以琳家长和家教的心声

方静

在以琳的家长都非常出色，而家教们更是尽心尽职，他们有很多心里话要对大家说。

方静

以琳家长和家教

训练孩子心得------DMB 的妈妈

小孩就像春天的小苗一样，需要在阳光雨露下成长，他需要我们小心呵护，我们要给予他营养，舒适的环境。他不需要争吵，不需要责备，不希望看到愤怒的目光，不希望听到大声呵斥，他希望得到父母灿烂的笑容，慈祥的目光和发自内心的赞许，他需要天真浪漫的游玩，他需要父母有一颗平常的心，有一颗童心，有一颗平静如水的心。

我们对孩子真心了吗？真的尽心了吗？

我们对他有过多少次责备，多少次呵斥，我们发过多少次怨言。我们愤怒的身影一次次出现在他的瞳孔里，他被摧残了。我们却痛苦了，彻底的失望了。请问我们自己对孩子真正付出了多少？我们与孩子的心在一起跳动吗？但愿我的孩子能远离这些阴影，他需要在平和的环境，在暖融的阳光中，在风和日丽的春风里成长。

我们不能再给他阴影，不能再给他暴风急雨，要调整好心态，用那颗伟大慈母般的心，在他的成长历程中，随他一起跳动，直到我们当父母的走不动那天为止。

白崎、方静老师就像黑暗中的明灯，使我们对未来又充满了希望，我孩子又生在阳光雨露下。

















<font size="1" color="darkblue">Edited by - 以琳家长和家教 重新编辑於 2003/04/11  12:51:23</font>

米兰

你真幸运，孩子能在以琳呆上一年。

我经常也有这种想法。越是爱孩子，这种担忧越是严重。

我曾说过，要是在荷兰碰不到意大利人有多好。我们周围到处都是意大利人，我们的孩子再可爱，再进步，也掩盖不了意大利孩子的光芒。老师感觉不到，有时就连我们也会被意大利孩子深深吸引，无法定下心来爱我们的最爱。

在学校里，在老师眼中，孩子是特殊的，“象这样的孩子……”成了老师和我说话的口头禅，久而久之，我畏惧了，好一段时间，我不敢和老师说话，但是，不说也不行，我放下所有的自尊（这是一件多么痛苦的事）……

记得我小学的时候，我是老师的骄傲，可如今，我却要为孩子上幼儿园，上小学煞费苦心，这是一种怎样的悲哀？

我们到底做错了什么？





米兰

李梅

我已将DMB妈妈的这段心得剪贴下来，我要把它贴在家里最醒目的地方。

yi

这个栏目实在太好了！

以琳一方面为我们提供心灵归属、情感依托、倾诉交流的地方，一方面为我们提供教育、康复、训练大量信息和方法。加上这个栏目，通过老师的个案训练具体安排和心得，给我们提供更直接的辅导。这里凝结了方老师和中心老师的大量心血，所以我想只有我们无论是不是中心的家长，把这些理论和实践用到我们的孩子训练和辅导中，才真正不辜负以琳的一片苦心。

前一段时间竟没注意到这个栏目。另外，我认为由方老师和中心老师确定主题，内容更集中，效果很好。



小满爸爸

<img src="images/icon_smile.gif" border=0>

赵承杰

我们在训练孩子，可是我们自己更需要接受教育和训练。否则我们会不断的闯入误区，不断的伤害孩子。DMB的妈妈又给我上了一课。谢谢

以琳家长和家教

几天来的初步感受

    听说方老师布置了要家长写感受的“作业”，我首先感受到的是方老师的一番良苦用心。白崎先生这次来青的言行，对于我们自闭症儿童的家长来讲是一个极为难得的机会，我们应当通过这次学习，认真地思考，总结一下自己从认识到做法方方面面有什么不对的地方，哪些需要改进，而不能白白浪费掉这个求之不得的机遇。

通过几天来的听课、学习、现象的思考讨论，我们有以下的一些感受：

一、 客观地认识自己的孩子

这一点是以下各感受的基础，是我们最重要的一点体会。说它重要，是因为我们觉得它统帅了我们认识训练思想和具体的教育措施方式方法。对我们家庭来说，这是一个根本的核心的东西，当然对其它的家庭或许是另一个意义。

说到客观根本的一点就是不偏不倚，既不盲目夸大孩子的缺陷，也不否认或缩小他的不足。

我们的第一感觉就是，以前我太夸大孩子的问题方面了。我们在孩子确诊为自闭症的时候，就已经在心目中形成了确信：这是一个自闭症孩子，并且将终其一生。一旦孩子有了不当的行为，甚至是不合我们意的行为时，我们就自然而然地认为是该病的反应，并且觉得这种想法是如此的顺理成章，以至于毫无可疑之处，因此从未再深究自己的认识到底对否。现在想来，这肯定不是一个客观态度。因为“自闭症儿童”和“自闭症行为”并非是同一的概念，应当采用具体问题具体分析、具体对待的态度，本着这样一个基本的出发点去看，发现有一些问题并不像我们想象的那么严重，有的甚至连“不正常”的方向都不应当去想。因为他首先是一个孩子，其次才是一个“自闭症儿童”，因此他肯定会具备“孩子”的行为，而不是“偶尔”他具有了“孩子”的行为，同时，他也肯定会兼具一些正常孩子的“不当”行为，但不能由此而给把“不当行为”等同于“不正常孩子的不正常行为”，这既是概念区分的必要，更是实践中的科学态度。

具体到SFC这个孩子身上。我们向坏处想的太多。而今准备以一个“客观”的态度来看他，发现情形好得多，当然问题的严重性也存在很多方面。首先一个是他的各项发育发展均低于正常同龄儿童，这是一个最基本的事实；第二，通过这段时间的教育和训练，他获得了比较全面的长足的进步，这是不争的事实，我们不应该漠视而仍叹命苦；第三，他的进步是巨大的并且仍将进步下去，而且会以更加快速的步伐前进；第四，明确的困难和未知的变数仍在等着我们，未来的路非常漫长；第五，我们的方法将随着科学的发展，认识的深化而逐渐改进并提高效率；第六，孩子的接受能力，现在不是一个正常孩子的水平，以后也不能确保他能达到，这是一个动态的努力的过程。

对我们自身来说，否认或缩小问题的态度并不怎么明显。

这样写着，也算是对自己兼对SFC的一个评估了。

二、 正确地坚定信念。

初听到白崎先生对几个孩子的结论，第一感觉是，白先生或许是想给各位家长一个信念，不要灰心，不要放弃。而慢慢地，认为这个感觉是不正确的。姑且不说白崎先生作为该领域的专家，不会因为给别人树立信心而舍弃原则或职业道德（也许这个词用得太重了），单是他表现出的自信和全面权威的经验知识，就足以引起我们的内心信服，更何况他又作了具体的阐述来是我们明白他的判断标准和依据。可以肯定的是，我对白崎先生所作结论的信服不是盲目的，我自认为还是较客观的，因为我们是通过学习思考和比较来完成这个确信的。

信念的树立自然是要和对前景的预测相关联的，这是一种内心的精神状态，却是在外界的刺激下树立起来的。通过几天的学习思考的“刺激”，客观地认识自己的孩子，自我感觉到，我们已经比较正确地坚定了我们的信念。所谓正确，仍然是克服了两种极端，两种倾向，这仍然是一个自我感觉的过程，是一个主观的东西，当然存在着随时间推移、经验的积累而更新，甚至淘汰现在想法的可能，但这是我们目前的真实感受。我们想，有必要把所发现的这个真理作为一个自己的里程碑。信念不是无来由的，来源于“孩子是可教育的”这一理论，同时来源于8个月的实践证明。当我们把二者放在一起的时候，我们发现孩子有令我们激动不已的进步，并且会有一个更加美好的前景。这与我们初始的“终生性”的感性认识大不相同。

三、 重新理解“自闭症”

据我的初步认识，把各种各样的行为表现分别赋予分值，以行为的有无和经常性程度不同积其总分来作为判断自闭症的标准，是当前确诊的方法。SFC的确诊虽然不是通过这个方法（接诊大夫通过目测他的表现及简单询问了我们几个行为问题，不到10分钟就作出了是自闭症的结论），而是通过与白崎先生说SFC不是自闭症的一样方法来做出的，但我们仍然信他的诊断，并且现在他认为他当时的诊断是正确的，因为凭SFC当时的各种表现是多方面地符合自闭症行为的特征的。

现在，我发现其实不需要这么麻烦地去理解。作为家长，对孩子做客观的全面的认识，从自闭症的最核心的大的特征去印证孩子就可以了。简单直观的认识当然不是科学，但作为家长，来评论自己的孩子，抛弃复杂选择简单有时反而是件科学的事。

自闭症意义上的行为，我理解应当考虑两个方面，一个是出现频率，再一个是持续的时间。较短暂时间的具有自闭症特征的行为，不应当认定为自闭症行为。也许许多家长言里言外的意思是：经白崎先生确认为非自闭症其象征意义大于实际意义，但实际上任何人都希望孩子与自闭症根本绝缘。

孩子被确认为非自闭症，从家长的角度来讲，信心是有了，似乎也可以松口气了，放松一下久抑的心情了，因为孩子是有很好的发展前景了；但从孩子的角度来看，家长却又突然感觉到，正因为孩子忽然由“救不彻底”而形成的具有极大的肯定的可能性时，家长的担子其实更重了，压力更大了，那无异于把其可以“推卸责任的理由”给打掉了，剩下的只是义无反顾、鞠躬尽瘁。

四、关于以琳中心

本来这不是一个学习思考中的感受点，但却不折不扣是一个枢纽环节。来时是自闭症，专家那么肯定，自己也那么确定，现在忽然不是了，专家也是那么肯定，自己也是那么乐意接受，并且找出各种理由来确认这个肯定，为什么？因为这段时间我们在以琳中心训练和学习。在这里，有很多人的关心和扶助，有那么多专心敬业的好老师，有时间的保障。如果我们承认专家所作出的结论，那么我们就必须承认，是以琳中心治愈了这么多自闭症儿童。

SFC家长

2003年1月

以琳家长和家教

用爱心托起孩子的明天——记白崎先生之行感受                  

白崎先生由2003年1月5日抵达青岛，于1月14日返日，在此期间对每个孩子都一一测试，得出令我们惊奇的结论。从他眼里，能走进孩子的世界，看到孩子大致到达的阶段，所具有的潜能，属于何种情况，我们最需要做什么，真是“神奇的白崎”。这对我们家长无疑是最大的帮助，这就好像给迷茫的我们定一个大的方向，一个立足点，我们只需要在此基础上行动起来即可，为孩子抓紧时间，再加上以琳老师有步骤的加强训练，会达到事半功倍的效果。

第二个感受最深的是他的教学方式，自然地学会等待。他在不断地鼓励孩子，并无一丝强迫的感觉，让孩子明白对他无伤害，只是同他玩好玩的，孩子有安全感，尽管白崎先生是陌生的，孩子还是愿意配合。而我们做父母的也应该让孩子有安全感，让他明白我是他的避风港，有什么事情都可以来找我，寻求我的帮助，即使只是安慰，对他也是一种心灵的满足。所以，我们要让他充分信任我们，有困难时想到我们，不断鼓励，不断肯定是完全必要的。对孩子服从、配合的技巧上，我们是要学一些方法的，需要更多的爱心、耐心和恒心。

在一个我认为至关重要的是家长的心态、信念。我们需要把我们有希望的信念，他什么都能做好的信念传递给他，让他明白我们的心情，我们的期待，他会配合我们，乐意接受有用的信息，家长需要不断调整好自己的心态，用愉快的心情教他，对他的每一点进步都要感到非常高兴，并把此信息给他，让他明白什么是好的，什么是不好的。

白崎先生虽然年龄很大，但他的旺盛的精力、渊博的知识、慈爱的心，以及他的敬业精神，内在向上的精神，让我感叹不已，这时我终身要学习的。我们每一名家长现在就需要学习如何做一名称职的爸爸、妈妈，孩子的好伙伴、好朋友；如何以更多的爱心激发他心灵深处的东西，让荒漠变成绿洲。孩子你是我眼中的瞳仁，而我要做你的眼睛，带领你走进这美妙的世界。

最后，非常感谢以琳及所有的老师，是她们的敬业精神和她们的爱心，让我的孩子进步如此之快，非常感谢白崎献身的教诲，我的孩子是多么幸运啊！在这友爱的家庭里，他会越来越好的，我坚信！

LSL 妈妈

以琳家长和家教

在青岛期间闻听白崎老师的授课，可以说是每位参加培训的家长受益匪浅。白崎老师渊源的知识，丰富的经验，使我感受颇多。白崎老师讲的每一部分内容，都使我豁然开朗，把以前感觉模棱两可的东西一下子都疏通了。现就以前的一些感受，结合白崎老师讲的内容，浅浅一下自己的认识：

一、在精神上给孩子一种安全感、愉悦感、成就感，精神变化才能引起自身变化。

在孩子日常的学习过程中，我认为应本着“玩中学、学中玩”的宗旨，有目的的玩，有目的的学。不指责孩子，让孩子对老师、家长及周围的人有安全感；多予夸奖和鼓励，让孩子有愉悦感和成就感。孩子会把学习当成一种乐趣而主动要求学习；不会把学习当成一种负担而抗拒学习。这往往使我常犯的一个错误，当宝宝在某一方面遇到困难时会很着急，用很长时间来攻这个内容，给了他很大的压力，其结果适得其反，致使宝宝时有抗拒学习的现象。现在想想，如果改变一下策略，把难的内容合理分解，夹在两个容易的内容中间进行就会像三明治一样，既保持了孩子良好的学习兴趣，又达到了预期的目的，一切问题不都迎刃而解了吗？

在以琳培训期间，家长给孩子做感统时，使我也深有感触。经常要求孩子做100个接抛球，100个拍球，多少个投篮…，最后是孩子一边哭一边做。如果我们改变一下方法，先来10个接抛球，马上再做10个拍球，紧接着再投10个篮，不断地循环做，配上家长适当的夸张和鼓励，孩子会有很有成就感，“千万别让孩子对运动失去兴趣。”

二、孩子大脑信息处理功能不完善，对信息做出反应需要予以辅助，再给予辅助是要多作说明，还要给孩子一定的思考时间，不能催促孩子。

在以前教宝宝时，虽然给娱乐足够的辅助，保证80%的正确率，但说明这方面做得不够多。例如，虽然教会认识树，但却没有告诉他有什么样的树，树分几个部分，什么季节树会有什么变化。虽然认识了雪，却没有告诉他雪有什么特征，雪和季节的关系，雪是怎么来的。正因为缺了这一部分，所以现在总需要补窟窿。

宝宝经过了两年多的学习，其理解能力已达到一定的程度，所以在以后的学习过程中，应调整一下思路。在每教新内容时，要给他一定的主动思考时间，或弱一些的辅助性提示，以免对辅助产生依赖，不会独立进行思考。

三、根据经验的发展形势概念，多给予各种社会体验和玩的体验。

由于孩子自身存在的缺陷，不能自己总结出经验。所以只能我们来帮孩子总结经验，并告诉他。就像让宝宝买东西的过程中，开始时觉得是他感兴趣的东西，而且又在超市中经历过，现在只是换个地方到食杂店，因该不会有什么问题。谁知去了一两次问题出来了，到食杂店后径直拿他感兴趣的物品，把钱一塞就完成任务了，把要求买的东西忘得一干二净。基于此，每次到食杂店前，都反复地告知：“宝宝，要去买**，别的东西太贵了，钱不够只能买**”，值得欣慰的是，经过一段时间灌输，终见成效。有一次卖东西的阿姨给宝宝拿了一块巧克力，宝宝没有要，而是拿了一个事先要求买的棒棒糖。还有很多的例子，使我深切感受到，孩子的经验=告知+说明。作为孩子的老师或家长，要时刻把孩子的经历总结成经验，社会性经验、玩的经验，并告诉他们，使他们懂得应该做什么，不应该做什么。并逐渐理解规则、掌握规则、遵守规则，这才是最重要的。

四、对孩子的行为多予以引导，将孩子带到一个有意义的世界中去。

与其不让孩子做什么，还不如促进他们知道因该做什么，怎样做。现在宝宝有很强的探索精神和自己做事的欲望，所以时常干“坏事”，把自己的衣服脱下来全部都按在水盆里，把浴液全都倒到水里，经常去挖花盆里的土…这些行为虽然会给大人带来麻烦，但是为了孩子的发展，我们要多鼓励并引导他去做正确的事情。因为他们本身做事情的积极性就差，如果为了怕收拾房间而禁止他们去做，以后就更没有做事情的积极性了。比如，宝宝把衣服按到水盆这件事，我们就可以告岁他为什么要洗衣服，洗衣服的过程中要怎样做，洗完后要凉在哪，洗衣服之前和之后衣服有什么变化等等。只要老师和家长用心，处处都有教孩子的素材。

XWM的家教   杜艳军

以琳家长和家教

培训总结                 

2003年元月，我有幸参加了白崎先生在以琳为家长做的培训，在这次培训中，我看了一下孩子来以琳前后的照片，我觉得孩子最大的改变，是孩子精神面貌的改变。他不再是以前那个愁容满面的孩子了，现在的他是个比较快乐的孩子。正当我为他这些改变而高兴时，听到了白崎先生关于变容的理论：即孩子气质、性格、欲望、精神上的地方改变，变容的可能是需要一个稳定的气氛，一个充满爱的环境。在这里我要感谢方老师，正是方老师，创办了这个充满爱与关怀的以琳，让他在这个充满爱的环境内安心成长，才能有今天的进步。在这次培训中，我有不少感悟，我是一个进步慢、悟性差的家长，希望大家多指点。

一、尊重我们的孩子

不可否认，我们家长是爱孩子的，但我们尊重孩子吗？我认为我爱孩子，但没有尊重孩子。比如：在吃饭时，孩子冷不丁跑掉了，以前我的反应是捉住他，或是大声喊：“站住，回来。”试想，如果我们是跟朋友在一起吃饭，出现这种情况，我们都会问：“你怎么走了，有事吗？你需要什么？”而面对孩子时,我从不这样询问,我根本就从心里否定了他，认为他不懂根据环境来调整自己的行为，更别提去问他需要什么。其实在很多的时候，我们剥夺了孩子接受各种刺激的机会，我急于把孩子拉回来坐下，以维持家长的面子（尤其在公众场合）。其实孩子有能力明白环境对他们的要求。但是他接受的是被拉回来，而不是对环境要求的，及事件前因后果的说明。因此，他失去了学习的机会，他就真的不明把我们为什么拉他回来，就会出现一些问题行为（发脾气、跳），而这时，我就更烦，认为孩子什么都不明白，不可教。

二、承认我们的孩子，赞赏我们的孩子

俗话说：“孩子是自己的最好”，但我们这些自闭症家长对孩子却是抱怨的多，赞美的少，因为家长在面对各种生活问题，以及对孩子未来的恐惧时，产生了很大的心理压力，不由自主提高了对孩子的要求，高估孩子的能力。我就是经常感觉孩子“应该”会做这个，“应该”会作那个。结果，孩子如果作出来，那他是“应该”会的，当然就不表扬，孩子做不出了，我就会很失望，那种无奈、挫折感，让我很生气，立马会指责孩子，把孩子弄得很紧张，不知所措。孩子从妈妈这里体验到的是学习的烦恼，甚至是痛苦，他怎么会愿意与妈妈及其他人交往。这是我需要改变自己的地方，要学会赞赏孩子，体会他的不容易，及发现他的进步，让他依恋、信赖我们，愿意与我们交往。母子之间有了交流并建立起良好的亲子关系，才能扩大到对外人的交往。

三、科学地对待孩子的问题

以前，我总以为我的孩子非常刻板，比如说他总爱不停的跳轮胎及翻书。他在以琳有两个月的时间是在哭闹中度过的，其中三分之二是为了这两大爱好被我剥夺而引起的。他跳轮胎的爱好是在做了系统的感统以后，就不再迷恋了。原来他跳轮胎是为了调整他扭曲的本体感。（在做感统测评时，他属于重度失调的）孩子说不出他感觉不对的地方，他在努力地自己调整，却被妈妈不断指责和打断，甚至是剥夺。可怜的孩子只能用哭声来反抗。而他翻书、抖书页的问题，被白崎先生指出是视力的问题引起的。他有斜视和立体盲，他在借助这种方式调整自己的立体感觉，而我一直没有发现孩子有视力问题，固执地认为这是他的刻板行为。为纠正这一行为，而不知让他哭了多少次。而他在平时由于视力差带来的问题，更不知被我斥责多少次。从孩子被诊断为自闭症起，我就没有再仔细分析他行为问题的根本原因，而是一股脑把问题归结到自闭症上，没有再追究到生理上的问题，给孩子带来那么大的伤害。希望别的家长不要犯同样的错误，要科学地分析孩子问题的原因，这样才能根本解决问题。

四、精心地安排训练

在这次培训中，白崎先生的理论给人一种全新的感受，那种对于孩子深切的关爱，和生命价值的尊重，让我不能忘怀。其中有这样两个小节，让我体会到这位可敬的老人对待孩子的精心。第一，他说：“在对待孩子的过程中，是不做更多思考的，怕在思考中皱眉的表情会影响孩子。让孩子误会白崎认为我做得不好。”这一点对我触动很大，我是一个比较情绪化的人。在对待孩子时，我的喜怒哀乐都是不加收敛的。尤其是“恨铁不成钢”时，我的失望、挫折感和无奈都流露出来了，对孩子心灵的打击太大了。在这里，情绪已经成为训练的工具了，如何成功运用工具，成为我们日常生活的一部分，应该像白崎一样精心到注意一个皱眉的表情上，来避免对孩子心灵的打击。第二，是白崎在演示折纸的方法，他想出来的方法是那么吸引孩子，乐于让孩子接受，让孩子较容易的掌握了一种技能。很多时候，是我们抱怨孩子笨，学不会，其实应该是我们更精心地设计课程，引起孩子兴趣，帮助孩子成功，减少挫折，而不是抱怨孩子能力不高。需要改变的是父母。

通过这次培训，让我对孩子了解更多，我会更努力，让他生活的更好。也祝愿所有的孩子，有一个美好的未来。



MXF 妈妈

jiqing

教学研讨园地开设以来，我还是第一次在这里回帖，因为看到以琳神奇的老师们创造出这么多神奇，在以琳的家长和家教们都这么出色，我感到很惭愧。是不是真的没办法处理好工作与训练孩子的冲突呢？事业上取得再多的被认可和再大的成功，其实都没法让我放下对儿子、对以琳、对家教的歉疚，总感到自己好象是把难解的谜题推给了别人，而那本来是我做母亲的责任。我如果不能为博博提供起码的生活保障也是不可想象的，但我不能想是不是只有这样在事业上去拼才叫维持生计，这样拼来的果真的会是我和博博高质量的人生吗？

我一直处于对那些父母能时时刻刻陪伴在左右的孩子们的羡慕当中，同样的对这些父母也很羡慕和敬佩，我的博博也能这样该有多好啊。孩子在我没陪伴左右的情况下还能一点点走出情绪低谷，并开始配合以琳的老师们，真的是神对我们母子的顾念。

盼望在以琳的家长和家教们更努力，看看小玄爸爸怎么说的：上帝之手已在以琳为孩子签发了通往意大利的车票。我们多努力一分，孩子走进意大利的机会就更大一分。





------------------------------------------------------------------------------

1999年2月1日出生的博博，神的手托住他创下从六楼坠下而大难不死的奇迹，我要伏在神的面前，求神引领他并为他再创更大的神迹！



博博妈妈

欢喜就好

很高兴能在网上见到教学研讨园地。谢谢以琳！<img src="images/icon_smile.gif" border=0>

以琳家长和家教

WXH（妞妞）是1997年11月出生的，出生时比预产期提前了25天，出生第二天又出现硬皮症和脑缺氧，在医院的温床上睡了16天，注射过多重针剂，痊愈后生长发育都很正常，和其他孩子没什么两样，直到2岁半（99年的4月），妞妞的脾气突然变得特别大，非常的情绪化，好像魔鬼附身一样，特别能哭，一哭起来没完没了，几乎没办法制止，还出现自伤现象。这样闹了40多天才慢慢的平静下来，3岁半时睡眠又出现紊乱，经常是睡半夜玩半夜。送过4个月的正规幼儿园，除了骂人什么也没学会，而且在幼儿园里从不和小朋友玩，也不听指令，有主动语言，会做一些假想游戏，也会打闹嬉笑，但语言表达很差，认知方面比同龄孩子更显幼稚，脾气大的惊人，哭得可以创纪录，没出现退化现象，也没刻板行为，却是一个非常特别的孩子。

2002年10月8号，我们来到以琳，妞妞接受了正规训练，我们还听了白崎老师和方老师的讲课，学习了他们的训练方法，现在妞妞进步很大，我的体会共有一下几处：

1．面壁、勿视法和激将法共用：

妞妞是一个脾气很暴犟还很有自尊心的孩子，以前在她不高兴或发脾气时，不会用语言表达（有时也表达不完善），就用在地上打滚，用头撞墙来宣泄，还总是跑到我面前，用眼瞅着我做这些动作，而我也总是怕她受伤而抱着她，哄她，满足她的要求。我的这一做法不亚于助纣为虐，至使她象得了宝似的，慢性的使用这种方法来发泄。现在我改变了我的方法，在她闹的轻时，不轻易地迁就她，我会反复的和她讲条件，坚定立场，也拿一些她比较喜欢的吃的或玩得来和她交换，偶尔也用面壁来制止她。在她闹的什么也听不进去时，我就使用勿视法，任凭她哭闹，我该干什么还干什么，她自伤时也硬着心不看她，有时还拿她平时最喜欢的东西当面给别的小朋友，并告诉她我喜欢不哭的孩子，只要不哭，谁都能得到！当面去抱别的小朋友，妞妞很在乎我，刚开始时激得她跳着哭，闹过几次之后，知道哭闹再也不象以前那样管用了，也就慢慢收敛了许多，现在妞妞很长时间没发那样的大脾气了。

2．强化物和说服教育相结合。

通过三个多月的训练，妞妞现在基本能听进道理去了，有时也知道思量着自己应该怎么做，但语言表达还不行，所以每当她犯错以后，我都用简单明了的话给她讲道理，她若不明白，我就时间给她看，当她有许多心思，想说又说不出来时，我就猜，猜许多种，让她选择她想说的，在叫她复述出来，这样不但能比较快的制止她怀脾气的暴发，对她的语言帮助也很大。 在妞妞的学习上我还用强化物，在她表现好或者取得好成绩时，我马上奖励，有时是吃的，有时会抱着她做她最喜欢的“开飞机”游戏。我还用旧挂历制了一张表，贴在家中的墙上，又剪了许多红色的小五角星，告诉她只要她一整天在幼儿园立不哭，就可以的一颗，满4颗，星期天就可以去商厦或者公园玩，每天问她，讲给她听，让她亲手贴上去，满4颗时，我会主动提示她，带她去玩，反复告诉她这是她表现好挣来的。

3．亲情激励，情感互动。

妞妞从出生到现在，最依恋的人就是我，以前因为工作而疏忽了与妞妞的情感培养，一味的溺爱造成了她的刁蛮任性，只做到了妞妞最爱得人是我，至于最怕的人，现在我也不知道她最怕谁，像方老师讲课所说的“要做一个让孩子最怕，最爱，最恨又最离不开的人。”这点我现在也没把握做到，但我知道妞妞很在乎我，我便试着把我的感觉、我的喜怒哀乐都告诉她，她做的好时，我就笑容灿烂的鼓励她，用夸张的语气来渲染她的成绩，在她犯错时，我就满脸冰霜，让她看着我的眼睛，告诉她同样的事情我会怎样做。每天把所有的时间都用来陪她，教她像聊天一样和我说话。妞妞在生活上也是一个非常胆小的孩子，她的心理承受很脆弱，以前在幼儿园里曾被打伤过，只是她现在对接近她的小朋友还非常排斥，即使是善意的，她也吓得大哭，每当这时我总在身边鼓励她，实践给她看，很多这样的机会来磨练她，现在妞妞在这方面好多了，最起码时不哭了。

4．让孩子融入生活。

以前在我外出或干家务时，总把妞妞当成一个幼儿，什么也不用她干，也不教她，以至养成了她对什么都不感兴趣的自闭思想，现在我改变了我的态度，处处把她当成一个大孩子，只要她能听懂的事情，我都和她商议，力争让她表达出自己的感觉，一些家务活再没有危险的情况下，也让她协助我一起干，如：洗衣服；做饭时给我拿油递盐；买东西时帮我问价，付钱…。用夸张的语言大肆渲染我的感情，多给她戴高帽，夸她能干，培养她生活上的自尊，在学习上也采用这种方法，走到哪里就和她讲到哪里，启发她的多种兴趣。

5．药物和运动：

妞妞以前睡觉很不规律，时间也不足，来以琳以后，通过感统训练和服用B6，现在非常正常，一般是晚上8点左右睡，早晨7点以后才醒，睡得特别香甜，饮食也不再那么挑剔，还开始吃青菜了（以前从不吃），在生活上成了一个很泼辣的孩子。感统训练还使妞妞听指令了，磨练了她的韧性，感统时我在协助她做足量的前提下还加进了一点游戏运动——开飞机，现在妞妞每次都是在笑声中做完运动，我相信通过在以琳的训练，不久以后妞妞会完全成为一个正常而健康的孩子！

WXH妈妈

2003年2月16日

Caroline

我情不自禁地想说------------真棒！

我也想领略神奇！<img src="images/icon_smile_blush.gif" border=0>

以琳家长和家教

体会                          陈静

我想从头开始把我在来以琳之前的事情写下来。我是一名幼教工作者，到现在我工作有四年了，我学的是幼儿教育，学前艺术专业。但是在这四年中，我和孩子一起成长，快乐地沟通，我无忧无虑，因为孩子都是我的好朋友，我有什么不高兴的事情告诉他们，他们都会替我担心，帮我想办法，在心里我也是很高兴。他们把我当朋友，我对他们好，他们都知道。我也变成了孩子，连思维习惯都和孩子一样，爸爸说我越来越幼稚，不懂事，与社会接触太少了，让我改行。我想想除了工资不算高是一个理由，再没有其他理由让我离开这一行的了。我也离开原来的幼儿园去了一家私营幼儿园，但使我压抑苦闷，所以，我就走了，去了新幼儿园。幼儿园孩子流动性挺大的，有一天，院长带着一个孩子去了幼儿园，当时爷爷抱着他，那时只知道他叫LDD，还不到3岁，不会说话，叫他，他总是笑，一双大眼睛，特别可爱，很有灵气的小男孩。院长说他以后要来我们幼儿园，DD和爷爷每天上午来幼儿园玩，一直感觉不出有什么异样，以为他说话晚，后来DD办了入园手续。我也带完大班了，接着又开始下一轮的孩子了，DD就在我的班上，我特别喜欢DD，为了让他适应幼儿园生活，我尽量地多陪着他玩，使他高兴，奇怪地是DD也特别喜欢我，哭的时候只要我抱他，同事开玩笑说：“DD对陈静情有独钟。”然后这一学期开始了，我忙碌地备课，教孩子上课，我发现他不能和其他孩子一样坐不住到处乱跑乱动乱看，不和其他孩子交流，看书时他撕书，玩玩具时，他只会拆，扔地上，吃饭更累，吃特别软的饭，有时只吃饼干加水，用勺子一口一口喂，而且上厕所要抱着，不会自己去小便，每天我都要提醒自己多长时间了，该让DD小便了，不能尿裤子。而且中午睡觉需要一个老师抱着他睡，像婴儿似的，真是不理解，家人也太宠他了，他怎么什么也不会干呢？我很苦恼，以后上课怎么办，影响其他孩子上课，就让一位老师陪他一起坐着，及时阻止他的动作，是我的课不受他干扰。有一次妈妈要把他送到中班去，因为DD呆了一年小班了。虽然他和小班孩子有着显著的不一样，自理能力、理解能力、控制能力等达不到同龄孩子，但因年龄问题，他去了中班，但他不呆，一直哭，妈妈又把他送回小班去了，然后典典又在小班呆了一年，我就注意多训练他，虽然妈妈没有告诉DD一样，但我还是知道DD肯定有问题，难道是基因突变？父母都很健康，不太可能，我让他和其他孩子一起玩，多和他交谈，告诉他课堂、户外要怎样玩，那时他根本听不懂。我时刻注意着他，不让他从我的视线离开。那时DD4岁了，还是不说话，特别喜欢跑，户外运动他都做，特别是大型玩具，其他孩子做操，他很高兴站着不动，一直看来看去，有时他生病不去幼儿园，我感觉特别轻松，因为其他孩子什么都明白，一个眼神，一个动作，他都会明白我是否生气了。后来，DD要去以琳，我知道了挺难过的，我那么亲DD，现在却要走了，后来才知道，DD需要我的陪护。爸爸不同意，原因一是名声不好，二是对象不好找，三是工资低，我也难以接受。但是同事告诉我，对我会有好处的，人不能总是呆在一个地方原地不动，为了发展，也为了DD，去吧，我也能学到很多知识，对我是一种锻炼。

十月一放完假，我和DD就来到以琳，因为离开了原来的幼儿园，我挺难过的，再也不能和那些孩子一起了，而且院长因为我走，工资也不给了，我心里特别难受，什么社会，我那么用心地工作，换来院长和我一顿吵，我很失望。接着我搬了家，离典典家很进，每天我和DD一起来以琳，我想为什么起个名字是以琳，意义不一般。当我来了之后，我心里难过，我想离开，孩子不正常，对我的关怀不理不睬，很奇怪。我无法和这些孩子沟通，而且身体吃不消，对于正常孩子，感统室里的运动用具只要一个示范就可以了，可是在这里，要手把手地教，身心都特别累，心情也不好，周六去学校上课，我也不好意思告诉她们我到底去哪家幼儿园了，怕她们笑话我。心里也特别难受，这也是工作吗？这算什么工作，在我的家庭来说，干这个很不理解，像保姆，我该怎么办，我前进的方向在哪？我很迷茫，无从下手，找不到理解的人，我无法倾诉我的心事，晚上也睡不好，每天都会想这些事情，直到现在，我认识了方老师，认识了主，化解了我的痛苦，让我有勇气来面对每一天。

白崎老师讲了三天，我都听了，但是要吃透还需要我不断地在实践中找到答案。对白崎老师那种敬业精神，我感触很深。真是让人敬佩，年龄那么大，一点架子也没有，有问必有答，像白崎这样的大人物少见，这种作风更是少得可怜。这使我更清楚地认识到我自己的不足，和我以后应该怎么办，怎样去和孩子一起成长学习，让我去关注细心地发现一点一滴。

但是当我知道白崎老师说DD不是自闭症时，我心里一点也不高兴，因为我在自责，以前那样对待DD的方法不对，我一直把他当作是自闭症的孩子所作的训练，都是因为自闭症，那不是自闭症是什么呢？为什么这么奇怪。DD去哪，我去哪？方老师会让我们呆在这里吗？我可以呆在这里吗？我以后要以一种怎样的心态对待DD，我又要怎么样调整自己呢？听了白崎老师的讲座，我理解了。我再怎么想也不会化解，只有我不停地寻找去交流，用心感受，这些问题，我都能自己告诉自己；何况我喜欢孩子，在以后的工作中，也会使我细心地观察，本来有些东西我知道，但却被我忽视了技巧、方法的问题，我干什么，这件事情有什么意义，从各个角度去想一件事情，以开朗的心情去对待每一天，我会很开心的。

最后，我感谢方老师，帮我认识了主，让我不再孤独，使我踏实了，不再有想离开的想法了，我也希望主能让我呆在以琳，为孩子的发展作点微笑的事情，使我和孩子们和以琳一起成长。

幼儿园所学的东西很多，每天都在变，连课程也是如此，我想以琳应该请个医生，教老师和家长肌肉按摩的训练，因为正常幼儿园都有亲子园，感统有点和亲子园接近，对正常孩子也很有效果，同时应该训练孩子的听力，达到听录音，或老师讲故事，注意老师的面部表情、语言训练，及孩子之间的沟通与玩的方法。少点家长的辅助，让自己和其他孩子一起去上课，要不然孩子只和家人目光对视、交流，那离开家人他什么也干不了，只会哭。游戏时可有角色游戏、音乐游戏、智力游戏，以游戏为主等。这是我的一点想法，也许我写的并不是很好，但我会用心去面对我的生活、工作。

感谢以琳，是主让我了解了以琳，使我不断进步，不断地从心灵上感受到了爱，感谢方老师，让我心里不再忧愁，让我像蜗牛一样慢慢地往上爬，总有成功的一天。

米兰

陈静老师：

看完你的体会，我百感交集，千言万语，我只能说出一句话：谢谢你！

孩子们需要象你一样的教师，家长需要象你一样的教师，可是象你一样的教师太少太少了，要是能多一些，对孩子，对家长该多好啊！





米兰

lln

谢谢陈静，又多了一位爱我们孩子的好老师。做为家长我希望多一点再多一点这样的好老师，那我们的孩子就不会被拒之门外，多一分爱孩子也多的一分迈向世界的动力。

更加要多谢方老师，是你无私包容的爱，把一个一个的老师安顿且变为天使。

asp

请问陈静老师：DD不是自闭症，那是什么原因？DD目前状态怎样，参加训练了吗？采取了什么样的方法。我的儿子已2.9岁，还不会说话，情况与DD比较相似，希望能够得到你的回复。

田田妈妈

<img src="images/icon_smile_shock.gif" border=0>