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标题: 情绪教育的要领---凤华教授 [打印本页]

作者: binfeng2000 时间: 2007-3-31 16:41
标题: 情绪教育的要领---凤华教授
情绪教育的要领(2)-1~凤华教授

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http://blog.sina.com.cn 2007年02月11日11:43 婧婧妈

Level I I, Two-way Communication

1.双向沟通的定义
A有开始和结束
B如:对妈妈笑---妈妈响应---再一个微笑
伸手要玩具---妈妈给玩具---响应一个笑容或动作

2.双向沟通的功能
A开始嘹解他对世界有影响力
B开始发现他的行为会造成一个结果
C对意图概念的理解基础
D对自我的了解与逻辑性概念的基础

3.双向沟通的建立
A从面对面的接触开始(或可以使用镜子)
B要让她很清楚的看到他的行为动作会引发一个行为的产生
(他笑—你笑—他咯咯笑—你咯咯笑)
C从任何他引发的动作开始(拍打手臂)

4.复杂双向沟通的建立
A制造机会拉长与他沟通
(要出去—开门—试着变化各种把戏,让开门的时间延后,增加与他连续互动的机会)

5.其它范例
A吃完饭后,他表示要下来,不要让他立刻下去,问他要不要再一些水果,再一些牛奶,要他发生说”下去”,或请他等你一下
B他拿不到他想要的玩具时,
C他玩积木时,

Level I I I, Feelings and ideas
1.假想游戏的功能
A开始脱离对具体事物的依赖,开始使用替代的物品来想象该物品—替代思考或抽象思考的开始

B开始了解他人,即使不在我们面对发生也开始能理解其原委
C了解时间,空间,速度,以及改变的意义
D抽象思考引发问题解决,做计划的能力

2.假想游戏的引发
A从孩子喜欢的游戏开始
B喜欢被搔痒,用玩具手或手带着布偶来搔他痒
C玩娃娃时,拿另一个娃娃跟他对话(让自己成为他游戏中一个角色)
D当孩子饿的时候,给他玩具食物或杯子,引发简短假想游戏
E用他已经有生活的经验来引发(玩喂饭游戏时,食物的名称是他熟习喜欢的,做车子兜风,地点是他知道的)
F扩增游戏内容(一直用救火车在救火,拓展救火车的用途等)
G在生活中将内在的意图及情绪外显化
例如:指着要棒冰,说出他的意念”你好想吃棒冰”
哭着不要上床,说出他的感觉”你不高兴,你不要上床”

3.引发协商的能力
A当他不想要做一件事时,试着要他说出原因,说出后并协商一个可以接受的方法,并执行

B协助孩子在情境中表达情绪

Leve1 IV, Logical thinking

1 使用开放式问句(wh问句得引发)

A要出去，你要出去做甚么，你甚么时候要出去

B若刚开始孩子有困难回答，可以改用选择的方式，并重述开方式的问话

2生活中因果关系的引发

A为甚么要带伞，因为气象报告说会下雨

3在游戏中表达情绪

4开始引导孩子自我觉知

A他一直喜欢看同一本书，玩同一个游戏，对他说，你真是喜欢这个游戏，并询问，这游戏棒在哪里？

5开始和孩子一起处理他的内在冲突

A倾听／同理

B用他的想象角色来表达他内心的冲突

逻辑思考的培养问题解决策略

1.  觉察问题所在

2. 想出各种解决问题的方法

3. 列出各项解决方式的后果

4. 预想可能遭遇的问题

5.  评估各种解决方式并作选择

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范例:在走廊被别人推了一下
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解决的方法                      可能的后果
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把对方推回去
对方再推回来；                扭打在一起

报告老师
爱打小报告；                   老师叫我自己处理

不要理他
                              自己是个不与他人计较的人

                              我可以控制我自己
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练习单

1情境一:打扫时，你把地板拖干净，同学却把地板弄脏

2情境二:有一天，你的簿子掉到地上，有个同学走过来，踩脏了你的簿子?

3情境三:有一天，班上坐在你后面的同学，一直用他的脚踢你的椅子?

作者: 小浩 时间: 2008-2-14 17:05
标题: re:好贴,收藏了!
好贴,收藏了!

作者: 妮子 时间: 2008-2-14 19:55
标题: re:好贴，顶
好贴，顶

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