自闭儿教养的第一步

张书利

见到好多论坛里的新家长在孩子刚刚检查出来是自闭症的时候，都急于获得训练方面的信息。恰好去年初有台湾回来的特教老师给我推荐了这本《自闭儿教养的第一步》。书中内容相对简单、实用，并且图文并茂，读起来比较轻松，适合低年龄段孩子家长阅读。

张书利

我这里没有了。如有需要，去网购吧。

张书利

要书的朋友加入我前面提的群，给群主发个邮件。为了联系方便公布一下本人的手机号码，有需要的可以电话联系：18608002036

快乐就好

谢谢张老师，我加了群，没响应，我该怎么买书

心碎的妈妈

请问如何可以得到这本书？我也想要，谢谢！

barton052

我也想要一本，感谢啊

无心的云33

谢谢张老师

无心的云33

张老师，我申请加入你的qq群读书会，但是没回复，我急要自闭儿教养第一步这本书，请您抽出宝贵时间回我！谢谢！

张书利

这本书还有，只是不再送了有需要的家长请加入qq群<191851368>咨询详情。

Luoye123

，也辛苦张老师帮帮忙

Luoye123

您好，宜春老人，我儿子两岁，也正不知道怎么教呢，从哪还可以买到这本书，有电子版的吗，万分感谢

宜春老人

关键是能够早期发现，就好针对性教育。才能不错过早期教育的时机

方静

蒙氏教育对自闭症儿童不是很合适。

以及人之幼

建议读点其他书，比如孙瑞雪的《爱和自由》，是否可以从一个正常的角度去看待孩子的行为。我以前学医，有种叫“医学生综合征”的心理困扰，就是把医学书上的诊断往自己身上套，结果有的同学真的就生病了。

勇敢妈妈

已经收到了，感谢张先生！

张书利

送书活动结束了，感谢支持这次活动的家长们。书通过速尔快递寄出，请查收。

勇敢妈妈

你好，请问书还有吗？More Than Words的下载显示没有文件阿！

liux1173

恩 不错的书

张书利

More Than Words.pdf 下载页面：http://mail.qq.com/cgi-bin/ftnExs_download?k=2b38616639330ecea265b530126654165b0b505301535f5d4e0a0057044b525b535b4c0452535f14005950040550075a065b5203347566740c4a0446600e0757436f0e1450154849075e615b&t=exs_ftn_download&code=c8af4ff9

张书利

第一章
导读[/ALIGN]


本书原本是一份行动研究当中的部分内容（注：Chandler, S. et al.（2002） ‘Developing a diagnostic and intervention package for 2-to 3-year-olds with autism. Outcomes of the Frameworks for communication approach Autism: The International Journal of Research and Practice 6, 1, 47-69.），该行动研究由位于诺丁汉的早期诊断中心（今改名为伊丽莎白纽森中心）所执行。此计划目的在发展及评估与早期诊断及治疗相关的有效方法，而且特别着重在早期社交沟通能力上。无论是早期的诊断评估或后续的治疗，二者皆需靠家长及专家的密切配合来执行。
参与计划的孩童当时年纪都在三岁以下，计划团队亟欲拟定一套初步的教养指导手册，以帮助家长了解，对于他们小孩的发展而言，自闭症对其有何意义。计划当中包含了解自闭症孩童和一般孩童在发展上的差异。
这套方法取自三位作者在诺丁汉大学、苏格兰之家学校，以及早期诊断中心的研究经验（专才学校和评估服务是诺丁汉自闭症孩童暨成人地区学会的业务之一，此学会简称为NORSACA，是由自闭症孩童家长所主导的慈善机构）。这三位作者分别为研究学者、临床医师、及开业医师。这个研究方法重点放在自闭症孩童会遭遇的主要困难之一，也就是一般孩子会发展的社交同理心。一般正在成长的孩子，透过与成人的重复性互动和对话（我们称之为“语用学”（译注：语用学研究的是社会语言的规则，即口语、肢体语言、其他形式语言在社会环境中，与其所指意义与这些语言之间的关系）），在一岁时，他会稳定发展，变成具有良好沟通能力的人。语用学包含肢体语言（例如手势、表情、眼神、姿势、及态度）、聆听技巧、语调及音量的运用、了解对方意图、分享看法，及接话时机。因为自闭孩童无法理解语言及其意义间的关系（这些情景是发展沟通的地基或起点），所以他们在幼儿时期很难利用社交机会来沟通。这里概述的方法，目的在促进家长与小孩之间的游戏互动，用这个方式来强化经验，并厘清意义，如此一来，便可帮助孩子更有效地与他人沟通。
各指导原则曾以手册的形式一再重写，并根据参与计划的所有家庭之经验分享及回馈意见修正改善。计划执行期间，每一家庭每周会有一位工作人员予以协助，这位工作人员会亲自与孩子相处，并与全家人讨论及设计教养方法。这些家庭也参加为期十周，一周一次的工作坊课程。他们在工作坊可以获得更多有关此教养方法的资讯，也可以讨论孩子的状况。并与其他家庭分享经验。早期诊断中心最先将这些指导原则出版成六册一套的系列图文小册，让家长可以按照需求及孩子的发展阶段，自行随机组合使用。
尽可能发展出贴近“真实生活”的教养模式，是本计划主要关切的重点之一。这表示除了要保持方法的一致性外，也要兼顾互动的方法，且将社交沟通放在第一位。同时也要保留足够的弹性空间，让参与计划的家庭能够依照个别环境的状况来施行这些方法。在临床医学及教育环境中，许多家长向我们表示，他们会担心计划中的某些方法设计的太过僵化，或者担心专家所建议的强度。计划执行过程中，每一个家庭都会将他们陪孩子玩或做活动的时间记录下来。除了固定拨出时间玩互动游戏外，我们最常收到的意见是，他们也会把计划建议的方法及想法融入日常生活琐事里，例如洗澡时间，或是在花园玩耍的时候。有一位家长说：
“我们似乎不但更能抓紧时间利用，而且也能和他一起安排时间，所有人都在想，我们要如何利用各种机会来帮助他改善沟通能力。”
这段引用自定期访谈的其中一段，定期访谈为评估计划的一部分。参与计划的家庭会被问到此计划对他们的孩子有何帮助，也会问他们对此方法的评价如何。其他人的感想如下：
“我现在知道要怎么跟他玩了。我有更多各式各样的想法。我现在知道他发脾气时候该怎样处理，也知道对他做的事情该如何反应。这个计划让我更了解自闭症，让我更了解孩子，也知道该做什么。”
“这个方法给我们力量去跟他相处，跟他一起努力。”
“这个方法教我们如何与他相处，并乐在其中。”
有一位母亲仅仅说了一句：
“我现在有了一个爱说话的孩子！”
回首研究计划的过程，计划团队总是在寻找对家长有用的事物。我们之前就已经计划，除了让这些教养方法的原则也可以被其他机构采用之外，在提供服务给孩子及其家庭时，也能方便使用，例如早期教养及语言治疗。此计划结束后，诺丁汉郡的MORSACA及地方教育与健康机构开始合作，成立“早期沟通与自闭症协作中心”（Early Communications and Autism Partnership，简称ECAP），这些中心现在遍布整个诺丁汉郡，协助孩子与家庭。
本书内容设计的目的在让想更了解孩子、想帮助孩子增强理解力、改善沟通能力的家长，可以直接使用本书。此外，支援及协助自闭症孩童及家庭的专家学者也可以利用本书。本书内容是针对学龄前儿童的早期沟通能力来设计的，不过，若是孩子刚好处于本书提到的发展阶段，那么书中许多建议也可以有效地应用在学龄孩童的身上。
全文我们以男性代名词“他”来指称有自闭症的孩子，借此彰显男孩患有自闭症的比例高于女孩。
我们感激“贝利汤玛斯慈善基金会”（The Baily Thomas Charitable Fund）赞助此研究计划及本书内容的出版。