请求老师及老家长给孩子几个行为问题的建议

贝贝2005

1. 孩子的年龄 ：女孩，7岁5个月。
2. 孩子的认知情况：孩子多动，上课不认真听课，但作业很认真、自觉完成，字写得也很好，没有偏科现象。数学非常好，逻辑推理和理解能力非常强，记忆力很好，但不是机械的记忆。因为从3岁多开始我就意识到她的与众不同，不喜欢与小朋友玩，跟成人总有问不完的问题，我一直觉得她发育是有问题了，近4年以来一直想通过运动和学钢琴改善孩子。不能说没有进步，应该说进步很大，但离学校老师标准差远了。
3. 孩子的语言情况：孩子语言非常好，1岁半左右就能说整句话。
4. 孩子的沟通能力：能回答问题，能双向对话，能解释原因，能回答想象性问题等，但她不感兴趣的问题就不理人了，对自己感兴趣的问题很执着，不管别人愿意不愿意听，有没有时间，一直问个不停，上学、放学时同学们叫她也不理。
5. 问题所在：
A、上课偶尔发出声音，有时集体回答问题故意说错，但次数应该非常少；
B、控制力很差，不让动的东西觉得好玩怎么劝说都没用，一定要动一动，摸一摸，比如说用我电脑一定要进行360体检、修复等，还有看见别人的手机也要玩一玩。在学校，上课时偶尔会上讲台动一动投影仪，让老师很生气。昨天中午看完动画片，自己上去关闭投影仪，结果让老师批评并罚站。老师找家长说学校配的设备3万元弄坏了让家长陪等，然后我跟孩子说老师没让关不能自己上去关，孩子说她是想帮老师，老师生气地对我和孩子说：说句不好听话，是不想给别的同学看，如果就帮老师的话自己纪律好了是对老师最大的帮助。老师对孩子的看法我已经很无语。
C、经常被几个孩子拉着不让上厕所、踢和打。两周以来，贝贝也欺负一个特别喜欢的女同学叫GG，上课时老关注GG有没有举手，用手指点点这个GG的肩膀，课间栏着不让上厕所或用语言跟说她课间不能上厕所，要去只能去一分钟（这句话是从老师哪里学来的，因为老师就这样罚过贝贝）。我内心非常喜欢GG，贝贝欺负她也让我很生气，我问贝贝为什么要这样对待GG，贝贝说是因为GG上课的时候不举手，影响她们全组回答问题了（谁全组都举手了，老师让哪一组回答问题），我教育了贝贝还用衣架打了贝贝的手，这星期后3天跟GG没有直接冲突，但上课时还是关注GG有没有举手。因这事老师找过我好几次，上周贝贝也被同学踢到档部小便的时候有痛疼感觉，我们也找过老师。老师找拉和踢贝贝家长问了情况，踢贝贝那个孩子说是因为贝贝欺负GG为了伸张正义踢贝贝，老师的意思是贝贝被打是活该。老师这样说引起贝贝爸爸非常气愤，把气撒到踢贝贝那几个身上说了一些恨话，并跟老师说这是两回事，贝贝欺负GG在学校老师批评了，家里我们也批评了，再说那个一直欺负贝贝的同学都有半年了。这是上周周六的事了，这一周我的心一直忐忑不安，怕老师拿孩子出气。不过现在看来确实是这样，把孩子只要表现不好就当着全班的同学批评或罚站，别的同学打贝贝只跟别的孩子说说。贝贝也觉得不公平，同学们打她的为什么老师不批评呢？我心很难过，我真愿意贝贝是一个智商很低自闭儿，也许就不会有这种痛苦了。
D、上课坐姿不好，不认真听讲，小动作多。
现阶段在学校主要存在这些问题。现在老师很烦孩子和我们家长，打电话不一般不接，发短信不理。觉得现在去找老师很难会理解我们，真的非常痛苦。我和她爸爸计划给学校的教导主任写封信，这个教导主任去年开学之初因孩子问题不断找过我们，建议给孩子一个宽松环境，孩子在去年10月份取得长足的进步。
希望各位老师及老家长给我孩子几个行为问题的建议，及现阶段有没有必须找老师谈谈？

玲玲玲玲妈妈

下面引用由[U]贝贝2005[/U]发表的内容：

       谢谢玲玲玲玲妈妈的关心，上周因校长不在，教导主任找我们先跟她谈谈，教务主任听完录音后，再三强调学校会对全体老师进行教育，因为我们也不想把事情闹大，只是把近一年来与老师沟通有多困难等等，一...

那个老师的行为，禁不起分析和推敲。很幸运，他们是“正常的”社会人，但他们真的“正常”么？

玲玲玲玲妈妈

下面引用由[U]贝贝2005[/U]发表的内容：

2013年6月21日中午
    我们找学校讨说法，也是听了录音后，觉得孩子不能在这个学校再呆了，才有胆量去找学校。我和孩子爸爸在这咱们这里的很多家长都一样，老师说的话绝对当作圣旨。说出来你们觉得都...

一个愚昧的（没有被文明）需要被教育的人从事教育。。。。

一个自闭症的孩子面对和承受这些

悲哀！

贝贝2005

下面引用由玲玲玲玲妈妈发表的内容：

今天看书的时候，讲到惩罚的那部分，看得我心情挺沉重的

这些天我一直担心着贝贝，不知道贝贝的事情怎么样了。

我在想，家长花几年时间辛苦付出，好不容易换回来的孩子的进步，就像一个美好的事物，瞬...

       谢谢玲玲玲玲妈妈的关心，上周因校长不在，教导主任找我们先跟她谈谈，教务主任听完录音后，再三强调学校会对全体老师进行教育，因为我们也不想把事情闹大，只是把近一年来与老师沟通有多困难等等，一次次不理，只能发短信与老师沟通，结果发短信还成为侮辱孩子语言，发泄发泄。教务主任这一周安排老师跟我们道歉，我说道歉不道歉是小事，关键是对孩子造成的影响，如何解决？因周一我们有事，周二学校有事，计划今天下午跟老师再见一次面。昨天我跟贝贝爸爸建议，咱们就提两个要求：1、老师找全班学长加入这个事件中，家长们不了解实情，还以为我们家长人品有多差，我们都是街坊邻居以后孩子如何做人;2、我们想根据录音的内容找心理专家评估一下，对孩子造成多大的影响，需要学校配合的话，希望能配合一下。经过这几天，我们的气也消了很多。贝贝爸爸意思反正咱们自己要走，没有必做再耗什么精力去折腾这些事了，学校爱怎么着就怎么着。

贝贝2005

2013年6月21日中午
    我们找学校讨说法，也是听了录音后，觉得孩子不能在这个学校再呆了，才有胆量去找学校。我和孩子爸爸在这咱们这里的很多家长都一样，老师说的话绝对当作圣旨。说出来你们觉得都好笑，有一次孩子在教室里放屁，老师放学后都找我说我回来后要教育孩子不能在教室放屁，我当时想呀放屁孩子能管得住吗，又不像大、小点便一样，有感觉，我也连忙说“是，回来后好好教育孩子”。本来我们本意是先找老师谈，能谈好，就不找学校了，但怎么给她打电话，我打一个她按一个，这种情况下，第一天我给她发了短信还是说先说些客气话表示感谢，同时也提到孩子的不良行为是她自己发育一种保障，最后提到不允许她再侮辱孩子。结果发了一个这样信息后，还把我们发短信的内容当作侮辱、陷害孩子，昨天我就给她发了一个警告短信：不能再侮辱攻击我的孩子，否则我也会找一个给孩子垫底的（我不这样发也不行，我给她好脸她不给脸，怕她再害孩子呀）。结果她自己也怕了，她也不知道我录音，以为一件孩子之间的矛盾老师处理偏向别人的原因引起我不满，召集很多家长找学校。不过也没有关系，反正也不想在这个学校呆了。

    即使我们一直跟老师说孩子存在发育上的问题，但从录音来看，老师一点没有把孩子当作特殊孩子，骂是没有家教的原因，质问孩子根本回答不了的问题逼孩子。
    我们初步打算，换差一些的学校，离孩子爸爸的单位近，这个学校孩子爸爸可以说些话。
  

玲玲玲玲妈妈

今天看书的时候，讲到惩罚的那部分，看得我心情挺沉重的

这些天我一直担心着贝贝，不知道贝贝的事情怎么样了。

我在想，家长花几年时间辛苦付出，好不容易换回来的孩子的进步，就像一个美好的事物，瞬间就可以被暴戾摧毁。

那个老师，她心里有比自闭症更可怕的东西-----恶

贝贝2005

这是准备明天录完最后一次音后，就给那个不配做人师表的狗发过去，今天听录音的时候那条狗打了30个左右的电话，我打一个，她按一下，目的让她明天再次跳进陷阱，现将内容存在这里：
王老师：不知你们今天又是怎么对XXX的？我现将这两天录音的主要信息条目给您发过去，今天下午我们会带着相关资料去学校讨个说法。但从录音情况来看，您太恶劣了，特别是您这一年来对孩子造成的伤害，我们非常想要个说法，您可能有很多一、7班的家长为您维护，XXX可能会有成万上亿的网民为她声援。
06月18日
1、9：30：17 祁老师大声骂孩子傻呀（说班里的孩子）；
2、9：35：00 祁老师再次骂孩子傻呀（说班里的孩子，5分钟以内骂两次孩子傻呀）；
3、9：36：29 王和祁老师侮辱孩子和家长，非常恶劣。祁说了一句是她的话抽XXX的大嘴巴，但到19日否认说这句话；
XXX质疑：19日上学的路上XXX问妈妈，老师经常说同学们是傻子，是侮辱人吗？并说王老师经常在班上说她“神经病”，王老师是侮辱人呢？
06月19日
1、7：55 王老师质问XXX的爸爸跟她说什么了，爸爸无话可说了吧，并多次跟XXX说爸爸有你这个闺女很失望吧，对孩子和家长进行侮辱，非常恶劣；
2、8：00 XXX上楼给刘老师道歉，刘和王老师两人对孩子和家长进行侮辱，甚至对孩子身心进行人身攻击，非常恶劣；
3、8：43 祁老师再次质问孩子，否认昨天说的要扇孩子的大嘴巴的事，并陷害孩子自己瞎说；
4、9：24 孩子被祁老师大声训；
5、9：28 孩子受到刺激开始无缘无故地笑（从5月份开始孩子精神受到严格打击，开始无缘无故地笑，从录音情况我看在学校比在家里严重很多很多了，在家里只是偶尔笑一声，特别是被老师侮辱以后，止不住地大笑）。

贝贝2005

     其实孩子也真可怜，不要说咱们AS的孩子，就普通学习不好的孩子，自尊心也大大受伤害，因贝贝说老师是傻子在走廊里站着，但录音笔放在书包里就录到数学老师讲6分钟的课，骂两个孩子是傻子，那个语气真TMD让人难受。我终于明白了，贝贝从她哪里常来的。

贝贝2005

    谢谢方老师，我们自己也不知道怎么办才好。通过5月份找教务处主任和语、数学老师交流，老师跟家长说话客气多了，但我自己一直也觉得按老师的性格，估计气出到孩子身上。所以也一直不安，我自己觉得孩子进步非常大了，有什么做不好，自己很愿意改，比如说以前说孩子钢琴的时候没有弹好，她会非常生气，并说她没有弹错，是我不懂看错了，但现在就完全不同了，二话不说就多弹一次，有时弹错的时候自己还主动说，并主动再弹一次。
    孩子发育到这个阶段，她自己能感觉到老师对待她和别的同学不一样。比如说，上课的时候有同学用尺子打贝贝，贝贝告诉老师了，老师反而不说同学，而没好气跟贝贝不要那么多废话。还有多次与同学的矛盾，明明是别的同学先打她，贝贝还手，老师不批评别的同学，反而批评贝贝。
    我和贝贝爸爸一直在讨论应该如何办？实在把我逼急了，我拿着证据找学校去，这样大概也撕破面皮了，走一步算一步吧，觉得再忍下去也不会换来老师对孩子态度改变。

方静

不知道说什么好！

你不能陪读，也没有人专门帮助贝贝，班主任对贝贝的态度又是这个样子，你说怎么是好？
难道就这样放养着？

贝贝真的无法独立去应付学校的情况的，你又不能搞定老师来帮她，谁也帮不上你啊。

贝贝2005

    因上周五和周一老师连续两天让孩子将孩子赶出教室，今天我给孩子带了录音笔，但上到第二节课老师就我打电话说，孩子骂值班老师，骂老师是傻子。回来后我问孩子为什么要这么说，孩子说当时她并没有想说老师，只是当时眼睛看着老师，说了这句话。我不想为孩子行为解释什么，她的行为确实很可恶。老师给我打电话后就赶孩子出教室，孩子说她不想走，班主任老师就开骂：你是人了、会做学生了、知道自己是谁了，等老师会原谅你了才能来学校，否则不能来。当时正在上数学课，数学老师她没有进来上课，班主任班上接着骂：她骂老师是傻子，这个没有家教的东西，刚才给她妈打电话，她妈说她给老师道歉，连她妈都不知道怎么做。数学老师说如果是她的话就扇她大嘴巴。孩子走的时候问孩子知道怎么做吗？孩子说你说呢？老师发彪了：你自己做的事还让我说，没有想好自己怎么当学生了，就不要来上学等等。

玲玲玲玲妈妈

下面引用由[U]贝贝2005[/U]发表的内容：

太感谢朱朱老师了！ 这几天以来，我对孩子代币制作了些修改，没有惩罚机制，只要一天老师没有写存在问题，一天就多奖励半个小时游戏时间，我想只要孩子上课能控制好自己，一天多玩半个小时游戏也算不了什么，同时孩...

动不动就罚站，这哪里是在教育，简直是很阴暗心理的人在对别人进行精神摧残和施暴。你要是不打算在那里了，问问她什么叫教育，让她阐述一下她的教育理念，当众。

http://news.sohu.com/20130615/n378878247.shtml

体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。corporal punishment 成年人（如父母或教师）对小孩身体使用的惩罚，其严厉性从打手心到打屁股不等
概念
体罚是指通过对少年儿童或成人的身体进行的惩罚而企图达到教育训练目的的手段，如罚站、罚跪、鞭打等。
体罚的类型：罚站；罚抄；罚跑步；打手心；打屁股；打大腿；打脚心 ；罚跪；罚蹲；

贝贝2005

太感谢朱朱老师了！ 这几天以来，我对孩子代币制作了些修改，没有惩罚机制，只要一天老师没有写存在问题，一天就多奖励半个小时游戏时间，我想只要孩子上课能控制好自己，一天多玩半个小时游戏也算不了什么，同时孩子的情绪非常稳定（贝贝没有大的情绪问题，只是有时表达不适当，比如说她怕别人出危险，她表现出来非常着急，就叫喊，往往好心办坏事），我现在干预主要有四项：1、上课安静；2、举手回答（主要干预上课不举手回答问题）；3、坐姿端正；4、文明礼貌。原来本来只想干预前两项，但贝贝说两项太少，她得的钩太少了，希望多一些项，后来我就加了两项。现在贝贝巴不得天天能去上学，因为那样就可以多得一些钩，一再要求要放暑假时我让给她多报一些课外班，这样就能挣更多的游戏时间。
在学校实行代币制三周以来，应该有一些进步，但还是没有达到老师要求，近来主要发生两年事：1、端午节前，8日上语文课因老师放图片全班同学大笑，贝贝对集体笑声很过敏，自己跑出教室，老师罚贝贝到办公室站差不多一节课，并批评贝贝说什么学校不是她的家之类；2、昨天又是上语文课，有同学笑，贝贝说老师为什么别人傻笑老师不管，而她不能笑（近来贝贝偶尔有傻笑的现象，老师批评她傻笑），结果老师拉她出教室，让她在教室外站着。
    现在一直犹豫怕在这个学校呆下去，孩子出现严重的心理问题，不呆下去了，换别的学校怕孩子不适应，又出现同样的问题。上国际学校离家离单位太远，更照顾不了孩子。

jinglenn

你的代币制确实出问题了。

代币制要成功的基础是1）孩子能获得规定数量的代币——孩子不能获得代币，不是孩子的问题，而是家长设立的目标太高了，或者是辅助不到位；2）孩子能用代币交换到强化物——代币如果不能交换强化物，那么代币就是没有意义的东西（想象如果商场里是空的，我们还有动力赚钱吗？）

另外，虽然说代币制是可以加入惩罚机制的（扣除代币），但我在向家长推荐代币制的时候一直都强调不用这个惩罚机制。孩子得到的代币是因为他之前做得好的行为，因为后面不好的行为而去扣除代币，你的系统就乱掉了。孩子会很困惑，你的期望到底是什么，他又该注意哪个重点。

在学校执行代币制，可以以给一定数量的勾来实现正向强化，也就是说孩子表现好的时候可能得10个勾，孩子表现略差的时候得到的勾的数量略少，但不管孩子表现怎么差，一天里都需要得到一定数量的勾，以保证我们对孩子任何好的行为的肯定。

孩子的问题行为，老师可以记录，并且交给家长，但最好不要让孩子看到。家长根据孩子在学校的表现，确定想要干预哪个行为，然后集中1-2个目标行为来干预，千万不要很模糊地干预“在学校表现好”这样的目标行为。比如，目标行为可以是“参加活动”，只要孩子去参加了，就可以得到勾。在干预一个目标行为时，其它的问题行为可以暂时放一放。

供参考。

贝贝2005

    我越来越觉得我执行“代币”的方法出现问题了，连续三次贝贝都将老师写的“需要改进的问题”都涂掉了，上周涂过一次我问为什么要涂，她说因为怕我扣她的豆豆，我跟她说过如果还无缘无故笑（以前从没有过，五一后才出现的问题）的话，将会扣50个豆，结果那一天英语老师正好写了“上课不参加活动，还笑”。昨天又把英语老师写的涂了，因为我说好了，如果昨天一天没有老师没有写需要改进的话，放学后可以到我单位玩一个小时游戏，结果她又涂了。昨天我也失控了，一开始贝贝说不愿意写检讨，她会改的，我说不相信她，必须写检讨，而且说昨天发生的事一件我都不愿意原谅！这句话蓓听进去了，今天又将老师写的一句话：“上课手随便比划”。贝贝今天又说因为觉得我不原谅她，就涂掉了，而且觉得我是不知道的。中午一接她，她就向我先解释：这不是我今天涂掉的，是昨天涂的透过去了。我一眼就认出玩小心眼，我严厉跟她说，这是老师写东西了，是你自己涂掉的，她没有办法就招了。
    另外，现在贝贝攒了100个豆豆，我没有及时让她玩。比如说规定周二和周五是可以来我单位玩游戏，并且规定周二和周五当天没有老师写红字就可以玩，否则取消她玩游戏的资格，延迟到第二天再玩，如果第二没有做好，就一直延迟下去。 还有她说好一定能改的问题，我会扣她的豆豆，比如第一次扣20个，第二次扣30个，第三次扣40个，这几天没有扣了，改成写检讨了。现在又觉得写检讨怕强化了她的负面行为。我现请教各位老师，我执行“代币”是不是出问题了？

贝贝2005

下面引用由[U]小语妈妈[/U]发表的内容：

与其写这样的检讨，还不如你们一起写社交故事多好啊，反面的变成正面的。
个人观点，仅供参考。

   是的，现在觉得有些不妥了，得改变方案了。

小语妈妈

与其写这样的检讨，还不如你们一起写社交故事多好啊，反面的变成正面的。
个人观点，仅供参考。

贝贝2005

下面引用由[U]xiaomaju0726[/U]发表的内容：

我家的也这样，上课的时候头往后仰，嘻皮笑脸地。有时还大喊我不上课啊，下课。甚至跑到讲台前看老师的脸。自己想做什么就做什么，这个规矩真难建立啊。我也试试代币的方法。

     你们的老师怎么样？对孩子宽容吗？

贝贝2005

       请问各位老师，孩子出现行为问题我让孩子写检讨对吗？
       贝贝生病上学一周以来，有两天非常好（上周五和这周一），但上周三和昨天又出现数学课提前说出答案、语文课手指指GG同学没有跟读，出操和英语课随便笑，还把厕所门锁了。上周三和昨天我让贝贝写检讨，当我问贝贝为什么会发生这些事的时候， 贝贝是笑着回答的，特别是指GG同学她解释其实就是想帮助GG让她以后得跟着大家读，我一听就失控了，拧 贝贝的耳朵和嘴巴，并要求贝贝必须写检讨。
     贝贝是一个理解力非常好的孩子，其实她完全能理解并明白做这些事带来的严重后果，但她就是屡次不改。我想请教老师的是，我这样做会不会强化了孩子的行为吗？

    我把贝贝写的检讨原文大概如下：今天我上英语课和出操的时候随便大笑，这样不仅影响到别人，而且别人还会叫我傻子；上语文课的时候，我指着GG，这严重伤害到她；上数学课的时候我把答案先说出来，影响到别的同学上课；我上完厕所后，把厕所门锁上了，不让别的同学使用，这样学校会把我开除了。我以后必须得改，如果再犯一周不让玩游戏，并且还要扣豆豆。
     每次看着贝贝写的汉字夹着拼字的检讨，我一直最担心贝贝到了高年级的怕作文出问题似乎看到了一线希望。

xiaomaju0726

我家的也这样，上课的时候头往后仰，嘻皮笑脸地。有时还大喊我不上课啊，下课。甚至跑到讲台前看老师的脸。自己想做什么就做什么，这个规矩真难建立啊。我也试试代币的方法。