RDI【地板时间】（自闭儿教养宝典）笔记提炼共享

2010年5月

    我是宝宝妈妈，最近在研读RDI【地板时间】（自闭儿教养宝典），我把其中本人认为很重要的理论，或者对我们的自信心非常重要的话语及数据打印出来共享，希望帮助一些初学者，或者因繁忙没有时间阅读的星星父母，更希望能引起大家的探讨，让我们一起加油！

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1、        任何一个只强调症状，或接受孩子的未来潜能有一定限制的治疗方案，一定不可能达到上述的结果（康复后不能发现任何痕迹）。
2、        过去一半的看法认为80%被诊断为自闭症相关障碍的儿童，长大之后症状仍会持续存在。密西根大学洛德教授认为这项旧资料不应该继续引用（许多孩子康复后非常出色，能爱人，能有创意的与人沟通或思考，也可以抽象思考）
3、        自闭症相关障碍儿童出现认知障碍且缺乏社交技巧，事实上却是因为动作能力损伤时的能力和技术的表现受到限制。
4、        地板时间，利用孩子喜欢的事物与他互动，即使他只是出现固执行为或自我刺激性为。
5、        如果他对于触觉及听觉刺激过度敏感，我们协助父母学会更具有抚慰能力，例如一直开门关门，我们就教导父母学习进入他的世界，将这个活动转换成也两个人共享的互动。孩子会变得更开始，甚至主动找父母玩这个游戏。
6、        威斯康辛大学吉恩贝杰儿发现，强制要求受试者（自闭症相关障碍）注视脸孔时，发现他们也跟没有自闭症相关障碍的其他正常孩子一样以相同的方式传递这些脸部表情信息。
7、        我们不但要帮助他们克服这些压迫感，也要让他们能从别人的脸孔及情绪表情得到许多乐趣。

2010年5月

    和孩子游戏我们可以增加沟通循环、锻炼宝宝目光追视以及认知。根据地板时光，如果孩子喜欢转圆片，我们可以把圆片藏在手掌里，孩子只要打开你的手就可以找到，完成一个沟通循环。接着你再把圆片放在某只手中，同时合上双手，这时孩子就必须找到哪只手藏有东西，此时你们之间就有了两个沟通循环。等到第三回合，你把手藏在背后，这时孩子必须走到你背后，找到你的手后才能找东西，因此现在就有了四个到五个沟通循环了！接着，你可以把圆片藏在某个玩偶身上，并放在房间的另一头，这时孩子就必须搜寻整个房间，你可以给他一些线索，指出是这里或是那里。这是你们之间已经可以进行多达十个沟通循环！
    关于此游戏认知方面，我是这样教的。我事先要有所准备。我会把一个帽子，一件衣服，一条裤子，一本书放在地板上，然后我把宝宝正在玩的圆片藏在衣服上，我会指导宝宝“圆片在衣服下！”以此，我还会指导他“圆片在裤子或帽子或书下....”这样，宝宝在游戏当中不知学会了衣服、帽子、裤子、书等物体，他还会在迫切找到圆片的欲望下，锻炼目光注视。

reichthedog

所谓游戏，其目的还是在提升孩子的思维能力。这确实不容易。首先，孩子在哪个阶段，都不是很容易判断。比如，孩子喜欢转轮子，如果当着他的面，用报纸把轮子盖上，他会不会翻开报纸，自己把轮子找出来；如果他会，那么背着他，用报纸或其他东西把轮子盖起来，他会不会翻找；如果他会，那么找几个同样的盒子，把轮子放在其中的一个里面，他会不会一个一个地打开来找；如果把轮子放在其中固定的盒子里，他会不会直接去打开那个盒子。。。

妈妈当着他的面，戴上面具，他知不知道这是妈妈；爸爸背着他，戴上面具，他知不知道这还是爸爸。。。看起来满简单的游戏，实际上是孩子智力发展的标志。儿童的智力发展是阶段性的，自闭症孩子也一样。在某个阶段，思维活动进行到一定程度，就会进行质的提升，而进步到下一个阶段。正常孩子自己就能做到，我们的孩子经过引导，也大致可以做到。问题是引导的手段，到现在为止，还没见到有秩序、有规律的方式方法。

见到的最好的游戏训练是杨宗仁教授的训练。他的游戏比书上更有操作性，楼主的孩子应该可以直接拿过来用。但是，在游戏的阶段性上，还期待专家们有更多的东西给家长。

niuniuma

下面引用由[U]成宝妈妈[/U]发表的内容：

我不是专家,试着用我自己的理解给楼主答案:
1、语言方面:缓慢而清晰的旁白,妈妈转一下,宝宝转一下/该你了,该我了/我们在转盘子,转盖子,转……等等,旁白正在做的事情.
2、数字方面：宝宝转一次，...

加上一个，旁白感情，“喜欢！宝宝喜欢这个”。

加上一个，把东西藏起来，床底下，桌子后面，怎么找，找那里，小小的问题解决一下。

忘了怎么教这么小的宝宝，希望不会太难。

2010年5月

小孩子还是从游戏介入比较好，带着孩子一起玩，只要他能参与进来，就是不错的。在游戏当中教听指令、语言和认知。我是这么想的，但是做起来却不大如意，努力加油吧！

reichthedog

下面引用由[U]2010年5月[/U]发表的内容：

恩，我已经开了，在我家宝贝进步了里面。呵呵，但是我儿子的那点进步还不能拿到桌面上作为经验交流。如果家长有问题都可以提出来，我也经常浏览许多家长求助的帖子，虽然是新家长，但是也希望能奉献一点微薄之力。

我看了那个宝贝进步的楼，关于DIR训练的讨论比较少，基本上是孩子的生活状态和生活训练。其实生活训练最好，对孩子的帮助最大。

如果不是天生的脑损伤，而是后天造成的自闭倾向，经过努力很可能走出自闭。

我认为那些真正走出自闭的孩子，很可能都不是真正的自闭症。真正的自闭症，其实在婴儿时期就已经发生了，只不过大家都是一个孩子，家长没觉察而已。很多有个第二个孩子的家长，都说这个正常的和那个自闭的，小时候是不一样的。

2010年5月

（4）【我们之间的互动是否能配合孩子的神经系统？】如果孩子属于底肌肉张力且反应过低，你是否会努力激发他的活力，如果孩子过分敏感或过度反应，你是否会特别加强安抚她？孩子若是倾向视觉学习型，你是否会特别注重视觉方面的协助？若是孩子又听觉讯息处理问题，你是否会特别强调声音的部分？除了让自己的每一个发音都字正腔圆之外，你还必须保持声音的节奏规律、期待和活力。
（5）【我努力将游戏内容调整到适合孩子的感觉能力发展状况时，是否会尽量提供最多样的感觉讯息给他？】提供各种视觉、听觉、触觉及动作的刺激以吸引孩子，同时留意哪些刺激会激怒他或取悦她。
第一个步骤总是最困难。例如;诱导孩子慢慢将他心爱的玩具或其他有兴趣的东西放到你的手掌或头上。如果他伸手去拿，这个关键的第一个步骤就已经发生了，也就完成一件重要任务！第二个步骤，就是尽量延长这些互动或沟通循环。将玩具藏在另一只手或衬衫里面，但让他能很快找到。接下来，你带着他的玩具躲在椅子后面慢慢匍匐前进......。他想开门时就帮他开；不过他必须做出动作告诉你手要放在哪里以及要如何拉开。请你永远要想着如何尽量延长或增加沟通循环，以及如何尽可能诱导他更有主导能力。

2010年5月

110页
30、让沟通能持续进行
父母或其他照顾者要不断自问的关键问题
（1）【我是否能以他的兴趣为主，跟随他的带领？】永远要假定孩子所作的任何一件事——即使是看似随意的行为——对他而言都绝对具有某些目标。你要试着插入他的活动之中，帮忙你的孩子进行该项活动；并且开始让它变得更复杂一些。
（2）【我是否能诱导孩子采取主导？】刺激孩子——瘙痒、用言语表达、发出声音等等——或为无法产生互动的孩子做些事情。鼓励孩子指出想要被骚的地方——犊子、背部或手臂。装疯卖傻或做出不知该往何处的迷惑表情，也许是指出两种可能性；接受孩子的任何一个动作，并视为一种指标，指出孩子想要你去的地方。最初时，要把最微小的沟通视为有特定目标。
（3）【我的声音、表情动作和仪态是否都能展现我的期待？】如果你说：【你要苹果吗？看！我把它藏起来了！在这里——你要吗？你要吗？】以上这段话就是【期待】。如果你只是问：【你要苹果吗？你要苹果吗？】这样的声音就少有期待。你的声音越有活力，孩子就越能以有目标的方式回应你的声音或你的脸部表情。孩子每一次开始缩回自己的世界时，你就必须更强调声音的活力（不许变得大声）且更生气勃勃——态度要更强制且有期待。

丘比特

已经下载了，谢谢楼上的

2010年5月

106页
26、照顾者或治疗师的声音并不需要大声！太大的声音并不一定能传递出正确的期待内容。
27、将孩子的动作引导到共同的动作。举个例子：孩子奔跑及跳跃时，照顾者可以试着用自己的手抓住他的手，这样你们俩个就可以开始一起做动作，而你也能配合他的活动程度跟他做规律的互动；然后再逐渐调节放慢速度，转换到较慢的动作模式和节奏。有时这样的技巧也能协助孩子稳定下来，跟你进到一个有节奏的模式，这样他就可以做出表情动作及沟通。
28、针对孩子自我刺激动作赋予更多的目标及意义。例如;孩子挥动着手臂时，就发出【嗖嗖】的声音，或者在他跳跃时发出低沉的轰轰声；看看他是否会察觉到而稍微注视一下或作出其他动作。
29、【升高台子】方法：将有严重自我调节问题的孩子放到一个很大的平衡木或一张很低的桌面上。这个举动有助于他们能在空间中定位自己。并且稍稍集中注意力；他们能致力于自身位置掌控及地心引力，有助于整理自己的神经系统，因此能更容易进入与他人的互动。孩子的身体升高时，照顾者或治疗师可以跟他玩各种游戏，你可以跟他一起在台子上。如果他想要下来，你可以就这个目标和他商量。有些孩子被放在挥动的秋千或有一点高度的弹床上跳跃时，会有不错的表现。

mrgood

去冯版那里要简体的。莫太辛苦了。http://www.chinaqdautism.org/a/a.asp?B=83&ID=349710&Ar=357013&AUpflag=0&Ap=0&Aq=2

http://d.namipan.com/d/e32aabdb5bf83c0a3d08ec62a552c9f95b1b78f199632f00

2010年5月

24、游戏当中，你可以开始增加一些字符，如果孩子想要饼干吃，他就必须说出【饼干！】刚开始时，你可以提示他一个字，不过接下来就要用提问的方式帮助他，【饼干或果汁？】起先，孩子做某件事时，你只要重复对孩子说同一个句子（譬如：【吃饼干】），这样他就能渐渐了解这句话的意思。接下来你开始给他一些选择，记住一定要先给她喜欢的选项，再给他不合意的选项；因此孩子若只是重复你说的最后一个字符，就不能得到他想要的东西。
25、主要的目标是在引发孩子强烈的动机，而这需要回归到【跟随孩子原本兴趣】这项基本原则。父母及照顾着不应该坚持自己启动的游戏，不管孩子在做什么，都应该把它视为时下一个沟通循环的基础。

2010年5月

我这里也是繁体字的

丘比特

谢谢楼主，真的好细心，我对照了一下，和我在淘宝上面搜到的目录是一样的，不过淘宝上是繁体字的，不知道楼主的是不是的

2010年5月

下面引用由[U]丘比特[/U]发表的内容：

我在淘宝上搜了地板时间，有两种，请问楼主买的是哪一种？是这个吗：
作者：史丹利．葛林斯班、賽麗娜．薇德
原文作者：Stanley I. Greenspan, M.D、Serena Wieder, ...

您好 我的书是朋友借给我的，他们是通过什么渠道复印的，书名是《自闭儿教养宝典》，因为复印不全作者等不清楚。全书共28章，第一章：重新定义【自闭症】及我们的对待方式；第二章 与【自闭症相关障碍】有关的迷思及错误诊断；第三章 【自闭症相关障碍】的早期即后续...第四章 为【自闭症相关障碍】儿童订出新目标 ；第五章 第一步：从【家庭优先】开始；第六章 促成注意力及参与能力；第七章促进双向沟通及社会性问题解决；第八章象..、想法及字符 第九章逻辑思考及真实世界；第十章 更高层次的抽象及反省式思考；第十一章独特的生理状态（上）；第十二章 独特的生理状态（下） ；第十三章 家庭取向的【地板时间】；第十四章 【地板时间】 ；第十五章无时不在、无处不见的【地板时间】；第十六章 【地板时间】最困难的部分；第十七章协助较打儿童、青少年及成年【自闭症相关障碍】患者（上）；第十八章..............（下）第十九章 评估；第二十章 利用【DIR/地板时间】疗法建立的整体性介入方案  ；第二十一章用以加强思考、沟通及学业能力的教学方法；第二十二章背诵式的语言及仿说；第二十三章自我刺激、渴望感觉刺激、过度活动及逃避行为；第二十四章 用餐时间、如厕训练、穿脱衣服和应付新挑战；第二十五章 行为问题；第二十六章 应付各种情绪感受；第二十七章 情绪失控及退化；第二十八章 建立社交技巧

丘比特

我在淘宝上搜了地板时间，有两种，请问楼主买的是哪一种？是这个吗：
作者：史丹利．葛林斯班、賽麗娜．薇德
原文作者：Stanley I. Greenspan, M.D、Serena Wieder, PH.D.
譯者：劉瓊瑛
出版社：智園
出版日期：2009年12月02日
語言：繁體中文ISBN：9789868560758
規格：平裝 / 464頁 / 14.8*21cm / 普級 / 單色印刷 / 初版
出版地：台灣

2010年5月

恩，我已经开了，在我家宝贝进步了里面。呵呵，但是我儿子的那点进步还不能拿到桌面上作为经验交流。如果家长有问题都可以提出来，我也经常浏览许多家长求助的帖子，虽然是新家长，但是也希望能奉献一点微薄之力。

reichthedog

两岁正是做地板时光最好的时候，正常孩子在这个年龄也是在玩。年龄大了的孩子反而不好做了。这个时候要做的东西太多了，孩子目前的状况，他需要的游戏，玩具的选择，他对游戏的反应，游戏的下一个层次，等等等等，如果写出来，大家就可以讨论。现在小龄的孩子挺多的，家长们需要多交流。以前做这个的还真不多，总的说来大家都算菜鸟吧。如果只把笔记放在这里，就不是很好讨论了。如果这个楼是学习笔记，楼主不妨再开一个楼，针对孩子的进步，做一个详细的纪录和分析。对很多孩子肯定都有帮助。

2010年5月

下面引用由[U]reichthedog[/U]发表的内容：

孩子的社会交往能力，和认知能力一样，都是一步一步往上升的。孩子处于哪个阶段，这个阶段的孩子有什么特点，要怎样游戏才能提高孩子的能力，比较期待楼主这方面的记录。如果只记录书本的话，实际上没有特别大的意义...

很惭愧，我的儿子两周岁 确诊自闭症倾向才不足两个月而已。我没有什么经验，只是上来学习的，我知道书上的理论必须付诸于实践才可以，我把重要的理论打印下来后在心中就会加深记忆，一遍一遍的悟还是有收获的，心中已经有了些比较成型的方法也付诸于实践了，收效也可以，但是不是作为经验而谈，还是比较惭愧。
我之所以把原句打印出来，有两个原因：一是为了我老公上班期间可以学习；二是为了方便一些星父母，关于为什么我要照本抄，是怕我根据自己的不成熟的理解写下的笔记有可能误导别人。
当然，如果您对于干预方法有相关疑问，可以发上来，我们共同探讨。

reichthedog

孩子的社会交往能力，和认知能力一样，都是一步一步往上升的。孩子处于哪个阶段，这个阶段的孩子有什么特点，要怎样游戏才能提高孩子的能力，比较期待楼主这方面的记录。如果只记录书本的话，实际上没有特别大的意义，因为前面的能力达不到，后面是做不了的。书本只是理论上提供了孩子的发展方向，但是真正动手的话，书本上的东西太少了，可以说远远不够。

期待楼主记录孩子目前的状况，他目前的社会能力在哪个阶段，楼主每天在做什么游戏，为什么做这些游戏，针对性是什么，目的性是什么，以及如何在游戏中提高孩子的能力。