一个孩子的举动，我不知道这样的程度应该怎么做

回暖

首先，感谢你们看帖点进来，我只是一个学校的见习老师，自己是打算从事幼儿教育的，本来是来学校听课学习，后来园长跟我说有个孩子比较特殊，轻度自闭，需要陪同，那我想一边陪同一边听课，也蛮好，因为自己对自闭症了解不多，所以以为只是耐心就好，但陪伴了一周，感觉问题逐渐出来了。

实际上，自己觉得他并不是很严重，但是这个孩子一定需要陪伴学习，我自己也有今后打算，而且毕竟不是专业人士，尽管因为接触，自己同时就阅读了一些书籍。发现自闭症是被动干预，而幼儿园是老师主导，这里面有很本质的区别，下面我谈谈跟随两周自己的所见。实话说，我心里害怕幼儿园会耽误他，如果家里进行训练懂的话，或许会更好。

幼儿妈妈曾经在以琳有进行治疗过4个月，但因为家庭一些特殊关系和孩子逐渐转好的迹象，妈妈中断了。（我很遗憾，但已经这样，我们只能看有没有其他办法）在我还没有接触该幼儿时，听带班老师说，讲课的时候，幼儿会忽然跑出去或者乱走，坐不住；户外游戏如果稍微不留神，幼儿也会乱走。我第一天到班级，先坐在了该幼儿旁边，问“我可以和你做好朋友吗？”，幼儿“恩”，我就和他拉钩“那我们拉钩好吧”，他的表现似乎是答应了。
那在我的陪伴下，他是不会在讲课的时候乱走，顶多自己会站起来，或者在自己座位上动。那我下面就想说我自己看到的现象，因为我的疑惑是，他最好去治疗还是勉强跟读幼儿园。

首先
（1）他会在空闲的时候反复解开扣子再扣上扣子。 反复穿鞋子脱鞋子。
（2）他从来不主动和别人语言沟通。
（3）讲话不清楚（和家庭环境有关系）且声音非常小，但是观察者曾拿一本动物书给他看，他全部可以说出来。但是如果他不按照字读，要努力说一个句子，我不是很容易听懂他在说什么，他声音比较小。如果我问他简单问题“是不是”“你是第几组”，这种他都会回答出来的，我也可以听得懂。
（4）玩建构游戏无目的，只是往下进行拼凑。
（5）玩区角会跟随一个孩子，户外也会跟随一个孩子。但是似乎无自己具体想法。常常会忽然看到某个孩子就进行模仿。户外集体游戏，他就跟着一个人，今天我故意又把他拉开，反复解释“你可以和别人玩”，然后游戏中，老师发出指令“黏肚子”，我就故意把他拉到其他小朋友身边进行活动。“粘背”，我也故意再换人。不然他就只跟着一个小朋友粘，但那个小朋友明显有点疑惑和微弱反感。
（6）对数字感兴趣，对英文兴趣很小
（7）识字能力较强
（8）有时不理解老师所说，会跟风行为（教师叫第一组过去倒水，他看到就跟随过去，我就必须反复对他进行解释，但并不是每次都这样，我会反复提醒，如果他做错，我会重复告诉他）每天吃完饭要先把碗放在一个固定地方，然后擦嘴，如果不提醒他，他常常忘记，就直接把凳子搬走，就是说我要反复进行提醒。
（9）对会的东西，不去表达，老师教识字，事实上他都认识，但是老师问谁会，他绝对不会举手（我会一直鼓励，问他“你会为什么不说”他说“不要”）
（10）他也吃得很慢，很明显他爱吃水果，不爱吃谷物、粥。我问他“那你喜欢吃什么”，他说“火锅”。之后下午电话给他妈妈沟通，问到这个事情。了解到，他在家不爱吃的也是喂的，并且不爱吃米饭之类的食物。问到家长火锅的问题，家长说“他不是爱吃，是他只能知道这个词汇，他就会说这个”
（11）发现他不会和别人沟通，我就在想是不是他不会提问？那我就拉着他，跟他说“你叫什么名字？”，他回答“***”，我又说“那你跟我说，你叫什么名字，我来回答”，他又把他名字跟我重复一遍，我重复“你说，你叫什么名字”，他“你叫什么名字”，我立刻回答他“***”，我拉着他面对另一个小朋友“你问他，你叫什么名字”，圣圣问“你叫什么名字？”，孩子回答了他，我继续拉着他又找了两个小孩，他明显自信了一些，问“你叫什么名字”“你叫什么名字”。
可是让我迷茫的是，每句都要教吗？那我是不是可以理解为他不会把别人的话吸收？
（12）我问他“谁来接你回家呀”，他说“爸爸妈妈”，但是每次都是他奶奶来接的，我继续问“啊？谁来接你回家呀，你大声点，我听不清楚嘛~”，他“妈妈”，我说“真的吗？那等会儿我要看看喔，如果不是爸爸妈妈，我就挠你痒痒”，到了放学的时候，意料之中，他的奶奶来接圣圣，于是我当着奶奶的面问“你看，谁来接你的呀？”，他说“妈妈”，我说“你再看看？是奶奶吗？”，他“妈妈”。奶奶和我笑笑说“他故意玩的，我有点搞不清楚，但我今天又问“今天谁来接你呀”，他说“奶奶”（我非专业，就有点迷茫了）
（13）他喜欢玩车，那种可以装很多货物的大卡车，他会把那种建构游戏的塑料块放在卡车后面的集装箱里，于是，我故意拿过来几个塑料块，他看到要抓过来，我停住，跟他说“你要问我要东西，你说，把它给我”，圣圣说“***，把它给我”（我挺惊讶，他居然叫出了我的名字，昨天我有和他练习过提问句“你叫什么名字”，今天也有故意复习了一下），于是我把塑料块给了他。这样我会觉得他有目的性了（那是不是可以理解为，对自己感兴趣的东西有目的，不感兴趣的东西随意用自己所知的答案来回答）。就好比，你问一个人“你爱吃什么水果”，他懂得你在问水果，但是他不懂得什么叫作他爱吃的水果……所以他胡乱说一个“香蕉”，但是事实是，他不一定爱吃香蕉。
（14）又比如，发现他在玩一个有盖子的垃圾桶时，他按下垃圾桶下面的那个按钮，盖子打开，我故意用手把盖子盖上，他明显急了，用力掰开我的手，我不松手，说“你说，把手放开”，他不语，我“把手放开”，他重复“把手放开”，我放开并给予一个微笑“对，就这样呀！”，后来又故意把桌子挡住他不让他出来，方法同样，学习“你走开”。他不会主动和别人沟通的，他碰到问题不会语言表达……虽然他会接受你的简单句提问……那我就觉得这个自闭症是不是还有间歇性发作？迷茫……
（15）他会看人，因为我属于比较柔和的那种人，带班老师比较严格，幼儿园不吃饭要塞的，我是慢慢喂的，但实际上我发现当带班老师走到他面前，说“你吃”，他就自己会吃，一走，如果是我喂，他就会说“我不吃”（因为严重的自闭症好像不会有这种感觉的，问题就是我不知道他这样的情况是呆幼儿园还是应该继续治疗？）
（16）幼儿园有个花车展示活动，要求幼儿排队一个按照一个，他不会规矩地跟着集体，总是跳来跳去，后来我让他出来坐着（其中一个及其调皮的孩子被惩罚要求到旁边坐着），但是，我们要知道的是，他不觉得这有什么不好，而调皮的幼儿知道自己被要求坐这里的原因。因为是轻度自闭，我不敢把事情做得太绝。
（17）事实上，如果带班老师对他声音一大，发出命令，他会被吓得会立刻站好，但是老师一离开，不出5秒，立刻开始动。
（18）他睡觉还不错，基本上中午折腾一段时间还是可以睡着的
（19）我有看到说朗读对孩子智力提高好，我朗读，有一次他会跟着指字；还有一次，我读他就完全不感兴趣。我又看到书里说，如果他逻辑性不强，我说有逻辑性的文字，实际上他听到的就是干巴巴的语言，没有串联起来的因果，那自然不感兴趣。因为他似乎对画里面几只羊更感兴趣。



希望有知道的老师可以予以指导。就是他现在大概处于什么样的程度，是需要进行自闭治疗还是勉强呆在学校。但据我所知，3——6岁是语言发展高峰期，而我感觉他主要就是语言不清楚，不会提问。那我个人觉得需要进行干预训练，反复教提问，但是幼儿园或许不容易有这样的环境。幼儿园有时候会让幼儿有受挫感，孩子被批评多，万一本身治疗好的又会重新归0，怎么办？比如集体活动，乱跑是肯定被批评的。
希望懂的老师可以提出一点建议，万分感谢！

爱橙子

我儿子还有一个问题是很敏感，老师批评他，小朋友拒绝他，他都会很难过，而他自己能力又不足。对未来的幼儿园生活，我真是担心啊。祈祷能遇到楼主这样的好老师。

爱橙子

我儿子除了不会认字，跟这个孩子挺像的。我儿子以前上过幼儿园，老师就跟楼主说的带班老师差不多，全天机构训练了半年，孩子有点厌学，我刚刚找了一家幼儿园，8号就送他上半天幼儿园半天机构训练。我和幼儿园园长，老师都说了孩子的情况，他们也见了孩子，说愿意帮助孩子。不知道到时会怎么样，我心里还在不安呢。楼主真是好老师，如果所有老师都像你这样，自闭孩子就会幸运多了。

日辰

楼主真的非常有心。你对孩子的描述，有许多都是自闭孩子的典型症状。不会提问，鹦鹉学舌，没有主动性，没有羞耻感……

简直就是我儿子的写照。

你有一句话我特别有感触：难道每句话都要教吗？
我现在就觉得，真的好象什么都要教！更可怕的是，不一定教得会。他们从环境中学习的能力太差了，无参照无跟随……

以琳网有好多资料，多学习，你能更多地帮到孩子。多希望我家宝宝能碰到你这样的老师！

倾情

这个孩子真的太幸运了，感谢楼主能这么努力和用心！虽然楼主说自己不是特教老师，但现在做的恰恰是特教老师的工作，而且看的出，您很有做特教老师的潜质，观察地很仔细、分析地也比较到位，多跟家长沟通下吧，这个孩子很不错如果您好好引导肯定能有大的进步！

秋爸爸

感谢有心的楼主老师，该孩子是自闭症，虽然能力较好。
幼儿园里有老师的帮助，会对他以后的康复有很大的益处，比如给他安排一两个“小人精”的同学的帮带。建议和他家长好好谈谈。

摘星人

这是最好的教育模式，在幼儿园或普小有一个帮助他的特教老师。在美国就是这样的，最有利于孩子的身心健康成长。这个孩子是明显的自闭症，明显和一般小孩不一样，他需要帮助，在美国称为有特殊需要的儿童，他好幸运啊，遇到了楼主。孩子的程度还是不错的，有条件的话还是继续在机构好一些，这样在幼儿园没有陪伴的话不会进步很大，幸好遇到了你，可是您能陪他多久呢。

lingc

真是个有爱心的好老师！

lingyu58

很想回问一下老师，对于这样一个“古怪”的孩子，你们幼儿园老师是如何看待他的？会觉得他是累赘而厌烦他吗？这个孩子上哪个班？同班同学对他的表现如何表示？当他跟不上倘时，带班老师会如何对他？

淡然人生

这个孩子好几点和我儿子好像啊，但是好羡慕他遇到了这么有心的一位老师，我儿子要是也能有这样一位老师可以陪读多好啊。

雅雅妈

感觉AS吧，幼儿园和陪读对他都很重要，应用ABA对他很有帮助，教养方式不对的话他就会更严重的自闭。我孩子在幼儿园跟他很像。

fresun

这孩子多大了？》

2010年5月

很用心的老师，谢谢您这么关注我们的儿童，这个孩子还是有障碍的，他遇到你是很幸运的。我只是个建议，并非权威，我也是个自闭儿的妈妈。我觉得他的交流也是可以开展几个回合的，认知和理解也是比较不错的，指令和模仿基础也还可以。您再给他一段时间，您能进以琳网就说明您对他的关注，这个孩子需要一个老师在幼儿园引导一下，引导他如何服从大课指令，如何和小朋友交谈，如何和小朋友分工合作，过一段时间，看看效果如何。

回暖

感谢您的答复，怎么讲，因为之前他有在以琳诊断过轻度自闭，后来也进行过治疗，但是推荐治疗时间到2013年3月，母亲于中途中断治疗。但进入幼儿园，带班老师第三天就感觉有点不对，虽然说不出。主要是幼儿走来走去的问题。
在我的陪伴下，他没有再出现这样的行为，但我不知道幼儿园会不会耽误他的治疗最佳时期。
还有就是语言障碍，他不主动和人交流的，不知道您看到我文中写的吗？我必须去进行干预，故意去教，不然他不会自己建立行为。一般幼儿会明显分享，他不会。他也不会和老师主动说事情。
即便说，还有个发音的问题，这一点也是我担心的。

skeen

他会在空闲的时候反复解开扣子再扣上扣子。 反复穿鞋子脱鞋子。

这个不算吧，只是空闲的时候做。我有时漫无目的时，手里拿支笔转来转去。

skeen

感觉不太像自闭症吧，没有什么特别典型的自闭症状啊，也懂得和别人交流，可能是家庭因素，影响孩子心理了吧。咨询一下心理医生会比较好。