翔呀，妈妈陪你一起长大！

明日之星

其实我儿子与高功能相比相差甚远．但我还是鼓起勇气开了贴．
我的一切－－翔，生于2006年１２月．生下第二天，我就发现了他的异常，不会找奶头，脾气急躁．一旦第一口没有吸中奶头，就急得蹬腿，一会儿就累了，便睡了，于是体内的黄胆没有及时退去，快一周了还面黄肌瘦的可怜样．看着别人的宝宝，红光满面，在水池游，我那心里急得，顾不上自己伤口，让他奶奶抱上楼去了儿科．之后我月子里感冒了，按风俗请了阿婆来做艾炙．阿婆会算命，就说了这个孩子很调皮，妈妈要费很多心．儿子由奶奶，外婆带到两岁，我还一直回忆阿婆的话，心想我并没费太多心呀．可两岁一过外婆就打电话来了，说孩子太多动，不爱说话，做了检查．医生建议由妈妈带孩子会好些．我立马辞了工作，回家一看诊断书，疑似自闭症，心里就凉了．四处找资料，就是自闭症嘛．

明日之星

前两天，我自己情绪坏极了，想来想去想不通，看儿子哪都不对．感觉我的天就是黑的．找另一个星爸哭了一场．这今天又好了些．又开始唱歌，和儿子一起玩了，他故意恶作剧也不理他了．儿子也高兴了许多，一会拉着我的衣服说"小手牵衣服''，一会要我蹲下来背他，一会要和我"勾勾手"．还从冰箱里拿出肉来要自己用微波灶热，我让他放回去，教他用微波灶蒸梨子，都立即做了．用教他蒸好梨子后，问他"用什么蒸的梨子"翔答"微波灶"又问"谁蒸的呀"，他得意地说"我"

明日之星

哈，哈，和１８楼的凑一对，翔翔，可以比翼双飞了．可，我今天情绪一点也不好，我自己也不知为啥，自己照照镜子，唉一脸的愁像．没找出因由来．翔昨天主动告诉我说吃了火腿肠其实不对，是吃了黄瓜炒瘦肉．不知是不是又抢小朋友的吃了．他有一会回来主动告诉我说吃了馒头，第二天问老师，才知道他是抢了别人的吃．今天回答吃了玉米，倒是对了．今天臭小子一点不配合，排序不好好排．拍球也不好好拍．吃饭撒的到处是饭，我生气了才快快地吃完，擦桌子．收碗最近老收不干净，非得来回跑几次．让他指数他非把二个说成三个或四个，可我强调了二次，他又明白了．翔呀，你得认真点呀！不过他站不同的方向能说出我们住左边或右边．

candy78xx

我家的也叫翔，一起努力啊！

明日之星

今天又问翔中午在幼儿园吃了什么，答"吃了饭，吃了火腿肠"提示他炒什么呀答"炒黄瓜"今天还答对了．晚上来了两个大哥哥，翔开心地又跑又蹦，就是不太听话，不好好吃饭．后来哥哥要走时，翔一脸的失落，哥哥一走马上躺沙发上说想睡觉了．问他是不是不想哥哥走呀，还想哥哥来呢．回答是．后来我故意拿了一袋菠萝蜜干，一边装作打不开，一边说"妈妈好想吃，怎么打不开也，怎么办”，翔马上放下自己正在吃的酸奶，帮我撕口子，可没打开．又继续喝他的酸奶，我又说，"妈妈好想吃的，怎么办呢，撕不开"．翔说"剪刀"，我又说"剪刀在哪呀，妈妈想不起来了"翔又走到壁柜前去拿了剪刀帮我剪袋子，先没剪对地方．我告诉他"是剪下面吧＂，翔又往下剪，剪开了．看了看我又喝酸奶了．我使劲夸他，亲他．小子一脸得意的样子．今天《左脑开发》的"谁喝的最多”在我用两个水杯演示给他看后，也做对了．翔还是挺棒的．加油，小子！

马赛琳

楼主，对于你所描述的情况而言，说来说去还是这句话，良好的亲情和情感交流既是目的和任务，也是方法和手段，是引导和促进孩子能力提高的最佳方法之一。

明日之星

楼上两位歇歇气，两位都是高手，是我学习的榜样．经马先生一提醒，我还真要加强情感表达训练．我儿子对我及喜欢他的亲人都有依恋．每天我去接他，都会主动笑咪咪叫妈妈，或者说"妈妈来了．　喜欢他的舅妈说自己生病了，他还去找药给她吃，(我提示)　．和大姨一起吃饭，见大姨上厕所，说"大姨不见了，等大姨"，见到大姨才一起走．对漂亮女孩子可喜欢呢，又摸又抱，得好好教教，要不大点就麻烦了．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

明日之星

儿子在幼儿园快两个月时，终于基本能跟上常规，不过有时还得让老师对他大声说一遍．近一周能排对男孩队上厕所了．今天看他上体能课也能跟上部分动作，而且很开心，非常喜欢和小朋友一起做动作．放《洪恩英语》时情绪很好，跟着一起读，唱歌，(歌词是忽悠过去的)．经过我半个多月坚持每天早上做操，深呼吸，口舌操训练，以及学狗叫，还是有一定成效的．在家里说话的声音大多了，而且很啰嗦．不过在幼儿园还是沉默．

马赛琳

下面引用由[U]esc[/U]发表的内容：

  

Well,you totally missed my point..

Sorry, 因为是英语。

马赛琳

下面引用由[U]esc[/U]发表的内容：

  

Who told you that?

自己琢磨好像是这么回事。

esc

下面引用由[U]马赛琳[/U]发表的内容：

对中度孩子而言，主要是通过亲情培育和情感交流促进和引导孩子能力发展。
对于轻度孩子而言，由于基础条件比较好，能力的发展有很大空间。0-5岁，通过亲情培育和情感交流带动能力发展。5-7岁阶段，由于孩子的基础能力增强，家长可以直接抓孩子能力的提高和发展，把情感交流作为一个重要的辅助手段。
...

Who told you that?[EM13]

esc

下面引用由[U]马赛琳[/U]发表的内容：

我认为这里并不存在尖锐冲突。
这个排序要根据实际情况来进行，最重要的有两个影响因素，一个是孩子的程度，一个是孩子的年龄。
第一，重度患者，无论年龄大小，自理能力和行为规范优先。
     ...

Well,you totally missed my point..[EM12]

马赛琳

补充一点，其实对于0-7阶段，是促进其能力发展的黄金时期，也就是每一个家长梦寐以求的就是孩子能力的发展，甚至希望出现飞跃式发展。但是不同程度的孩子，在这个年龄阶段，促进其能力发展的方式却不尽相同。
对重度的孩子而言，主要是通过比较简单的指令性训练，培养其生活自理能力和行为规范。
对中度孩子而言，主要是通过亲情培育和情感交流促进和引导孩子能力发展。
对于轻度孩子而言，由于基础条件比较好，能力的发展有很大空间。0-5岁，通过亲情培育和情感交流带动能力发展。5-7岁阶段，由于孩子的基础能力增强，家长可以直接抓孩子能力的提高和发展，把情感交流作为一个重要的辅助手段。

马赛琳

我认为这里并不存在尖锐冲突。
这个排序要根据实际情况来进行，最重要的有两个影响因素，一个是孩子的程度，一个是孩子的年龄。
第一，重度患者，无论年龄大小，自理能力和行为规范优先。
     0-7岁，能力第一（主要指自理能力），规范第二，情感第三。
     7岁以上，规范第一，能力第二，情感第三。
第二，中度患者，情感优先，以情感培育带动能力发展。当孩子年龄比较小的时候，把黄金时间重点放在培养情感和能力上，当孩子能力达到一定程度后，再强调规范。
     0-7岁，情感第一，能力第二，规范第三。
     7岁-12岁，能力第一，规范第二，情感第三。
     12岁以上，规范第一，能力第二，情感第三。
第三，轻度患者。能力发展优先，兼顾情感和规范。
     0-5岁，情感第一，能力第二，规范第三。
     5-7岁，能力第一，情感第二，规范第三。
     7岁以上，能力第一，规范第二，情感第三。

具体到楼主的这个个案，根据楼主此前一系列零零散散的帖子分析，楼主的孩子程度大约为中度，年龄将近5岁，因此在建议她在5-7岁这两年里，将重点放在孩子情感培育上，通过情感交流带动孩子能力发展。实事求是来说，5-7岁，是孩子更上一层楼的黄金时期，家长的首要目标毫无疑问是促进孩子的能力提高和发展，但对于一个中度的孩子来说，促进其能力发展的最佳途径之一就是通过情感交流来开启和引导。因此，我认为，对于楼主的这个个案，在5-7岁年龄段，情感第一，能力第二，规范第三的排序，是基本复合实际情况的。

esc

下面引用由马赛琳发表的内容：

就是说，从孩子两岁多开始，你辞职在家带他，半天机构，半天自己带/幼儿园，坚持了将近两年，很好！
我的建议是，你仍然要坚持前d面的做法，就是到幼儿园陪读，通过你的帮助，让孩子在幼儿园的时光有所收获。也...

Sorry, I can't agree with you about the order you set.
Those things are all important, and they are all related. You shouldn't treat them as individual issues.
Imagine that, if someone couldn't behave himself, doesn't have language to express himself, doesn't have the ability to learn
and the ways of communication, how can he build any relationship with others?
Sorry, I can't type Chinese , hope you understand what I mean.

马赛琳

就是说，从孩子两岁多开始，你辞职在家带他，半天机构，半天自己带/幼儿园，坚持了将近两年，很好！
我的建议是，你仍然要坚持前面的做法，就是到幼儿园陪读，通过你的帮助，让孩子在幼儿园的时光有所收获。也可以使半天幼儿园，半天带他出去玩，可以根据实际情况处理。
根据孩子的实际情况，制定具体训练计划和中长期规划。从你的描述中看来，还是有许多积极因素的，既然你们当初把他放到全天的幼儿园，或许认为孩子当时情况还可以。
基于你的描述，我的建议是，对于将近五岁的孩子，以培养孩子和父母亲的情感交流为切入点和当前一段时间，比如一年左右，的首要任务。也就是说，在未来的一年内，把训练的规范、条条、指标、任务等等放在第二位，而把情感交流培养放在第一位，借助孩子对父母的依恋，借助孩子与亲人的情感交流，促进其心智的开启和发育，促进其认知能力和生活自理能力的提高。
对于特殊孩子，通常有三个主要的训练和教育的任务，一个是情感交流，另一个是能力，包括认知能力和行为能力、生活自理能力，一个是规范。通常而言，孩子在3-7岁的阶段，要把情感交流放在第一位，把提高认知和行为能力放在第二位，把遵守规范放在第三位。所以希望你要特别珍惜孩子5-7岁这两年的宝贵时光，从加强和孩子情感交流入手，逐步了解孩子的内心世界，打开沟通交流和认知之门。
有一点需要仔细琢磨，良好的亲情和情感交流既是目的和任务，也是方法和手段，是引导和促进孩子能力提高的最佳方法之一。

明日之星

于是带孩子回我自己老家，开始上他的第三个幼儿园．太晚了，明天再写吧！我睡晚了，第二天情绪不好．孩子受影响的．

明日之星

翔训练一年８个月，一直半天在机构，半天我自己带出去玩．当训练了一年３个月时，不多动了，就半天机构，半天幼儿园．可在幼儿园不主动和老师说话，也不和小朋友玩．问教了什么字，也能答上．半年后，回湖南停止训练，直接上全天幼儿园．是乡下的幼儿园，能主动说尿尿．但基本上课时，不坐位子上，哪有音乐课就去哪．可老师一直没告诉我实情，我还一直在上班呢，一半的时间是他奶奶帮我带的．爱跑呀，在当地都出名了．在我上班到第三个月时，他几乎每天自己出去，让奶奶和我四处找．这时他换了老师，终于其他老师说实话，儿子一直就坐不住，只是老师没让我知道．又辞了工作，儿子需要妈妈呀．除了我，谁能训练他呢？

马赛琳

孩子两岁四个月上特殊学校，现在快5岁了，在特殊学校学习了两年半，基本情况如何？情感交流，比如对母亲的依恋，如何？生活自理方面如何？认知能力如何？

明日之星

可是我自己带了一周后，明显孩子进步了．主动要我和看书，写字，要会说一二个字．也和小朋友一起玩滑梯，我心里又放下了．可就在我带他去海南妹妹家玩，又发现他不说话了．想送早教中心，不收说应该送特殊学校．于是二岁四个月的儿子，没进过幼儿园直接"上学"了．儿子是我见过最不原意上个训的，(我一直陪校，见过许多孩子)，个训老师花了三天时间才把他弄进个训室．哭了三天．