如何教小孩数数

刘建树

我家小孩现在可以认出写在纸上的1、2、3，请问其他家长是如何教小孩认数的。

信信

启示很大。

李芳

jiec:

数的概念是一个综合的概念，也是一个难点。我的孩子目前刚学会认0-9数字，正准备进一步理解数。最近，我发现在《儿童行为矫正》一书上，有关于教数的一个好的方法，你不妨也试一下。



1、准备一张白纸，右上角写上数字，纸上画着与右上角数字等同数量的圆圈，比如数字5，问孩子：“这是什么数？”当孩子正确识别后，老师就说：“真是个聪明的孩子，现在，你把5个圆纸片放到纸上。”则孩子就从一大堆硬纸板剪成的圆片中一个一个地拿出圆片放到纸上的一个一个的圆中，若反应正确，马上表扬他，若不正确，马上给予示范。如果连续10次完成，就进入下一步程序。

2、纸上的圆的轮廓变细的，其他同上。

3、纸上的圆的轮廓变成虚线，其他同（1）。

4、纸上空白，只有右上角的数字，其他同（1）。

5、桌子上没有白纸，训练时，向孩子呈现硬纸剪成的5，问：“这是什么数字”，当孩子能正确认出5时，老师接着说：“真是个好孩子，现在你把5个圆纸片放到桌子上来。”，如果做对了，立即给予强化，只有当连续10次正确完成这一步，才能进入下一步。

6、老师伸出手说：“乖孩子，请你给我5个圆纸片。”，第一次练习时，老师把手摊在桌子上。第二次练习时，将手提高，离开桌子。最终孩子能从一堆圆片中拿出正确的数量，并将圆片放到老师手中。



这个方法叫渐隐法，它能减少尝试错误，最重要的一点是，不会让孩子感到受挫。书上到第6步拿对圆片就结束了，我想还应该继续泛化到生活中，如：“去厨房，去拿3个苹果，每人分一个。”等等。



还有一点需注意的，在上述操作过程中，几次强调连续10次完成，，才可进入下一步，10次是理解程度的一个量化，意义在于，必须是孩子真正掌握了，才可进入下一步，否则，还是会让孩子受挫，不愿意学，导致瞎猜。教其它概念，也是如此。在前面的帖子中，我提到在教孩子的过程中犯过不少错，其中有一条，就是没有反复练习；孩子做对了一两次，就以为会了，理解了，结果，老是发现孩子学的东西忽会忽不会的，一点也不巩固。注意到这个问题之后，我改变了方法，在最近教所属关系“谁的”和“在哪里”，经过20天，大量的反复练习和泛化，他不仅分别会了这两个概念，还自己把这两个放到一起说。**在妈妈的手上面。着实给我不小的惊喜。自闭儿理解力差，反复练习是帮助他们理解的一个重要手段，在ABA中也非常强调这一点。



说了这么多，不知道能不能给别的家长一点点启示。

刘建树

感谢各位;

    经过大家讨论，介绍经验，我心里有点底，少走弯路。

xuxiaofei

数数对自闭症小孩不算难，他们可以数到100甚至200，是机械记忆，点数经过训练也能够达到目的，关键是识数，要知道数的概念，我儿子也不理解数，也不认识数字，能够数字配对。

    要想让孩子懂得数，可能要加强数前概念的训练，既大、小；多、少；高、矮；粗、细等。

wsx

我觉得不要把数数搞的太复杂，平时要强化。说话的时候可以提醒孩子，如吃“一个”鸡蛋，强调“一个”这个词，以此类推。不要搞“抽象”的词，如“玩”了一次游戏等等。这些词对孩子来说太难理解了，一定要使孩子能直接感受到，这样才能学得快。



wsx

宋宇

对于数，不仅是数数那么简单。一定要明白数是什么意思。首先一定要明白1是什么意思。一只铅笔是1，一只狗也是1，甚至打一个喷嚏也是1。前两个好理解，后一个就不好理解。现在晓晓对“亲妈妈三下”的指令也只理解“亲”，不理解“三下”。去年，晓晓也是只会点数，不能报出总数，说明还是对数的概念不能完全理解。我开始这样教他：“晓晓说这有几个棍？”在他刚刚数完时，就抢先告诉他“1，2，3，三个”或“1，2，3，4，5五个”。首先切记，一定要真正明白“1”的概念。另外，若想学会算术，一定要将数字，与实物对应上。例如：拿五个棍，让他拿出相应的数卡。若此一一对应建立不起来，那算术对他没有实际的意义。目前，这样的一一对应晓晓就还没有建立起来。

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wsx

你可以用实物让孩子来数，并做到手、口、眼一致，就是用手触及到实物，用口说出具体的数字，用眼眼睛看到实物。只有这样才能保证学得扎实。不然会认纸上的数字而不认具体的实物数字。



wsx

jiec

我的孩子对数字特别有兴趣，于是我们把数字写在卡片上让他认的，现在他会认0-9。也会从1唱数到50（但19到20等之类转换时有时对有时错）。但还不会数数，我们是买了一些橘子让他数，开始的时候，唱的数和点实物的手节奏还不一致，现在能做到一个一个点，口中读的数和点实物一致，但不知道数量。比如，数5个苹果，他会1、2、3、4、5一个一个数过去，问他有几个苹果，他永远报给你2个。请教有经验的家长，该怎么纠正他