特殊问题，请小忘老师轻移莲步。。。

却上心头

先不表对您的崇拜之情，直接给您出难题吧！
我的孩子3岁2个月，“WHO”“WHERE”“WHAT”过关，”WHEN”初级， 目前的语言问题在于：
1、每当他想问“为什么”或者“什么是什么”的时候？他总说：讲个XXX的故事吧！当然，他如果真想让我讲故事的时候，也是这样开头！我怎么能让他直接问为什么,而不是总是这么开头？
2、着急的时候，总会出现语序问题，物和人一起，没什么问题，甚至“被”字句 都能表达，但人和人在一起的时候，总把握不住要出语序问题，比方：“妈妈抱抱我 ”，（有时候代词会错），语序不会错，“爷爷抱抱弟弟”，有时候就成了“弟弟抱抱爷爷”，晕！这种语序问题该如何解决？

大保爸爸

小忘老师！谢谢。我儿子目前语言表达问题最大，很想当面向您请教。如果有可能，请给方姐发悄悄话转我。万分感谢！

张雁

3岁多的孩子特别以自己为中心，因为他们还太能体会别人的想法。有时看似学会了，不提醒又忘记了。他们总觉得别人和自己一样，也下意识地认为自己和别人一样。
我家又又，当我说妈妈累了时，他会说：妈妈你不累——因为他自己不累。
对于他人行为的体会远远大于他人心情的体会，同理心不明显。但是开始注意自己和他人之间行为上的因果关系。比如：……不听话了，老师/妈妈生气了；***的玩具被抢走了，他哭了等等

却上心头

下面引用由[U]忘了我是谁[/U]发表的内容：
后面那个是很典型的自闭症孩子theory of mind 问题，你自己可以查查资料。

看到过这么一段：
有一个理论叫做心理理论（the theory of mind），这个理论认为，儿童有理解他人所知、所思和所信的能力。美国有个心理学家叫莱斯利，他提出一个假设，这种能力是一种独立的功能模块，儿童时期存在一个关键点，这种功能模块会突然打开，也就是说，儿童在４岁左右，理解他人的所知、所想、所信的能力有突飞猛进的发展。
孩子目前理解他人意图的能力有：
看到妈妈穿衣服拿包，知道妈妈要上班；看到爸爸拉拖箱知道爸爸要出差；妈妈坐电脑前面知道妈妈要工作；看见妈妈打不开东西，知道给妈妈拿剪刀；看到小弟弟来，知道把自己的玩具抱紧，实在太多，护不过来，知道舍车保帅，提前给弟弟一个不喜欢的玩具；为了抢到小弟弟的玩具，故意和弟弟做游戏，趁机拿走弟弟放在桌子上面的玩具。。。
不知道躲藏自己，眼睛一蒙，就觉得别人看不见了，不过，这点我印证过，他们同班的女孩，比他还要大，玩躲猫猫，眼睛一蒙，背对着我，就以为自己藏好了！这孩子的语言不是一般的好！
我所关心的是，3岁2个月孩子理解他人意图的能力普通孩子应该能做到什么？参照正常儿童能力发展表，是看不到心智方面的比较的，不知道小忘老师有什么高见啊！（呵呵，总能从你那得到不一样的高明指导，所以，贪心啊。。。）

却上心头

下面引用由[U]忘了我是谁[/U]发表的内容：

汽车？没事吧？《汽车总动员》电影里面，汽车还恋爱呢。

既然小忘老师都觉得没问题，那就放纵他了，呵呵！

飞翔的小鸟

同音字的训练瞎碰对了，和小忘老师一样放在词组中教，很有效的。看忘老师的帖，长了不少见识，非常感谢，继续每天关注！

GOGO妈

GOGO也常常会问到同音字的用法。比如在青岛住酒店，他问，为什么是“九店”，不是“八店”
还有，帆船是不是翻了，掉到水里了
还有，前段时间看动画片，图图闹了个“缆车很懒”的笑话，儿子笑了半个多月，基本上早上一醒来就想起这个笑话，然后一个人傻笑个不停

GOGO妈

我儿子迷了两年《汽车总动员》

忘了我是谁

下面引用由却上心头发表的内容：

孩子想象力极端丰富，真的很奇怪，没人教过他！1岁半开始是换物，现在可以加上人物感情，非常丰富的场景，一个人可以玩的有滋有味！让我现在担心的是，孩子的汽车，好像有生命一样，他给他们喂食物，做一切人可以做...

汽车？没事吧？《汽车总动员》电影里面，汽车还恋爱呢。
后面那个是很典型的自闭症孩子theory of mind 问题，你自己可以查查资料。

却上心头

孩子想象力极端丰富，真的很奇怪，没人教过他！1岁半开始是换物，现在可以加上人物感情，非常丰富的场景，一个人可以玩的有滋有味！让我现在担心的是，孩子的汽车，好像有生命一样，他给他们喂食物，做一切人可以做的事情，担心他们害怕什么，我有些担心孩子好像生活在幻想世界一样，这些事情，我需要去干预干预么？
还有就是，孩子问我要什么东西的时候，有时候不知道说出东西的本名，而说他想象中的东西名称，这种现象和他的年龄相符么？我怎么让他明白别人不知道他的想象呢？
我的问题没完没了，让小忘老师费心了啊！

忘了我是谁

下面引用由却上心头发表的内容：

1、是了，是了，孩子认识一些字，不多，看了您的诸多文章，准备继续文字方面的教学，而且准备按照文字提示法，去解决诸如人称代词一类的问题！
2、我的天！您真的是天才啊！我一直就没弄懂孩子为什么一到抱抱这...

同音字的问题也可以用文字，音同字不同的观点孩子应该能接受。其实，这个不是关键，你最好把同音字带到词里以词的单位去教，“池塘”和“迟到”，他怎麽都不会搞混的。

却上心头

1、是了，是了，孩子认识一些字，不多，看了您的诸多文章，准备继续文字方面的教学，而且准备按照文字提示法，去解决诸如人称代词一类的问题！
2、我的天！您真的是天才啊！我一直就没弄懂孩子为什么一到抱抱这个问题就出错，原来如此啊！
另外，实在是不能错过您这样一位天才老师，能不能再讲讲如下问题如何解决：
    同音词问题如何解决？我发现我的孩子对语言的词汇太过较真的感觉，中文有大量的同音词，或者是语义模糊的表达，我觉得孩子一直想弄清楚，却不得法，就是感觉他好像个学究一样的学习口语，很累！这个问题我该如何加以协助呢？
另外，真的，请小忘老师多发些宝贵帖子，我们这些家长和捡到金子一样！

忘了我是谁

1。孩子认字吗？如果认字可以按疑问句的教学程式走，忽略他的“讲故事”的开头。如果不认字，要进行情景教学，由第三人辅助，在设计的情景中，教孩子直接问“为什麽”。对他的“讲故事”的开头问“为什麽”不要做出反应。用负强化让他这种提问方式消退。
2。这个表面上看是语序问题，实际上是对动词的理解问题。中文的“抱“分两种情况：1。如果爷爷和弟弟都是双脚着地，没有语序问题。2。如果爷爷抱起弟弟，弟弟的脚不在地上，爷爷的脚在地上，孩子显然分不清楚这两种情况。你不妨把“抱抱”和“抱起”当做两个词教给他，就不会有问题了。