孩子喜欢凑到人多的地方独自玩，是喜是忧？

fresun

     今天阳光明媚，带家里的小伙子到公园草地上玩。

      在公园草地上，我孩子都是玩自己喜欢的。 比如捡树叶扔进井盖的小洞里。

     有时他发现周围有小朋友在玩， 他也会自动凑到小朋友堆里，正要高兴呢，但发现他还是自己玩自己的。

     比如先是看到两个大男孩在爬一块大石头，他也凑过去爬，大孩子说小弟弟不要上来，并堵住了正面的路。我孩子没有搭话，在明白从正面上不去以后，他就换了一个方向去爬，但终于上不去，就玩别的了。

     再后来，看到一堆小朋友在摘洋紫荆树叶，他也跑过去摘， 还摘了一片的碎叶回来给我看。 后来我和他一起摘树叶，我让他把树叶分给小朋友。我孩子不肯，说“不给”。

     我喜的是孩子是爱凑到人堆里去的，忧的是凑到人堆中，还是玩自己的。

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    有没有好的方法干预孩子，让他有意识的融入人群中，而不是眼中只有大石头和树叶？？   

只是过程

我儿子1岁-2岁表现是讨厌到小朋友多的地方，把他拉进去，他自己一会就逃出来。
3岁时不太抗拒在人堆里。
现在4岁，知道跟在小朋友后面追了。但是始终不能融入集体。
在我们当地的机构里，有几个孩子家长反映小班时孩子不喜欢和小朋友玩，大班就喜欢跟小朋友玩了。
看来还是有点希望的。

amanda850707

学习之～

fay1874

下面引用由方静发表的内容：

能凑到孩子堆里去，应该是喜吧。
楼上解释得很好，楼主的孩子目前应该是平行游戏。
孩子不能融入到其他孩子的游戏中，家长要做分析。
1、触觉敏感么？
2、明白游戏规则么？
3、玩这些游戏的基本技...

我获益良多！谢谢方老师！

爱你果果

今天又有收获

fresun

方老师讲得太好了，我一定会去注意带动孩子去掌握游戏规则的。

wendylwp

mark,老师们讲解的太专业了,学习了

lingyu58

．联合游戏

联合游戏是指幼儿和同伴一起玩游戏，谈论共同的活动，但是没有分工，也没有围绕具体目标的共同活动，各人根据自己的愿望进行游戏。这种游戏多见于3～4岁。


我家孩子现在就处于这个阶段，和他的年龄还是符合的。哈。

方静

能凑到孩子堆里去，应该是喜吧。
楼上解释得很好，楼主的孩子目前应该是平行游戏。
孩子不能融入到其他孩子的游戏中，家长要做分析。
1、触觉敏感么？
2、明白游戏规则么？
3、玩这些游戏的基本技能掌握了么？
4、语言的理解能跟上么？
5、这个阶段的共同关注力够么？
6、胆小么？
1---5几乎都要提前为孩子预备的，也就是说在操作游戏（独自游戏）中家长要观察和辅助孩子掌握操作的技能，并且操作是可以多样化的。然后家长要当孩子的伙伴创造游戏机会来泛华孩子的技能，把独自游戏转变成和家长的平行游戏，此时家长要提高孩子的语言理解能力，尤其是肢体语言的理解能力，模仿能力，关注能力，并且讲解游戏规则等。即使这样做也没有问题的时候，也不见得他就能融入孩子群中去。
家长要带孩子先加进一个孩子来玩，慢慢加多，让孩子慢慢适应。
无论是什么样的项目，我们都要记得DTT的方法，分解课题，及时辅助，及时强化，又要及时撤去辅助。

fresun

谢谢黄毛妈妈~~   根据黄毛妈妈的提示，


我自己也摘录了一段

(一)从幼儿社会性行为的发展来看，可将幼儿游戏的发展分成四个阶段，即独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏

1．独自游戏

独自游戏是指幼儿只会单独地玩，学步期或其前后的婴幼儿通常以这种方式进行游戏。这阶段的婴幼儿以自我为中心，不大察觉其他人的存在，即使有其他幼儿在附近，他们也都是独自地玩着自己的玩具，不理会他人在玩什么。

2．平行游戏

平行漩戏是指幼儿看似在一块儿玩，但仍是单独做游戏，各自玩着自己的玩具，彼此没有交流(包括口头语言的沟通和身体语言的交流)。他们会察觉到其他幼儿的存在，偶尔会望一下别的幼儿，但接着又会把注意力集中到自己的游戏中。这种游戏在2～3岁时常见，是孩子们初步学习社交的机会。

3．联合游戏

联合游戏是指幼儿和同伴一起玩游戏，谈论共同的活动，但是没有分工，也没有围绕具体目标的共同活动，各人根据自己的愿望进行游戏。这种游戏多见于3～4岁。



(二)从幼儿认知能力的发展来看，可将幼儿游戏分为四种

1．练习性游戏

这种游戏又称为功能游戏、感觉运动游戏，开始于出生后的4～6月，是延续至婴儿、托儿期的最初的游戏形式。练习性游戏是指孩子为获得某种愉快体验而单纯重复某种活动或动作，其动力来源于孩子的感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感，其形式以抓、摸、拿等动作为主，对孩子来说这是感知动作的训练。如孩子反复地摇着哗啷棒，在屋子里来回地跑，将玩具汽车在地上反复地滚动以及随意地将胶泥捏成各种各样的形状，等等。

研究指出，练习性游戏在1～2．5岁时最为典型，约占其自由活动一半以上，随着年龄的增长，练习性游戏出现的频率随之降低，至6、7岁时只占全部游戏的六分之一左右。

2．象征性游戏

当孩子进入生命中的第二年，特别是一岁半左右，依靠象征来思维的能力开始展现，此时的孩子便开始能够从事最初的想象游戏。象征性游戏在幼儿期达到明显的高峰。在这一时期，幼儿的象征游戏表现为运用“替代物”，以假想的情景和行动方式将现实生活和自己的愿望反映出来。象征性游戏中“替代物”的变化，体现了幼儿游戏中抽象性与概括性的发展，表现出以下一些特点：

最初，幼儿使用与实物相似的替代物。此时的游戏主要依赖于与实物在外形、功能上都十分相似的专用替代物，如玩具娃娃、玩具汽车等。

到中班时，幼儿开始使用与实物相似性较低的替代物。由于替代物与实物的相似性减少，通用性增大，因此常常可以一物多用，如用一根小棒分别代替筷子、注射器、体温计、梳子、铲子等。幼儿的年龄越大，替代物的通用性也越大。

到了幼儿晚期，幼儿在游戏中开始表现出脱离实物，完全凭借想象以语言

或动作来替代物品。如用接电话的动作代替“电话”，用开车的动作替代“汽车”，用抬的动作代替“担架”，用“呜一呜一”的声音代替刮风，等等。

美国心理学家的一些研究表明，儿童独自的象征性游戏的发展趋势呈“U”形曲线，即5岁时独自象征性游戏处于低谷，4岁和6岁时独自象征性游戏在全部游戏中所占的比例明显高于5岁时；而儿童的集体象征性游戏的发展则呈“n”形曲线，即5岁时集体象征性游戏达到高峰，在孩子的全部游戏中约占71％，6岁为次高峰，约占65％，而4岁和7岁时均较低。

3．建构游戏

当练习性游戏开始衰退、象征性游戏开始减少时，综合了操作性和象征性因素的建构游戏逐渐成为主要的游戏形式。低年龄儿童的建构游戏较多地反映具体的事物，如用积木搭建“房子”，用凳子拼成一辆“公共汽车”等；年长些的儿童则更多地反映比较抽象的概念，如建造“公园”、“博物馆”、“医院”等。

有研究显示，建构游戏也是幼儿期最普遍的游戏形式，小班幼儿的建构游戏约占其全部活动的41％，而大班幼儿的建构游戏则占其所有活动的51％。

4．规则游戏

这种游戏是指具有明确规则且必须完全遵守的带有竞赛性质的活动。它开始于婴儿参与成人发起的嬉戏活动，以后在幼儿自发的社会性游戏中出现了规则游戏的雏形。幼儿期有一些通常由成人发起的简单的规则游戏，在这些游戏中，规则是由成人确定的，而不是由幼儿订出的，因此，幼儿由于常常不理解规则而破坏规则。如幼儿园经常开展的一些体育游戏、数学游戏、智力竞赛游戏等。

(三)从游戏行为的内在关系来看，幼儿游戏一般可划分为五个阶段

1．未分化型．

这是一种最原始的游戏类型。约1岁左右，孩子几乎每隔2～3分钟就出现一种不同的动作，每个动作都没有什么规则，比如摆弄玩具，或是在椅子、凳子上跳来跳去等。1岁以后，这种游戏就很少见了。

2．累积型

这是一种把片断性的游戏活动连接起来的游戏类型。如把看画册一在纸上乱涂乱画一摆弄积木一玩布娃娃等活动连接起来，每种活动约持续10分钟，1小时内约能表现出4～9种游戏活动，但活动之间并没有内在的联系。这类游戏多见于2～3岁，稍大一些的幼儿中，也可能还有一定数量。

3．连续型

这是一种对同一类型的游戏持续玩耍近1小时的游戏。具体而言，它是在一个游戏之后接续一种与前一个游戏内容无关的游戏，或是插入其他的游戏，即在一种游戏形式下进行着各种游戏活动，但还没有稳定的主题，也并不完整、统一。如孩子在“商店”的游戏中，本来是在买东西，可是却插入了摆弄物品、吃点心，或是拿点心玩，等等，然后又回到买东西的游戏上来，而这些并不是孩子特意计划的。这类游戏一般在2～4岁比较多见。

4．分节型

这是一种把完整的游戏分成两次或三次来进行的游戏。如画画和玩沙子，当玩腻了一种游戏活动时，就转向另一种活动。结果，本来一次完成的画可能要分两次或三次才能画完，本来是一个完整的玩沙游戏，却被分割成两节或是三节。类似这样的游戏，一般多见于4～6岁儿童中

5．统一型

延长分节型游戏的时间(1小时左右)，就是统一型游戏。与连续型游戏不同的是，整个游戏是在统一主题、目标下进行的，游戏内容彼此有联系，游戏方式也基本一致。这种游戏同分节型游戏一样，在年龄稍大的儿童中较为多见。

总之，儿童游戏的发展是一个经历了不同阶段的过程，游戏从一个阶段向另一个阶段演化时，先前的游戏形式不是被抛弃而是被包括了。前一阶段孕育、准备了后一阶段，而后一阶段中又有前一阶段的成分；儿童游戏的发展与儿童生理、心理的发展是同步的，两者相辅相成，互相促进。

二、游戏的性别差异

一般来说，在2岁以内，男孩和女孩在游戏上还没有表现出性别上的差别。但是一过3岁，到了4、5岁时，男孩和女孩在游戏方式上的差异就很大了。

在幼儿期，如果从玩具上来看，男孩一般偏好交通工具、积木、建构性玩具以及身着不同服装的人物，如军人、黑猫警长等，他们花在这些方面的时间一般也比女孩为多。而女孩则偏好于人物模型、家俱、动物模型等，花在这些方面的时间也较男孩为多。

黄毛妈妈2009

平行游戏parallel play　

　平行游戏(Parallel play)2一3岁儿 童的一种游戏方式。此时儿童虽喜欢 和其他儿童同时游戏，但在游戏过程 中是各玩各的，单独从事游戏，灼_不 侵犯。

平行游戏”概念最早由MB. 波特于1 932~1933年发表在《变态与 社会心理学》杂志中的文章里提出， 他按社会交往的水平把儿童的游戏分 为五类:(l)单独游戏。(2)旁观者 (3)平行游戏。(4)联合游戏。(5)合作 游戏。平行游戏是2一3岁儿童表现的 最初社会行为方式.也是他们此时社 会性行为的主要特点。