主动、交流性语言

yi

小满六岁多了，目前语言发展情况是：

1、能说长句；

2、能主动提要求性问句（吃、玩、帮助）；

3、能偶尔不须提醒向人问好；

4、能用字卡摆长句、组合句；

5、认知能力五岁多。

6、无交流性语言（一问一答），对别人问话慢不经心，对别人要求有行动但无语言反应。

这种情况持续很长一段时间了，想请教方老师、卢老师及其他家长：

1、小满语言下一步发展过程是什麽？

2、有何方法促进其交流性语言发展？（直接或间接）

lu

易先生：

    你好！



    我仔细看过余华“处理小满的一次情绪问题”这个帖子，感觉她在训练孩子方面已经下了很大苦功，她的做法自有她的道理；在某些具体的训练方面，你如果发现有些问题，或许应该事后和她商量。一个画龙，一个点睛，才会相得益彰。



    根据你谈到的小满的情况，在语言教育方面，我谈一点看法，给你参考。



    1、孤独症孩子学习语言技巧后，不一定能获得同正常孩子类似的语言能力；也就是我们安排孩子学语言技巧的同时，还要培养他们使用语言的习惯、给他们使用语言的乐趣。我觉得小满下一步语言发展的目标可能是这方面的，我孩子也处在这个阶段，只是程度不同而已。

   

    2、安排一些简单的口语游戏（并非绕口令之类），可以促进孤独症孩子的语言交流能力发展。如：我们自己编的找糖果（或其它孩子喜欢的零食）游戏。家长先教会孩子念儿歌：找糖果、找糖果，找到糖果吃糖果，找不到糖果打小手。

    然后领着孩子一边念，一边在让他在桌上的两个倒扣的容器中找有糖果的容器；根据找的结果、按照儿歌的内容奖励或轻打一下。可以让一个家长先做几次示范一下。这个游戏开始时就是让孩子彻底理解这个儿歌的内容、并获得游戏的乐趣。其后可以家长玩、孩子做裁判，这时就可以引导孩子的主动性语言了。



    另外，长时间密集性的行为矫正和认知训练，可能会使孩子产生疲劳和厌倦，孩子会产生各式各样的逃避形式，包括语言反应的间隙性降低；在日常生活中，孩子如有一些社会接触的机会，是训练语言的好机会。比如：在冷饮摊上孩子说一声“我要一个冰淇淋”，手中能很快有美好的成果；这种语言训练，对孩子来说，比我们在家里“悔人不倦”要更生动、有趣。





   卢爱军

yi

卢老师：



谢谢！你说的很有启发，特别游戏的例子。有时间很想多和你交流些具体的训练思路、方法。



昨晚我和余华讨论小满语言训练的想法和你说的十分相似：

1、很少体会说话的乐趣就不会产生主动交流的愿望。

2、小满说话的机会太少，特别是自然的语言环境。每天大量的时间用在训练上，训练完了大人累了、孩子也累了，方老师说过多次在生活中教孩子，现在多一些体会。



小满的生日是5月30日，比卢愿大一天。



易志刚

方静

小易：

    谢谢你在前面的帖子，也谢谢卢老师做的精辟的分析和建议。我想这些对所有的家长都会有帮助。我很感恩，当时要办这个网站的时候我的心很虚，但网站开始以后，有这么多的人参与，尤其是卢老师，回复了那么多的帖子，每次他的帖子出现的时候，我都会让贵成看，要他仔细体会一个做父亲的情怀。

    你和余华确实要注意给小满说话的机会，合理安排训练时间，训练的目的就是为了让他溶入社会，即使他还有一些障碍，但要比即使功能很高，但不能溶入要强。我们的训练总是会落入一个怪圈，那就是过重学业功能方面的训练，而忽视了自理、自立、社交功能的训练。

    小满他现在还不会提问题，只能你帮他来提。如玩躲起来的游戏，就可以不停地叫他发问，如该谁躲了，躲在哪里了等等。

    另外用他容易懂的小故事来做提问训练，先是你问他答，然后和他一起把这个故事来讲给另外一个人听，让他来提问，从最简单的故事里有谁，人物间是什么样的关系，慢慢进到稍微复杂一点的内容。

    匆匆写下这些，不是很成熟，仅供参考。

    方静

刘建树

方老师、卢老师你们好:

    我小孩1岁半时有主动语言，会饿、渴、走等动词，2岁时语言逐渐减少，最后发展到不用语言，总拉大人的手要东西。我小孩训练以我爱人为主，我在治淮工地，每月回家几天。我把网上各位老师、家长的发言，打下来带回家让我爱人学习。

    近来，有如下表现：

    1、他嘴里不断发声，有时能听懂，有时听不懂。

    2、总喜欢小汽车，只要看到汽车总要用手摸一下，特喜欢看汽车轮；

    3、在家里老看那几张画片（水果、汽车等）；

   

想请教：

    1、语言如何进一步引导？

    2、对汽车喜欢是否时刻办行为？

    3、家里的画片能否换掉，变成其他画片？









      

yi

刘先生：你好！

小满三岁多到星星雨训练时，语言已完全退化。星星雨教语言先从动作模仿开始，开始我们和一些家长都不理解，教说话为什麽要教动作模仿。事实证明这是对的，隐藏在语言背后有许多东西。自闭症孩子训练是一个系统工程，即使你有足够的时间也易走弯路，寻求专业帮助可能是最好的选择。



易志刚

jiec

刘先生：

我的孩子有一段时间也有这些行为，现在已经好多了，我们是这样做的，不知对您有否帮助

1.教他比较简单，有韵律的儿歌。如果孩子没有语言，就先多念给他听听；如果有语言，可以慢慢教他。还可以问问幼儿园老师，最近教什么儿歌，抄下来回家教他，这些儿歌孩子在幼儿园听到过，比较容易学。

2.有段时间，孩子特别爱小汽车和卡片等几样特定的东西。我们全部藏起来了（一件件慢慢消失，一下子都藏了，怕孩子接受不了）。多带他到外面玩，或用其他的游戏来替代。

另外，我的孩子儿童广播操做不好。我们就挑一些动作来教他，特别那些可以和其他孩子交流的动作教他，比如：两个人相互拍手，两个人手臂勾在一起跳等。我的孩子教手臂勾在一起跳的第二天就去拉其他小朋友的手了，他一定觉得好玩极了，幼儿园老师见了也很开心（老师也需要成就感），真是一举数得。

yi

对小满的语言训练我们也作过一些尝试。比较近的一次是去年8月参加恩宇的训练。当时恩宇打动我们的主要有两点：

1、用圆点计数。在28*28厘米的白纸上贴1厘米直径1至100的红圆点。只要将白纸在孩子面前停留1秒钟，一天三次，小满很快就能一眼辨认100以内的点数。

2、通过恩宇一种“模式”训练，一星期小满就能很协调地学会俯爬（以前动作很不协调）。

恩宇一个很重要的思路就是通过大量的字卡、家制书的视觉刺激，让孩子掌握大量的语言文字。后来我在协会的杂志上也看到这个说法：许多自闭儿的视觉记忆能力是正常孩子的三倍以上。当时我们对小满的语言训练有许多困惑，直到现在，小满的语言表达与语言理解存在很大差距，比如他现在能辨认1000多个字，对于多数字词他念不出来，但能指认。把几个珠子放在一起，你问他有多少，他要一个一个地数，但如果你把两堆不同数的珠子摆在他面前让他指认，他很容易做到。所以，我们对小满的口语发展存在疑虑，想借助文字提高小满语言能力，甚至最后用字卡代替口语的交流。

这次尝试因小满的一场病而终止。我们无法去全面衡量这种训练方法。但有一点我们现在看得比较清楚，在这个过程中我们忽略了很重要的一点：语言作为工具，交流沟通才是其真正的目的。自闭儿学说话是在学一种全新的语言，象我们学外语，学了十几年，掌握了大量的词汇、语法，张口却象哑巴，而实际口语表达需要的词汇是很少的，就是因为缺少实际表达练习（小满近一段时间口语进步很快也说明自闭儿口语发展的潜力是很大的）。对于不同年龄、状态的孩子训练的侧重会有不同，但增强孩子的沟通能力应作为一条主线发展。小满在认知、语言理解方面有一定的积累，“痛定思痛”我们决心把他“放”出来在与人沟通中学习语言表达。



关于恩宇我还想就知道的说几句。恩宇的训练方法确实有它的理论体系，我在北京的训练中心看到美国六十年代出版过一套书介绍这种训练方法。这种训练方法是针对脑损伤儿童的。训练要求很严格，对小满定的要求是至少坚持一年每天六小时以上的运动训练，象其中的“模式”要三个人同时操作，还要配合禁食、大量维生素摄入，费用很高，坚持下来的人很少。

我不知大家是否值得去尝试，但一定要慎重。我们在给孩子提供一个机会时，往往同时在失去另一个机会。孩子的时间太宝贵了，心急如焚的我们当面临众多选择时，往往为找一条近路而来回兜圈子，受伤害的是孩子。目前能看到的唯一成功之路是行为训练，ABA。其他方法或许有些帮助，但都无法代替ABA。即使有一天基因工程攻克了自闭症，如果你的孩子失去了早期的训练时机，也无法健康地进入社会。



北京协会最近出了一本关于语言训练的小册子，可以邮购。



一直在说语言训练。最后想说一句：不能为了语言训练而语言训练。自闭症儿童最大的问题是沟通、交流，而不是语言问题。

wyy1999

小满你们还好吗？

今天翻起这篇语言的贴子，因为我的孩子语言也处在这样的阶段。

不知你们的语言现在是怎样的？

能否谈谈经验？

谢谢！

chunyu

我的宝贝现在的语言,你教什么他说什么,有的发音还不准,请你们教教我接下来该怎样教?怎样才能让他主动说话?

秋爸爸

感谢班主把它翻出来，前辈家长明灯般的经验介绍啊！