统合问题不能用单一行为指标去判断，所以你得在去看孩子是否有「前庭觉寻求」的表现，例如：非常喜欢荡秋千，要孩子离开孩子会不愿意甚至会有情绪反应。

0601乐妈：为什么不是视觉的刺激？

台湾简老师：
    还好有你....我看错了，少看到了「东西」。「很小的时候就会喜欢空间位移的感觉，也就是东西从高处落下来的感觉」这行为指标可能是「视觉寻求」。所以你要得让在去看孩子是否有其他视觉寻求的问题。例如：喜不喜欢看轮胎，霓虹灯，对于灯光会一直注视。
    如果是，那么可以暂时判定孩子是视觉寻求，有两种方式
    第一、满足孩子的视觉寻求
    第二、处理「触觉」「前庭」「本体」的感觉处理，因为其他感觉的调节进步了，孩子的视觉调节也会跟著进步。
我讲的「满足」是要真的满足。你们要拿捏，孩子的量是否足够，当孩子的输入量足够了，他就会改善。


    孩子的视觉处于过高神经阈值，所以你得输入够多的感觉量，让孩子感受到了，当然孩子满足且感受到了，他的「过高神经阈值」才会下降，才会回归正常。

0601乐妈：如果他喜欢站在高处往下扔纸片，那我们就满足他？

台湾简老师：是的

0601乐妈：可是我觉得这个活动太不正常了，可否找替代活动？

台湾简老师：
    如果你不喜欢孩子这个行为，想要戒除他，那么你就得想出「视觉寻求」的替代活动。
    『可以改变输入的方式，但是不能拒绝孩子感觉的输入』，这句话很重要！



Q2. 0911锦妈：孩子手部力量不好，还有坐不住，多动，怕大的响声，在家可以和孩子具体做些什么游戏？

台湾简老师：
    我先来分析，孩子手部力量不好，还有坐不住，多动，怕大的响声，手部力量不好，首先跟本体觉以及前庭觉都有关系。所以你们去对照一下刚刚给你们的指标，哪一个符合。
    答案是，姿势维持：肌张力、关节稳定度、容易疲累、姿势不好，所以孩子的手部力量不好，跟姿势维持可能有关系。
    不过更仔细的分析之下，我想问的是，怎样的状况看出来孩子手部力量不好？

0911锦妈：比如枪的扳机，和他同龄的孩子能扣动，他不行。

台湾简老师：
还有呢？

0911锦妈：还有用笔画画，感觉手软。

台湾简老师：开瓶盖开不了？年龄？

0911锦妈：开瓶盖能开，3岁1个月

台湾简老师：
3岁一个月，还有用笔画画，感觉手软，这是正常。孩子会不会比较懒，喜欢躺不喜欢坐？

0911锦妈：孩子会不会比较懒？好像是的。

台湾简老师：
    嗯，那么这样我们就可以推测孩子是「姿势维持」的问题。
    「坐不住，多动」，通常这句话，代表了孩子本体觉的寻求，也有可能是前庭觉的寻求，所以我们在看一下指标：
    孩子有没有喜欢拍打，打自己的手，打桌子，喜欢荡秋千，喜欢自我旋转，喜欢跳跃
0911锦妈：我家爱打头，喜欢荡秋千，喜欢跳跃。

台湾简老师：
好，那么可以证实孩子是「本体觉寻求」

0911锦妈：特别喜欢滑滑梯

台湾简老师：
  又发现孩子是「前庭觉寻求」请给予大量的前庭刺激。运动代替感统，在一般孩子身上可以，但是在这些特殊孩子里面，是不可行的。这些孩子更需要针对性的感统。你只有运动，你会发现孩子也会进步。但是进步的不快。

0911锦妈：我家也撞头，打架的时候撞别人，针对这个情况，如何感统。

台湾简老师：
    最后，怕声音，你得去分析孩子是否是「听觉敏感」，会不会对于其他声音也害怕，害怕的声音有哪些。

0911锦妈：就怕大的声音，比如鞭炮，汽车的鸣笛等

台湾简老师：
     提醒家长，我今天给你们的建议，只有在几分钟下做出的判断，有时候也会有误差，请大家注意喔！



Q3.1002乖乖妈：乖乖对毛绒的东西需求很大，每次看到都要摸，表情会咬牙切齿，这是什么问题？要如何改善？乖乖总喜欢懒懒的靠在桌子上，双脚蹭来蹭去的，这点是什么需求？

台湾简老师：
     「乖乖对毛绒的东西需求很大，每次看到都要摸，表情会咬牙切齿」，通常来说是「触觉寻求」「本体觉寻求」。
每次都要摸==>触觉寻求
咬牙切齿==>本体寻求

     所以我需要在问，孩子会不会特别喜欢沙子等有质感的东西

1002乖乖妈：会

台湾简老师：好，那么应该就是触觉寻求

1002乖乖妈：那天去海边他玩疯了，顺便吃了几口

台湾简老师：再问，孩子会不会喜欢用力，抓人特别用力，或是咬人

1002乖乖妈：偶尔会

台湾简老师：咬牙切齿，很用力吗？

1002乖乖妈：喜欢摸我们的脖子和眼皮，咬牙切齿

台湾简老师：孩子会不会故意状人，或是喜欢别人拥抱

1002乖乖妈：喜欢抱和背

台湾简老师：我也看到后面的问题了

1002乖乖妈：撞人不算

台湾简老师：
     乖乖对毛绒的东西需求很大，每次看到都要摸，表情会咬牙切齿，这是什么问题？要如何改善？乖乖总喜欢懒懒的靠在桌子上，双脚蹭来蹭去的，这点是什么需求？  

1002乖乖妈：他看到我会冲过来，拥抱，算故意撞人吗

台湾简老师：
    这些行为，可以推测孩子是「触觉寻求」---毛绒的东西需求很大，每次看到都要摸，双脚蹭来蹭去的。「本体觉寻求」咬牙切齿，喜欢拥抱，但是孩子的触觉寻求问题较大。

1002乖乖妈：
我家里买了鹅软石毯和草坪，不知道还要加强什么
台湾简老师：
    建议：每天给予按摩，给予感觉输入，大约要1小时喔！让他去磨噌草坪，在草坪上面玩活动。

总觉得今天变成医生了，在帮大家给「处方」



Q４.淩妈：我孩子的运动能力，包括弹跳，走平衡木，爬都很好了。这两年机构大概进进出出百来个孩子，可以算是佻佻者。可是感统作了几年，就是转不头晕？针对这个如何做感统？

台湾简老师：
    #提醒一下，我在分析的过程家长要跟进一下，这样你们才会学习的到，要不然我直接说结果就好了。#
     转不头晕，这是孩子前庭觉「高神经阈值」的指标，可能包含前庭刺激寻求或低反应。所以得看你的孩子是不是会常自己转，或是非常喜欢前庭刺激？

淩妈：
1岁多的时候有自转现镚，2岁后没有这个现象。

台湾简老师：现在几岁？

淩妈：现在7岁

台湾简老师：
其实我不会看。嗯，头转不会头晕，这件事情你可以给大量的前庭刺激，因为这可能是前庭神经反应还在高阈值。



Q5.5岁果果：平衡能力差，运动不协调，节奏感也差。
　 害怕洗头，说害怕流水声，怎么改善？

台湾简老师：
    5岁，节奏感正在发展，不能当成问题。
    平衡能力差，运动不协调，这是「运用能力障碍」的问题。所以给予孩子本体前庭的活动，以及搭配平衡感、协调的活动。

水晶：什么运动适合？

台湾简老师：嗯，我可以给你，但是不一定适合孩子，因为我还不够了解孩子

水晶：家庭适合的，最简单的。

台湾简老师：
    举例：让孩子趴在秋千上面，往前面丢球
    举例：让孩子走在平衡木上，中间放满了沙包，请孩子不能踩到沙包。
    举例：把家里一些软软的枕头棉被等，放在床上或是地板上，请孩子走过去，可以增加目标性（请他走过来拿球，走过去丢球）

水晶：家庭干预最简单的方法有吗？

台湾简老师：
哎呀，在给大家一个观念：
感觉统合干预，是一个「动态」的流程，需要看孩子的状况不断的修正你的感觉统合活动。

水晶：洗头发，害怕流水，洗头很困难，也没法出去理发

台湾简老师：孩子的状况包含：进步、喜欢、厌恶、执行程度等等

0404K妈：而且是个体差异的。

台湾简老师：
    洗头发，害怕流水，洗头很困难，也没法出去理发，孩子有没有触觉敏感，你觉得呢？

    所以给大家一个观念，感觉统合活动，不是一个给大家参考就是适合用在你孩子身上的喔！

水晶：有，触觉以前很敏感，现在好很多。

台湾简老师：
好的，不喜欢洗头发、怕流水，这些还是触觉敏感的指标

水晶：我是不是要继续用按摩球

台湾简老师：
    你的孩子可能触觉敏感进步了，现在还是在敏感。
    触觉敏感：我给一个大方向给大家
1.给予孩子喜欢的触觉刺激，这刺激要你们自己去找
2.给予孩子大量的深触觉、本体觉
深触觉=用力按摩
举例活动：用棉被包住孩子，并且压在孩子身上

水晶：也就是触觉方面还是需要改善

台湾简老师：水晶，是的。

水晶：嗯，我儿子很讨厌别人压他。

0404K妈：wilbarger brushing joint compression protocol

水晶：触觉刷是不是也需要？


台湾简老师：
     也提醒大家，在给予感觉敏感孩子的活动上面一定要注意，孩子不喜欢千万不要强烈的给，要「慢慢」的给。
     k妈，说的对，wilbarger brushing joint compression是专门处理触觉敏感的孩子。

0404K妈：
    就是我网站上面给大家介绍的刷子操
http://www.specialkidsonesource.com/index.aspx?pageid=1138156

台湾简老师：
    将环境与身体的感觉传输到大脑中，大脑整合的过程就是感觉统合。所以视觉也是的。

台湾简老师：
    k妈我时间差不多了。
    接下来？
    有些问题，我觉得等到下两次讲座讲完
    再给你们回答，你们会比较有概念。


（无数鲜花、感谢与掌声给简老师！）

台湾简老师：谢谢大家！（深深一鞠躬）

Lukus_papa

除所描述的刻板行为，其他方面都比较正常，虽然稍稍有点落后。
感觉是这些刻版行为限制了他其他方面的发展。

这些刻板行为说明他有感统方面的问题（前庭、视觉、本体），这些感觉问题又导致一些类似ZB外在的症状。

另外，小朋友比较小，上机构ABA等还太早，　所以咨询　怎么改善这些刻版行为，也就是怎么改善这些感觉问题。

目前家里买了　秋千　蹦蹦床　陀螺盆　什么的，每天做一些训练，但是有点散乱，没有明确目的性。

KITTTY

楼主第一句话就说各方面都正常，那还考虑去机构干嘛呢！既然各方面都正常的孩子还烦恼什么？

jin706

有些时候他们心烦意乱、焦虑的时候不懂得如何表达与沟通也会这样，反过来如果他们懂得利用语言和肢体语言沟通自己的感受也就不是自闭了。
有的孩子打脑袋家长要多次记录多次的分析才能弄明白他想表达什么。我记得书上有个例子孩子经常做奇怪的肢体动作，竟然是肠胃问题，而他竟然没有从肢体上准确的表现出来。
所以刻板行为你要分析，如果是表达你就要教他如何表达，功能性语言或者图片指示。如果不是沟通只能进行引导。尽量用同龄孩子的玩法来让他做到与同龄人无异。