训练计划及实施

方静

各位：

    我们会陆续把一些孩子的一阶段的训练计划放在网上，有些家长会参与讨论，疗育师也会及时写出计划的实施情况及需要修正的地方。盼望能给大家一些帮助。

    方静

dongfang

想给孩子做计划，那你必须先在以琳报个名，做一下评估，老师根据你孩子的实际情况给你做一个系统的计划。

dongfang

<BLOCKQUOTE id=quote><font size=1 face="宋体, Arial, Helvetica" id=quote>quote:<hr height=1 noshade id=quote><b>此文由张金玲发表</b>。



这里的训练计划是随便给的吗，我听说要花钱才能买到。我可不可以把孩子的情况说一下给我出一份。



张金玲<hr height=1 noshade id=quote></font id=quote></BLOCKQUOTE id=quote>

根据你孩子的评估结果而做的一份计划，大约需要几百块钱

绝世宝贝

我刚刚接手自闭儿童的训练。担任我们学校的自闭儿童和闹瘫儿童的康复训练。刚刚搞明白什么叫自闭症。在以后的日子里希望大家多多帮助我。只是为了孩子。



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张金玲

这里的训练计划是随便给的吗，我听说要花钱才能买到。我可不可以把孩子的情况说一下给我出一份。



张金玲

田田妈妈

<img src="images/icon_smile_approve.gif" border=0>

宝宝妈妈

题目：看王甜甜老师上个训

    因为我是每个月青岛-北京往返，在以琳也只能呆10天左右，有机会就去以琳听听课。算起来也听了十几节个训了，总结一句话就是：用心良苦。

    宝宝的注意力是个大问题，眼睛永远在看别的地方，脑子永远在想着什么事情，嘴里还总是在哼着歌或嘀咕着广告词，要想让宝宝学会我们想教的知识实在是太难了，尽管宝宝很聪明。但是宝宝很快就学会了，颜色，形状，大小，多少，不是什么是什么。。。。最重要的宝宝还学会了很多对话。要知道在没来以琳之前，宝宝只会说简单的“抱抱，不，拿”等主动语言（广告倒是说得一套一套的）却连“妈妈”都没主动叫过一句呢。

    看王甜甜老师的课，简直就像在变魔术。10几节课，课课不同，同样是教颜色形状，却是花样翻新，或是串珠子，或是摆积木，有时在纸上的格子里要求宝宝画同样的形状，有时又是放一桌子各种东西让宝宝取，忽而是用小木片摆一图案又用纸遮起来让宝宝背着摆，忽而又是拿着一个小盒子，在宝宝面前晃来晃区的再让宝宝追着往里面放塑料片。。。而且每一种方法里面又是变化无穷，新招不断。就连大人都会觉得有兴趣。

   再这里我要谢谢王甜甜老师，谢谢你在课下的努力和用心。同样我也要谢谢以琳所有的老师。

   记得我们刚来以琳的第一天，我跟方老师说：给我们一个最好的老师。方老师说以琳的老师都是最好的。不得不信！

   以琳还有许多别的课，音乐，艺术，精细，电脑。。。我会把我听课的感受陆续写下来。

            宝宝妈妈

zhj

因为阳阳是as幼儿，而且最近很有起色，我已经很久没来以琳了，但是看了方静老是新开的这个论坛，我还是很感动，尤其是杨老师所讲的lrf,跟我们阳阳四岁时状态很像，非常有参考价值。

真的很感谢你们，从心眼里。

xuexiaoyu

<BLOCKQUOTE id=quote><font size=1 face="宋体" id=quote>quote:<hr height=1 noshade id=quote><b>此文由方静发表</b>。



这位家长：

    你好！

    你要注意到这是教学研讨栏，请把你的帖子放到帮我一把里，同时你可以查阅关于报名的帖子。

    两天后我会删除这个帖子，希望发帖子的时候注意看看把帖子放到和内容相符的栏目中去，以减轻管理员和版主的工作压力。

    方静



<hr height=1 noshade id=quote></font id=quote></BLOCKQUOTE id=quote>

方静

这位家长：

    你好！

    你要注意到这是教学研讨栏，请把你的帖子放到帮我一把里，同时你可以查阅关于报名的帖子。

    两天后我会删除这个帖子，希望发帖子的时候注意看看把帖子放到和内容相符的栏目中去，以减轻管理员和版主的工作压力。

    方静

houzhiyuan

方静老师：如何联系能够带孩子参加您辅导的训练班？如果能够联系好那么每月的收费多少？我的电话0391-2601863电子邮箱hzywhjhlk@eyou.com

河南焦作王女士

sonne2

深深感谢吴老师做的针对性计划.我看到WTR的显著进步。从开口讲话到联字成词，从我行我素到听从指令等等等等，这是多少心血的凝聚！我感到WTR对有的语言虽不能理解却在努力去猜测直到最后得到认可，如此时加以强化效果会较好，不知吴老师是否同意我的看法。我相信一颗爱心加上诚心是无坚不摧的力量！真诚为你祝福！

以琳老师

LRF——近期计划                  杨春燕

跟四岁的LRF“战斗”了一个多月，基本上摸透了他的秉性。他属于那种遇到什么事，都要问个明白的孩子。对他凶，他会“烦死”你，对他好，他又会想着法子捉弄你。在他面前，要恩威并施，不停地根据他的举止、表情，改变你的态度、方法，才能让他配合你。因此，他在我面前也学会了见机行事。

他的认知面很广，跟同龄孩子的水平基本持平。他认识很多字，数学也很在行，这两方面甚至超过了同龄孩子水平。但是却不会写数字，因为他的动手能力很差。包括剪纸、撕纸、连线、涂色、折纸等方面，只要是动手的项目，他几乎都要从头做起。而他在理解和表达上又非常好。他就是两极分化的小家伙，所以，针对他发展的不均衡，着重抓他三方面：一、配合力，二、精细，三，大运动。

  他虽然知识面很广，但他在上课时却不大配合，大多数的时间在自言其说。想到什么说什么，看到什么说什么，半个小时的课，他能走神一刻钟。所以，提高配合和的关键还是在于“注意力”的提高。如果他连起码的注意力都没有，不可能随着我的思路走。关于这点：

1． 从他的兴趣点入手，开展各项活动。

例：他喜欢看读书郎，去不喜欢做精细，那就用读书郎作为强化物，要求他做完我规定的项目，特别是精细项目。

        2．把精细项目加到活动中。

        他实在是不情愿做精细，然而又非常乐意看卡片，利用他这一个特点，把卡片的东西画出来，让他去联轮廓或涂色，再配合上所要的项目。

例：用点点出好几种类别的东西，让他用自行分类，而后再把属于花卉的用笔划出来。

这就要求他能按点连线，他现在还只是炼制显赫简单、变化小的线条，已经比以前有进步了，但“控制力度”不够。他明明知道什么地方该拐弯，嘴里还在念叨着，可手上就是不听指挥。考虑到这点，还是觉着从游戏中发展手的力度和速度，更容易被他接受。

（1） 从模仿做起

       手玩橡皮泥。（A基本方法：抓、错、揉、捏。B简单制作）

练习手指的灵活性

捶敲玩具螺钉：练习手的力度

听指令敲琴上的音符：练习手的控制力。

拆装积木模型组合：练习手的控制立及思维。

（2） 去找活动中的东西。

例：拍泡泡，打气球，找手电筒或镜子反射的影子。

这些活动，既让他感觉到是在做游戏，又锻炼了他的反应能力，改善他慢吞吞的速度，从       而为他的大运动也奠定了基础。

1． 在运动中多做手部的运动，例：吊环、滑板、投球、推小车、排球等。

在轻松的游戏气氛中学习，是为了让他尽早的接受我，从而能够愿意配合，提高他的做事速度，发展精细能力和运动，最终融入到大课中。

         以上给他设的目标，对他来说并不是很难，困难在于他不配合，不愿意去做。当务之急，就是先调整我们之间的关系。现在二个人的游戏中，互动起来，再慢慢扩展到三个人，多个人及小组中。我真正的想做他的朋友，而不是听他上课的中途，笑眯眯的看着我说“把杨老师的眼睛扣出来给我”这样的话。我宁愿他因为不愿意做，在我面前哭，或说“杨老师，我不想做”。这毕竟是他的正面表达，而不是给人一种心寒的感觉。

        我期望着他各方面的进步，也盼望我们关系的改善。





点评：发这个帖子的时候，LRF来以琳已经两个多月了。真的是一个让人爱又让人气的孩子。说实话，我都不认为这是一个自闭症的孩子，我觉得他很多的问题是人为造成的，家庭条件太优越了，护他的人太多。拿白崎老师的话说：人为剥夺了他自己学习自理的机会。如果家长尤其是孩子爸爸肯放手让孩子接受一些锻炼，尤其是一些挫折教育，对LRF的帮助会更大。其实他父母已经做了很大的努力了，让他们的宝贝在这么艰苦的环境里接受我们对他的训练，但他们还需要改变。我相信在我们大家的共同努力下，LRF能完全走出人为的自闭，成为一个真正的全面发展的小神童。

方静

王静

你好。我想请问一下关于一岁多的孩子是自闭症该怎样训练好呢？

以琳老师

WTR短期训练计划   （疗育师   吴晓伟）

WTR是一个不到四岁的男孩，他的动作模仿，基本达到年龄段。语言模仿，在2-3岁，只能模仿说出2-3个字的名词。感知觉也能达到年龄段，小肌肉和手眼协调，都具备一定的能力，只是练习得少。而语言理解却只有1-2岁的阶段。认知理解中配对及分类都很不错。只是在物体命名上有一些困难。所以认物体很慢，但他的无意识记却很好。所谓无意识记，就是事前没有识记的目的，也没有做出意志努力的识记。而有意识记则是事前有预定的目的，并采取一定的方法，做出一定意志努力的识记。其实，孩子有很多东西都是由无意识记记住的，就像有的孩子唱歌，背广告词等等，都是无意识记记下来的。

利用这一点，多做一些记忆性的训练来扩展他的记忆幅度，再慢慢转到有意识记来，扩大认知面，从而增强语言理解能力。下面是我为WTR制定的一个短期训练计划，主要侧重于记忆力的培养。

一、 搭积木

1． 让孩子跟老师模仿搭，搭好后，将孩子搭的积木推倒，把老师搭用卡片挡住，让孩子凭记忆再搭起来，如不能，可以看一下老师搭的（当作视觉提示），辅助搭起来。要告诉孩子搭的像什么，如，房子，桥，楼等等，为以后有意识记作基础。

2． 模搭。老师搭好后，让孩子照着搭。（重复上面的过程），老师搭的作为视觉提示。

3． 让孩子看着老师搭。搭完后挡起来，再让孩子去搭。

4． 孩子看着老师搭好后，推倒，让孩子去搭。（这样就去掉了视觉提示）。由无意识记渐渐成为有意识记。

5． 听指令：如，小狗要睡觉了，给它搭一张床吧。同时把动物的名字也灌输给孩子。让孩子在无意识记中对动物有印象，以便在以后认知动物时容易识记。

在操作过程中，根据孩子的能力来加深难度，积木可由两块开始逐渐向上增加。

二、 物品位置（顺序）记忆

1． 在一张纸上画三个相同的圆形，拿三种差别大的物品。（如：颜色、形状、大小都不同的），分别放在三个院内，让孩子看几秒钟后，先拿掉其中两个放在一边，发指令让孩子放回去。（老师可先示范一次）再让孩子来做。两块可以了，再把三块全拿掉来增加难度。

2． 把圆换成点。

3． 把点换成白纸。

4． 把白纸去掉，直接在桌子上摆。

难度的加大，可根据增加数量和物品的相似程度。（如，相同的颜色不同的形状，或相同的形状不同的颜色等等）。因为WTR这个孩子在颜色、形状分类上很好。在操作时可把颜色、形状等的认知加进去。（第一个是三角形，第二个是圆形，第三个是正方形的等等）。这些都是无意识记，但通过这些再到有意识记就容易多了。

训练孩子记忆的方法很多。如，记忆卡片“你看到了什么”，玩“什么不见了”的游戏等等。但无论哪一种，只要我们每天不断的教，不断的强化。甚至有些成为机械记忆了。但随着孩子理解能力的提高，就能成为意识记忆。就像每天在做运动时的数数一样，每天都数，无意间就能从1数到10了。从这种无意识记就变成了有意识记了，为以后数学的学习打下了基础。

    我带的都是功能偏低的孩子，有时候真的很气馁，我经常是让孩子们急的嘴角长疮，甚至于跑到没有人的地方去哭，但我爱这些孩子们，爱这份工作，因为我知道是神的爱激励我来做这份工作的。我要求神给我属天的智慧和能力，使我能成为他们走出自闭的领路人。

    孩子：你是我眼中的瞳人！

jzj2271

看到老师对孩子进行的这些细致的训练，很是感动。作为家长我们应尽可能对孩子付出更多努力，虽然我们现在最大的困难还是时间问题。看到徐老师写得这些训练内容，使我们对孩子有了更清晰的了解，更清楚应在什么地方同老师做一些配合。

现在JY在许多方面都有进步，我们十分感谢以琳老师们对孩子付出的辛苦工作，



下面是JY的一些进步和变化。



1) JY现在能应大人的要求叫爸和妈了，也能叫奶奶了，在外面遇到年长一些的大妈让JY喊奶奶他基本上都能喊。

2) 现在JY用手势进行拜拜，做飞吻，用手指一些东西，都做得不错了。

3) 一些日常生活方面的要求，JY也能按大人的语言指令去做了。例如，让他洗手，他已能很快地蹲到洗手盆前准备洗手，吃饭和写字的时候让他拿自己专用的小凳子，他会很愿意地去做。JY现在还知道主动把小凳子拿来垫在脚底下去拿一些高处的东西。让他喝水他也知道主动过来喝水。

4) JY现在骑小自行车已骑得很好了，大人只需站在远处看就行了，他能在骑车的时候主动地做一些避让的动作，可以说已基本上能完全凭自己的意愿骑小车子了。并且当他在外边玩得差不多了的时候，大人说让他回家，他还能自己把车子骑到楼下呢。



总之，无论从理解语言的能力还是配合的意识方面，JY比以前都有明显的提高了，随之而来的是他的精神壮态，给人的感觉是比以前更有生气，更灵活了。看到孩子在以琳的这些进步和变化，我们感到很是欣喜，虽然孩子需要提高的方面还有很多，但我们相信通过JY老师的训练，在以琳这个大家庭的关怀之下，JY会有更多，更大的进步。



再次衷心感谢以琳老师为孩子们的辛勤付出!

箱子妈

谢谢常老师给XZ制定了一个好的计划！我和XZ爸爸因为工作关系不能陪在XZ身边，多亏了以琳的老师们，XZ才有了如此的进步。真心地说声谢谢，相信在你们的帮助下，XZ会有更大的进步！

以琳老师

XZ的短期训练计划           常建英

XZ两岁半，表现于喜欢一个人独处，在情感方面冷漠，缺少面部表情，社会行为在1岁左右，现能够理解简单的指令，在配对，认知方面也有所提高；无语言，但能够发出“宝宝坏”、“妈爸”无意识语言；喜欢拿起某物件翻来覆去地看，似在观察探究什么。在小肌肉模仿中能够很好地配合，但在大肌肉运动中还需加强学习，通过这几个目的接触，XZ就是白崎老师讲的那种不知身体上的自我感官上的自我（如这是我的胳膊，我的手）孩子，没有自我，自然也分不清谁是谁，所以也不关注周围的面容与声音，作为XZ的个训老师，我认为首先药要在模仿上下工夫，因为模仿是学习和发展的基础，也是激发孩子各种动机的基础，而身体模仿是模仿的前端，如能很好地有意识模仿拍打身体各部位，了解身体空间位置，才能很好的口型模仿及发展语言。通过几个月学习，XZ终于能够中心线拍手、独立与阿姨传接球，虽然这只是正常1岁左右孩子的能力，但对于我和XZ的家人来说是期盼已久的，而它带来的喜悦又是无法用言语代替的，这来之不易的突破是我们看着XZ一步不努力走过来的。

根据他现在状况，针对XZ的特点，制定了一个短期训练计划：主要加强他的配合力、感统训练及发展语言。

一、配合力

1．注意力

拿积木在XZ的头上滑下，接住。

在桌面上能够接住滚动小球。（小车、豆子）

拿XZ喜欢的小画书向上抛，向下掉，在他跟前摆来摆去，最后把它仍在远处，命令XZ拾起来，训练XZ的追视。

传递XZ喜欢的小画书（需 2个人进行），练习XZ能够转头（转手）去寻找，开始时2人之间距离不要太远，传递速度缓慢。

将火车图片分成车头、车尾两部分（红黄绿各色），零乱放在一起后，能够搭配在一起，主要促进颜色知觉，对颜色的分辨能力。

2．.模仿

在横竖分别是3的9个格子中分别放入积木，熟练后，格子逐渐加多。

利用盒子进行摸索拿出相同的物件配对、放串等加强触觉训练。

利用歌曲《分清左右》、《握拳》进行模仿拍打身体各部位及器官，小动物的手势。

在听觉模仿中，拿使用物件、敲击不同部位（桌子、盒子），不停转换。

重点在课上建立一个愉快的心情。用《小手爬》歌曲，从他的指尖开始慢慢向上爬到脖子或腋下。XZ非常喜欢。

二、感觉统合训练

1．首先用软毛刷在XZ身体上不断地耍，加强他的触觉的敏感。

2．不断在XZ的各个关节部位进行挤压。手臂与腿能够在一定的范围内摇动。

3．用被单把XZ放置其中，两人分别拿住被单四角，捏动被单，孩子在其中翻滚。

4．抓住孩子的四肢向旁抛出，或者把孩子向上抛起，孩子在腾空中感觉身体在空间位置。

5．不断地蹲跳（青蛙跳）、兔子跳、荡秋千、划道等感统训练。

以上训练计划是针对XZ能够加强感知身体上的自我的感觉综合训练，只有充分意识自己的身体器官的时候，才能更有意义地去学习，让我们和家长相互配合并坚持下去。

三、语言

1．设置场景刺激发音，如非常想要的东西必须发“a”“Yi”音才配合。

2．拿玩具“天线宝宝”刺激他的语言，偶尔能发出“宝宝”口型。

3．兴趣开始，XZ对于唇音“b”较有感觉，如：抱、宝宝、颗等。

XZ白天都在努力地学习，他的一点点进步都会使我欣喜若狂，在今后学习中我会调整我的训练计划、教学方案。但由于XZ的父母都不在身边，而带他的姥姥、姥爷年纪都大了，所以晚上和周末的时间没有被充分利用，希望能及早改善这种景况。我们将共同战胜每一个困难，祝愿XZ在这一时间各方面有所突破，也祝愿XZ在快乐的环境中幸福成长。

子慧

JHB的情况确实与我的孩子很象，这份计划对我很有启发。

    以琳老师对孩子能力的观察与分析是如此深切，着实令人叹服。

    再次深表感谢！

以琳老师

JHB的短期训练计划     陈雪正

JHB是一个三岁九个月的小男孩，没有接受过正规训练。有语言，有互动，有一定的注意力、观察力和配合力。常规没有建立起来，对问题喜欢单一提问和回答，容易刻板。针对他的状况，我决定先从理解力方面下手，而语言理解又是第一步。

语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具。而语言能力又是人类智能结构中最重要的基础能力之一，与人的思维能力有着最直接和一致的发展关系，所以进行语言训练是非常必要的。而我们进行语言训练，应该首先注重说出来的话要有意义，这才是最重要的。而让孩子能做到这一点，不至于单纯的鹦鹉学舌，就要从语言理解上下手。

我们要先了解正常孩子的语言发展规律，知道孩子处于哪一个阶段，存在哪一些差异。JHB现在处于应答阶段。会自言自语，对于同一问题，同一话题会一直反复地说同样的话；不能把语言作为社会交流的工具，也不会把动作和表情做交流的手段使用。虽然有一定的语言理解能力，但对一些抽象语言的理解则相对困难。

分析造成JHB语言理解力薄弱的原因：1）对声音的刺激有着显著的迟钝感和过敏现象。例如，大声和他说话没有反应，却去留意我们都没听到的门铃声。或给予很多线索时，只对其中一两种线索有反应的过剩选择倾向，也就是难以注意全体的声音刺激。2）对语言的意义无法注意，对语言、文字有背诵起来的倾向，就算自己会说话，也不会当作有意义的话来使用。3）没有很好的学会听从指示。根据分析，短期内我将做如下训练：

一、听力训练

JHB已经有很好的音色辨别能力，但在节奏转换上却不行。所以我先从简单的感知声音的数量开始，再到节奏转换，中间可以结合数量，以及各种复杂的语言。

例如：

1．感知声音的数量。 一开始由眼睛看、嘴巴数、耳朵听感知声音，在老师的辅助下变成用眼睛看、耳朵听、嘴巴可以轻声或小声再到无声去数声音振动的次数，最后完成只用耳朵听声音振动的次数，这中间可以加进物体材料的使用和节奏快慢等。

2．在提前让孩子知道什么样的物件（尤其是乐器）能发出什么样的声音的基础上遮住孩子的眼睛，使用一些乐器并且节奏由慢变快，时间由短变长，乐器由少变多。

3．拍手Ye，跺脚Ta，老师只需要说Ye和Ta，让孩子根据老师的口令去判断拍手以及跺脚。中间节奏快慢、转换次数使孩子的进展加深。比如：Ye Ye Ye →Ta Ta Ta→YeTaYeTa→YeYeYe Ta TaTa→YeYe Ta TaYeYeYeYe →左Ye右Ta右Ye左 Ta。

4．老师念口令：左手举起来呀，右脚抬起来。左手放下来呀，右手举起来。右脚放下来呀，左脚抬起来。左右脚可以呼唤，语速可以越来越快。

以上训练的目的是帮助孩子拓宽听觉的广度，同时又改善易受干扰的听觉状况。

二、特定反应训练

通过JHB对某些以认识的特定物品进行语言反应，从而达到语言理解的目的。

例如：拿认知卡片。指令：给我拿会飞的。拿会飞的和在水里的。先从物品的名称开始，然后就是物品的用途、属性和种类，还可以教导形容词、动词等，可以是肯定的，也可以是否定的。

三、找错训练

1．选择孩子熟悉的物品，有意说错，让孩子判断。

例如：老师手拿一支铅笔，故意说：“BB，看一看，好香的一根火腿啊。”观察孩子的表情，看是否说出：“这是铅笔，不是火腿。”如果说不出来，要提示再看一看，“是火腿吗？”

2．有意说出错误的动词让婴儿判断。比如：“BB，看天上的小鸟跑的真快呀！”

3．有意说错物品的位置关系。例如：球在碗的外面，却说：“球在碗的里面，拿过来。”

4．有意说错常识性的问题。例如：“JHB，白天天上的月亮好亮啊！”

其实，任何一项训练，都是各种能力的综合，只是侧重点不一样。而语言理解的训练也是非常广泛的，短期内我将实行以上计划，我会根据实行过程中碰到的问题作及时的调整，以及往下延伸，我相信BB会越来越棒！我要和JHB一起成长。

方静

宝宝妈妈：

    在每一个老师也包括我和毕老师即将崩溃的时候，宝宝出现了转机。

    其实宝宝的进步是大家共同努力的结果，我要谢谢你们的配合，也谢谢宝宝的家教所付出的爱心和努力，更盼望我们能继续配合好。

    上帝祝福每一个人。

    方静