请教孩子的行为及交往问题

andy06

各位老师：

1. 孩子的年龄 马上5周岁

2. 孩子的认知情况：日常熟悉的物品都能指认.认知常用生活指令：睡觉、吃饭、喝水等，不理解人称代词：你、我，他，1步指令做的还可以，2步或3步指令较差
   目前在机构学习

3. 孩子的语言情况：仿说词语或者简单整句，但是发音不清楚，语调单一

4. 孩子的沟通能力 ：主动沟通限于一些简单要求比如水果喝水什么的,不会问问题.跟小朋友在一起，能指着并叫出小朋友名字，不会一起玩

行为问题：

1.晚上睡觉或平时，他喜欢用手轻抚爸妈的身体，是寻求感官刺激么？目前在上感统课，父母应如何应对他的抚摸行为

2.在机构上融合课时， 无法控制自己的行为，比方说和小朋友在一起做游戏，他经常会小朋友队伍中，跑出去，边跑边笑，我就每次把他拉回来（不说任何话），
尽量提前拉住他，使他不能逃跑

3.在上精细课时，嘴巴中老是讲一些我们听不懂的词语

4.每次出去，他都会疯一样跑到停车的旁边，急着上车，每次拉住他，就发很大脾气，家长如何做，才能改善这个行为

社会交往：

1.最近发现他有这方面的交往欲望，主动提出要到小朋友家玩，到小朋友家后，开始躲藏在我后面，有些害羞；有时眼睛会盯着小朋友，会指叫小朋友的名字，

走的时候，会主动去抱抱小朋友再见，这个可能跟在机构上课，老师教的礼节性抱抱行为有关。如何引导再加深与小朋友交往行为？

2.上感统课时，进门后，刚开始会低着头，拉住妈妈衣角，躲在后面，有些害羞的样子，过一阵子就好了，上完感统课后，爸爸妈妈在感统室门口等他，总是要给爸爸发个小脾气，把爸爸推回等

候室，爸爸平时对他温柔些，我记得第一次上完感统课，爸爸和妈妈是坐在等候室等他的，他很生气，没有在感统门口迎接他，当时发了个小脾气。以后每次都对爸爸发脾气，无论是在等候室还

是感统室门口，等候室与感统室，大概10几米距离吧。这个应该归属行为问题吧？

3.在上听故事课时，进教室时，有时捂着眼睛进去，老师讲完故事，一般都让小朋友上去讲一遍，可能他开始理解到自己不会讲故事，比别人差，有些不自然或不好意思或自卑感，采用捂眼睛逃避环境，我们也跟老师说明情况，老师也就不让他上来讲，但有时会到他跟前，一起跟他说说故事

先谢谢各位老师及家长，请老师或家长给出宝贵的建议或意见

ABA工作组4

楼上这位家长你好！
从你的描述来看，孩子的能力相对较弱，,所描述的问题行为的功能有的可能是自我刺激，有的可能是引起注意力，有的可能是逃避，所以不能一概而论。要针对每一个问题行为找到相对应的解决方案。

1、关于平时或晚上喜欢用手轻抚父母份的身体这一案例，需要了解更详细的情况：如你所说的“平时”指的是在什么样的情况下，是父母很忙没有照顾孩子的时候，还是其他任何时候。当行为发生后，父母给予了怎样的结果（是安慰？批评？忽视？还是其他）。此行为跟其他人有没有发生过。所以仅从你前面的描述中还不能断定就是自我刺激。

2、第2个问题：上融合课的行为，因为孩子能力弱，现阶段与普通孩子融合，能力差距太大，对孩子来说难度也太大。此行为应该是逃避。所以就阶段来说，融合对孩子来说不是最适合的。建议先做一些技能方面的训练（如理解能力，表达能力，模仿参照能力，分享的能力等等）

3、精细课时嘴巴会讲一些我们听不懂的词语，其他时间或其他课堂上会不会发生这种情况？如果有，此行为有可能是自我刺激。如果仅在精细课上发生，则要考虑当时老师或大人是否给予了其他的刺激或结果，是否课堂上的精细工作对孩子来说有些难度。了解这些才能确定行为功能是逃避还是其他。

4、关于第4个出去玩时，疯跑到车旁发脾气的行为，可能是实物强化（要坐车出去玩）。孩子应该欠缺等待和理解的能力。平时可在家练习等待的技能：当孩子很喜欢某样东西，想要得到的时候，我们不要着急给他，或孩子一发脾气就给他。而是要告诉孩子“等一等”，在孩子还没有发脾气之前给他。从能等待1秒钟开始慢慢加长等待的时间。每次让孩子等待的时间都是在孩子的能力范围之上慢慢加长。注意不要等到孩子发脾气了再去安慰而是发脾气之前给予强化。这样才能强化孩子等待的技能。慢慢的孩子也能理解等待。当有了等待技能之后，我们就可以把这种等待的技能泛化到孩子其他的要求中（如：坐车出去玩）。


仅供参考

andy06

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