7月入学以22CGYF大课情绪问题

维子

二2C组GYF的大课情绪问题
7月1日以琳报到
第一周：
1、7月1日下午开始上课
孩子表现：下午第一节VCD课，就有情绪哭闹，不愿上课。
妈妈分析：认为他是适应新环境有些难，比较不爱上课，发现又是上课，觉得难受，而且妈妈坐在身边，比较有依赖感，就出现哭闹对着妈妈说不想上课，妈妈总是劝着，后来发现是看“大头儿子小头爸爸”的动画片，开始安静，把课平静上完。
2、7月2日
孩子表现：第一节个训课，表现不错，没有情绪。第二节语言课、第三节数学课、第四节音乐课，上课都有情绪，表现与第一天一样，老师说起立，他就坐着说不起立
哭闹说不愿上课。
妈妈分析：认为他今天的哭闹还是因为不喜欢上课，上课有约束感，还有妈妈在身边，有依赖感。游戏课没哭闹，是因为游戏课的设置相对比较轻松，没有约束感。精细课没哭闹是因为他喜欢穿珠子，所以精细大课今天没有情绪，表现好。
3、7月3日
孩子表现：也是和前一天一样，个训不错。语言、数学课有情绪。情绪比较大，嘴巴里一边哭一边闹，到处不让妈妈好过，看到妈妈手表说要妈妈手表，看到妈妈眼镜说要妈妈眼镜。妈妈好好和他说，他越是情绪不好，甚至动手打妈妈，打了妈妈不解气，还动手打了身边的一个小朋友，这是他第一次打小朋友。之后还不解气，就把自已的鞋子脱掉踢到讲台上。语言课上老师见他发脾气，让妈妈不理他，妈妈不理，他就总对着妈妈说话，动手打妈妈后，老师就让妈妈走来吓他，他被吓到了就稍好点。数学课也一样，打妈妈，脱鞋子，要妈妈的手表眼镜等，但后面情绪好点坚持上完了。
妈妈分析：孩子以前在幼儿园上课，老师没有反映有情绪问题，纪律都不错，坐得住，不打扰小朋友，但就是走神历害。他之所以来这里这种情绪问题，应该和妈妈陪在身边有关，因为在幼儿园上公开课，家长去幼儿园，他就表现差。幼儿园老师也反应有家长在比没家长在要差，家长不在反而好。语言课老师也觉得，他可能是因为要吸引妈妈的注意，让妈妈在他发生情绪时不理他不看他。
4、7月4日       5、7月5日
孩子表现：不错，没有大情绪问题，有点小情绪，妈妈安抚成功，没有打扰课堂纪律。
妈妈分析：认为孩子前几天过了适应期，这两天应该慢慢变了，心里放松了一些。
第二周
1、7月8日
孩子表现：不错，没有大情绪问题
妈妈分析；觉得孩子应该没有什么情绪了，放松
2、7月9日
孩子表现：个训课不错，第二节语言课不错，但在第二节课和第三节课课间，他在黑板上画画，一小朋友突然抢走了他的粉笔。他的情绪又开始了，一开始是感到委屈了，边哭边对妈妈说“别人的东西不能要，要了人家会打“你”（他说错了，应该说“我”，他这句话是在仿说家长对他说过的话）的”，妈妈安抚他，和他说道理，但没说通后来他就一直钻牛角尖想不通，导致第三节数学课情绪又来了，老师叫起立，他不起立；老师叫传卡片，他不传卡片；老师叫传积木，他不传还抛掉了老师的积木，又开始要脱鞋，要妈妈的手表，眼镜，打妈妈，还要打别的小朋友。后来妈妈安抚了下，平静了坚持上完数学课。因为心情不好，后面的精细课也有情绪，遇到困难不做，直接抛老师的教具。
妈妈分析：今天的情绪不是因为环境的改变引起的，而是因为一小朋友抢了他的东西，他不知道该如何反击而导致心里过份委屈纠结，最后以不上课的不配合不让妈妈好过的情绪来发泄
3、7月10日
孩子表现：个训课不错，后面的语言、数学、艺术情绪非常大，妈妈在身边没办法上下去，每节课都是妈妈离开后，他才平复情绪。
妈妈分析：在上语言课前看到了昨天黑板边的毛巾，接着昨天的不好心情他又记起，开始情绪来了，今天大爆发，接连三节大课都是情绪非常大，而且都是一样嘴里说不上课，要妈妈身上的东西，动手打妈妈，后来妈妈离开，表现不错。旁边热心的妈妈说，搞不好要请陪读，因为他这些情绪都只会对妈妈发，妈妈不在表现不错。

我现在其实很不想找陪读，因为孩子的这些情绪是由于“妈妈在”，所以我很想自已把孩子的情绪带出来，不知各位老师看过后，能否帮帮我，我该怎么办，现在孩子闹情绪时，我不敢和他对抗，我怕他越激越反越历害。我选择不理他，不理他他还要找着说找着打找着发泄，怕影响旁边的小朋友，我只有再次选择的是离开教室，我一离开他就要好很多。所以现在我既不想请陪读，又想把他情绪问题处理好，我该怎么办？这两天几次接近崩溃，看着一班其他的孩子情绪都不错，我这个妈妈非常急，孩子该怎么办，不想让他厌学，想赶紧处理好他的情绪。

维子

下面引用由方静发表的内容：



猪猪老师9月底10月初到以琳讲座，不过名额有限，是必须已经掌握了相关知识的老师和家长才可以参加。

这段时间再好好努力武装下自已，争取能听到猪猪老师的讲座！

方静

下面引用由[U]维子[/U]发表的内容：

才看到，谢谢老师的指点，我会按照这个方法来引导他。
没能听过老师的讲座，感觉真可惜，希望有机会能听到老师的讲座！

猪猪老师9月底10月初到以琳讲座，不过名额有限，是必须已经掌握了相关知识的老师和家长才可以参加。

维子

才看到，谢谢老师的指点，我会按照这个方法来引导他。
没能听过老师的讲座，感觉真可惜，希望有机会能听到老师的讲座！

jinglenn

你的处理方向是正确的。在这个时候，我们要教孩子应该怎么样做，但不要局限于一种方式。“我们一起玩好吗”是一个很好的取代行为，但也会有局限性，比如有些玩具不是能一起玩的，比如其他孩子不愿意分享。所以，还要多教孩子一些其它的方法，比如“我玩其它的玩具吧”“我去告诉妈妈或老师”等等。在生活中，类似情况发生时，楼主要建立孩子，引导孩子，辅助孩子，让孩子确实按这个方法去做，然后奖励孩子。你转移话题的方法，其实解决的是家长的问题（孩子不闹了），孩子其实并没有从中学到新的技能。

维子

下面引用由[U]jinglenn[/U]发表的内容：

平常孩子在家里有没有闹情绪的时候？妈妈是怎么处理的？

在学校的环境中，因为不能影响其它小朋友的学习，所以当孩子闹情绪时，妈妈是以安抚为主了，但这样的做法从行为管理上来讲，是会强化这类行为的。所以...

你好老师，平常孩子在家发这种脾气时很少，认识孩子的人都知道他是个很乖的孩子。但我发现，现在他在自已的玩具被别的小朋友抢了时，被别的小朋友打了时，他不会反抗抢回来，也不会打人。只是自已生闷气，他的情绪就不好了，开始乱扔东西，只限于扔东西，不会打妈妈，平时没有打妈妈的行为。
遇到这种情况，我通常是让他自已捡起来，然后教导他“没关系的没关系的，我们就和XXX说：我们一起玩玩好吗？”如果他还是平静不了，我就会转移话题，让他注意别的事情去，忘记这件事。如果还是不行，还是一直扔东西我就不理他，让他捡起他扔的东西。

得当于否，请指教，谢谢~

jinglenn

平常孩子在家里有没有闹情绪的时候？妈妈是怎么处理的？

在学校的环境中，因为不能影响其它小朋友的学习，所以当孩子闹情绪时，妈妈是以安抚为主了，但这样的做法从行为管理上来讲，是会强化这类行为的。所以，要考虑从家里开始做起，改变孩子碰到情绪不好的时候，就对着妈妈发脾气这个习惯行为。

维子

下面引用由[U]柱子妈[/U]发表的内容：

皓妈记得好详细，柱子也存在一些问题，希望高人指点！

柱子有潜力，我看好他，一起加油吧！[EM14]

维子

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：

家长新来的，可能还不知道以琳餐厅有个问题收集箱，我们需要你先看上面的如何提问的提示，然后把问题拆开放进收集箱里，有专门的人会去把问题分给不同的老师来回答。
你这样的日记形式应该放到宝贝栏去，需要解决...

明白了，谢谢方老师的回复~[EM05]

方静

家长新来的，可能还不知道以琳餐厅有个问题收集箱，我们需要你先看上面的如何提问的提示，然后把问题拆开放进收集箱里，有专门的人会去把问题分给不同的老师来回答。
你这样的日记形式应该放到宝贝栏去，需要解决的问题还是放进问题收集箱

柱子妈

皓妈记得好详细，柱子也存在一些问题，希望高人指点！