研究表明：阅读能够修治和改善儿童的阅读能力，并主动性调整脑组织

何子

下面引用由[U]孤独的人生[/U]发表的内容：

我是想给孩子讲， 孩子就是不接受， 甚至不让我讲， 孩子唱歌也很好， 我想教他别的歌， 他也不接受， 很无奈，

很理解，别着急。

孩子不接受，就是我们介入的方式不太合适。

比如唱歌，我儿子以前也一样，我只要开口，他就会来捂着我的嘴巴。
对于音乐，他比我敏感，他自己心里有完整的形式，我唱起来跟他想的不一样。
跟着他，慢慢让他熟悉我们的跟随，再慢慢开始接受我们偶尔的一句二句。

如果他们很容易接受他人的教育，那就不是自闭了。

孤独的人生

我是想给孩子讲， 孩子就是不接受， 甚至不让我讲， 孩子唱歌也很好， 我想教他别的歌， 他也不接受， 很无奈，

人在多伦多

Fast for Word,的设计初衷是帮助有学习障碍，阅读障碍的孩子的。它把英文文字的特点分解得很细，一点点从语音意识，语形，再到词汇来帮助孩子。我不清楚别的地方，在多伦多的教育局里，很多公立学校买了这个软件，用在学校里的特教班。但用在自闭儿童身上要取决于孩子现有的能力。现在在国内引进的快脑通是作为一个外语学习新方法来推广市场的。我觉得完全是背离了设计的初衷的。不知道FAST FOR WORD的人怎么会同意这样在中国做市场呢？
中文完全是另外的一个系统。非字母语言的文字学习是不能完全照搬字母语言的，尽管有很多可以借鉴的地方。中国目前香港正在研究一套阅读测试的标准化量表。要有了量表，才能测试出那些孩子是有障碍的，然后才能干预。
而我们所期待的干预还是从底层开始做起的多。

overgame

从网上查到，美国科学家根据大脑可塑理论几年前就研发出一套阅读（听读）系统，帮助自闭儿童快速通过阅读关，名字叫做FAST FORWORD,现在还引进内地帮助国人学习外语，叫做快脑通，可惜目前好象只有英语版本，而中文和英文的特点差别较大，从公开信息中尚未见到国内的语言和信息专家在行动并且迎头赶上。

chongermum

畅销书《朗读手册》第二章
第二章   何时开始朗读
如果给智能不足的孩子朗读呢？
     在《卡索拉和她的书》（Cushla and Her Books）一书中，作者多萝西•巴特勒（Dorothy Butler）讲述了卡索拉•姚门的父母如何在她4个月大时开始给她朗读。当她9个月大时，她已经对特定的一些故事有反应，并向父母示意哪些是她最喜爱的故事。5岁时，卡索拉已经能够自己朗读故事。使卡索拉的经历如此引人注目的重点在于，她出生时由于染色体受到破坏，导致脾脏、肾脏和口腔都有缺陷，肌肉有痉挛现象，这使她晚上的睡眠从来没有超出过两个小时。而且直到3岁，她才能用手握住东西。另外，她还弱视，无法看到自己手指尖以外的物体。卡索拉3岁时，医生们都诊断她是“心智及身体生长迟缓”，并建议把她送到特殊的收容机构去。然而她的父母在看到她对书本的反应之后，拒绝了医生的建议；取而代之的做法是，每天朗读14本书给她听。在她5岁大时，心理学家发现她的智能发展超出了一般孩子的平均水平，而且社交适应能力良好。
卡索拉的故事出现在《朗读手册》的每一版里，而每次我都希望这个故事能够激发某个读者。有一天，我收到来自田纳西州孟斐斯市的玛西娅•托马斯寄来的一封信：   
     我们的女儿珍妮弗1984年9月出生，当时我们收到的礼物中有一本《朗读手册》。读了书中的前几章，我们对卡索拉的故事印象十分深刻，于是决定每天至少读10本书给珍妮弗听。她因先天心脏缺陷，必须住院7周做矫正手术，在这段时间内，她必须接受特别护理。我们就是从那时候开始给她朗读的。我们无法在医院陪伴她时，会将故事录音带留下来，请护士帮忙给她播放。   
     过去7年来，我们抓住所有可能的机会给珍妮弗读故事听。现在她已经上小学一年级了，并且是班上阅读成绩最好的学生之一。她的阅读测验总是得满分，而且她懂的词语相当多。下课时，经常可以在学校的阅读教室看到她的身影；在家里，她也很喜欢和我或她爸爸坐在一起看书。
    让我们的故事与众不同的是，珍妮弗出生时，被诊断患有唐氏综合征①，她两个月大时，我们被告知她将会全盲、耳聋，而且严重智障。然而当她4岁接受智商测验时，她的智商却高达111分。
    在本书的第四版，我得到托马斯太太的允许，在书中使用了她这封信的内容。他们前几年搬家了，我花了许多时间才找到他们。一个夏天的午后，我打电话给他们，当时珍妮弗即将升上四年级，她总是在午餐时间和她三年级的老师分享她最喜欢的故事书。本书第五版发行前，我又和他们联系，珍妮弗已经完成在马萨诸塞州康克德市普通高中一年级的学习，由于她的英语成绩总是得A，获得了优秀成绩奖。  
     在我的听众中，最不需要我帮助的就是夏威夷火奴鲁鲁的盖瑞•库妮史玛（Geri Kunishima）。她1992年、1993年和1998年都听了我的演讲，除了担任母亲的角色之外，她同时也是学校的老师。盖瑞和她的丈夫林迪有三个孩子，两个女儿和一个儿子。在他们的儿子史蒂芬出生后6个月，盖瑞开始怀疑他有些不正常，但医生告诉她没有什么问题。  
     史蒂芬18个月大时仍然不会走路和说话，他被诊断出患有脑部传达信息的神经系统发育不全症，而且医生断定他的脑部神经永远不可能再进一步发育。医生的话简直就是宣告史蒂芬没有任何希望。“他将永远无法走路或讲话，或做任何必须控制肌肉活动的事情，他将会是重度智障，你们几乎无法教会他做任何事。”那位医生说，而且建议他们将史蒂芬送到特殊的收容所去。
    当盖瑞•库妮史玛从一开始的震惊和极度沮丧中恢复之后，她突然想起，在两个女儿差不多跟史蒂芬一样大时，她和林迪就开始朗读故事给女儿听。他们的大女儿特鲁迪曾从弟弟的眼中看到一种光芒，似乎是等着他们去发现什么。因此，他们想，或许每天朗读故事给他听，会有点帮助。
    于是，每天晚上准备晚餐的时间里，他们其中一人就坐在史蒂芬身边读故事给他听，而且用枕头垫着他的头部，使他在听的同时能够看到书的内容。但似乎没有任何效果，史蒂芬毫无反应，他只是呆呆地凝视着。
    然而3个月后的一天，当特鲁迪说要去读故事给史蒂芬听时，她惊讶地发现，史蒂芬竟然开始用力挪动自己的身体，朝书架的方向爬去，接着他抓了一本书，并用力拍打书本，直到他将书翻开，然后盯着书上的动物图片看。第二天，史蒂芬重复了同样的动作，并拿了同一本书，翻到同一个地方。全家人看到这样的情景都欣喜若狂。“他有记忆能力了！”他们叫道。
    库妮史玛一家人决定更尽心地去帮助史蒂芬，他们读更多故事给他听，并帮助他做一些简单的肌肉运动。盖瑞推测，通常脑部某一部位的缺陷会通过某一种方式弥补过来，而这样的情形正发生在史蒂芬身上。他虽然进步得很慢，而且非常费力，但他的努力已经取得效果。史蒂芬到了4岁半仍然无法说出任何字，但接下来的一年里，他已经能渐渐地说出一些字，而且次年又进步了许多。虽然走路和学习对他而言就像登高山一样困难，但库妮史玛一家人却从没放弃。在史蒂芬13岁时，他终于能够自己走路和说话，并可以打篮球了，虽然打得不是非常好。更重要的是，他可以阅读和写字，并且达到小学的程度。
   我最后一次见到史蒂芬是在他高中一年级荣登新生荣誉榜时。现在，他们家在夏威夷办了一所特殊教育学校，他们用从史蒂芬身上学到的经验来帮助有学习障碍的孩子。

沐浴阳光

我也希望了解实际生活中应该如何去操作，期待下文。

overgame

任何认知能力的培养都可以极大地改善现有的状况，包括阅读理解，音乐演奏，戏剧舞蹈等等，反映在大脑中的物质的静态和动态变化一定是有统计上的量变，这点毫无疑问，因为大脑本身就具有较强的可塑性，或者称之为自我改变的能力，问题是如何密集法，每个孩子的情况千差万别，具体的可操作性怎么样？比如该阅读的具体教育计划，大纲和细节如何，愿闻其详。