<<攻心为上>>自闭症儿童的心理特征和训练实用手册

binfeng2000

<<攻心为上>>---自闭症儿童的心理特征和训练实用手册


我一直觉得这网上的很多素材,我们不加以利用是很遗憾很浪费的一件事,比如,我比较注重那些描写孩子心理现象的帖子,这样就可以把一些类似问题归类一下,比如说,"恋物情结",大部分孩子会依恋于某个玩具,生活用品,还有少数人会对母亲的头发,任何穿短裙女士的长筒袜或光腿着迷.对这些问题大家的看法也不同,有认为是感觉失调问题,有认为是认知问题,(把别人的东西当成自己的),我想我们可以选网上的例子,也可以征集,以后可以作为以琳的一部家长培训教材.
但是这工程量巨大,我老是想些超出自己能力的事,所以想试探一下.我整理出个提纲来,这样的可行性会更明确些.但是,就象很多人知道的那样,我不是心理专业的,也一点不敢自称专家,更不想著书立说,我一直把自己看成是用功的家长,所以我写的提纲可能错误,可能重复,可能以后经常要改,但是我们写的东西,肯定有其他的书所不能相比的特点,就是它是我们根据自己的切身经验体会出来的.
我自己收集素材也有几个月了,但是正象何子所说的,光靠一己之力是远远不够的,所以我想自己先开的头,抛砖引玉,看看有没有人能根据提纲提供更多的例子.
有批评建议补充,请多多指教.




<<攻心为上>>---自闭症儿童的心理特征和训练实用手册
(暂名)

第一章:注意力问题

1:自闭症注意力涣散与多动症的比较
2:共同注意力的缺乏
3:注意力中心凝聚力的缺乏
4:沉溺于细节而注意不了整体,只见树木,不见森林
5:在外界影响下易于分心
6:认知上的固执刻板引起的注意转换困难
7:个人自制力的缺乏
8:身体感觉的异常或敏感引起的注意力分心
9:认识不到环境的制约而没有自我约束力.
10:遇到困难时注意力的瓦解
11:多样活动同时进行时注意力的分散
12:在不知道怎么做的时候,注意力的涣散
13:非理性的注意力选择性

第二章:思维灵活性问题

1:线性思维模式
2:不能适应改变
3:不能接受失败
4:理解方式单一
5:不能自发地修补,补偿,迂回,折衷
6:刻板思维影响了课堂上,生活上的行为
7:不能忍受老师拖课
8:不能自动地从以往错误中学习
9:不能把经验泛化到其他场合
10:刻板解释,拘泥形式

第三章:社交心理

1:逃避与退缩
2:模仿能力的欠缺
3:对社交或游戏规则的不理解
4:对社交潜规则的不理解
5:心灵解读的能力
6:对社交中暗示的不敏感
7:设身处地为别人思考的能力
8:社交中对愚弄,嘲笑,作弄,欺谝行为和意图的不理解
9:喜独处,不合群
10:不能觉察到自己的行为影响到了别人
11:对人情世故常识成规的不了解
12:难以进行随意性的应酬性的闲聊
13.口无遮拦的"直率"和失礼


第四章: 阅读写作心理

1:对比喻,象征的不理解
2:对抽象意义的不理解
3:对生活常识和社交规则的不理解
4:望文生义式的理解
5:对成语,谚语,俗语的不理解
6:对笑话,幽默,夸张,讽刺的不里解
7:对反话,指桑骂傀,话中有话的不理解
8:缺乏以心比心的领悟能力


第五章: 生活中的心理障碍

1:偏食
2:衣着
3:行路
4:作息

第六章: 基本心理特征

1:易怒
2:胆怯
3:固执
4:焦虑紧张
* 惧怕改变
* 惧怕失败
* 不能放松
* 不敢尝试
5:打破沙锅问到底的心理
6:只凭兴趣
7:按部就班
8:讲究规则
9:非左即右,黑白分明
10:不能耐心等待
11:自我中心
12:"世界警察",嫉恶如仇
13:缺乏危险意识
14:不善于理解情感,更不善于表达情感
15:抗压能力薄弱
16:缺乏解决冲突的技巧
17:语言古怪刻板
18:办事拖拉
19:兴趣狭窄另类,专业程度远胜于同龄人
20:视觉思维能力强
21:逃避竞争,害怕失败
22.缺乏心机,轻信受骗
23.想象力的缺乏


第七章: 恋物情结

1:迷恋特定的玩具或生活用品
2:迷恋父母亲的身体某一部分
3:迷恋其他人身体的某一部分

第八章: 儿童及青少年性心理特征

1.青春期的焦虑感
(暂缺)

cjqzy

“比如讲皇帝的新装时，先讲有一块神奇的布……，让孩子回答可能更好。让孩子感得这是个陷阱。
然后说：有一个故事里就有这样的布噢……，接着开始讲皇帝的新装，可能比较好理解。

理解故事首先要想到孩子能理解到哪一层？不然就要将故事分开，一个部分一个层次地过。有时要有先导入部分，不然孩子可能真的不知所以然。”


传说中有这么一块布...,但谁也没见过。有一天，两个骗子找到国王...,明天我来这样讲给孩子听试试。

mrgood

再从精华篇最后看起，突然发现，从以琳回来几个月，不知不觉，恋物的行为消失了，睡觉不再要小被被和熊玩具。呵呵。

yuxing

太谢谢版主我和各位家长了，辛苦了，这是多大的工作量啊，对我们这些新家长太有用了。我还是新家长，最近一有时间就看网上的旧贴，向大家学习经验，以弥补自己不能参加家长培训和送宝宝去机构，（我所在的地方没有机构）。还看了你们许多的其它贴子，你们把你们的经验与教训告诉了我们这些新家长，感谢你的无私奉献。太谢谢你们了。

在今天

这个帖子好，宝宝稍大点估计用得上。记号个。

binfeng2000

第七章: 恋物情结

1:迷恋特定的玩具或生活用品



[zhenghao520]

    女儿恋物的行为主要有两个：
    一是绿色的蜡笔，发生时间是睡后醒来，醒来的第一句往往是：没有蜡笔，只有.....什么呢？然后就泪哗哗流，甚至几分钟就能变成抽泣。
    二是绿色小鸟玩具，发生时间也是睡后醒来，但强迫感没有蜡笔那么强烈。
    南京回来的第一周，每天都是安心睡觉，开心起床，我当时已经认为她已经告别恋物的刻板行为，没想到上一周，每天都反应激烈，甚至一个晚上几次哭闹。
    在坚持了几天无效后，我决定让蜡笔回到她的身边，但是必须成为某种训练的强化物。
    一是必须停止哭闹，让其自己控制情绪（我的训练方法是：1、反复强调“笑比哭好，哭了也没用”，睡觉之前让其展现几种笑容，微笑、呵呵笑、哈哈大笑等；2、哭的时候会流眼泪，当她感知到自己眼睛流泪的时候，告诉她自己对自己说“宝贝不哭”，“真哭变假哭”，“假哭停下来”，经过这几天实践，感觉效果不错，尤其是她自己能学会停止哭闹）。
    二是必须平静表达。哭闹停下来之后，让其平静说出（这里我非常注意语气，只要还是生气说话的样子，坚决不给蜡笔）。这样以来，阿好拿到蜡笔的基本会说：“爸爸，给我一只绿色的蜡笔吧”。
    三是给她一整盒蜡笔，不给单只，强调还有许多颜色蜡笔是跟绿色蜡笔一起做朋友的。
    四是控制时间，给自己定目标，10分钟自然让她放下拿着的蜡笔。干预的时候不停的陪她说话，转移她的注意力，一旦她对你讲话内容吸引，立即告诉她必须专心对待，手里不能有其他东西干扰，从而让其自然放下。
    两天下来，效果终于不错，但是让其睡醒是注意力离开蜡笔依然是我所要坚持的不断干预。
  

binfeng2000

第三章:社交心理

5:心灵解读的能力

[xiaofugui]

今天儿子睡觉前说了学校里的一件事，他说，今天老师要我写 I can swim like a fish, I can hop like a bunny. 我有点紧张，我不会游泳，为什么要我写会，我觉得太奇怪了， 他还说，下次我改成，I can't swim like a fish....
我说这是老师教你们英语里的用法，是要学的，不一定是说你自己的，老师要你怎么写就怎么写，要听老师的，我估计我还是没有说服他。
记得有次看一本书，里面一头猪去买东西，猪什么有不懂，把商店里的苹果说成是西瓜，把香蕉说成苹果。。。。，儿子就是不肯照着书上的读，他说“为什么要我念错的？“
不知道这是不是自闭症的表现？

[binfeng2000]

这孩子很逗,但我看这真是有点"自闭",因为他分不清自己和写出来的那个"我"字的差别,分不清故事里的角色和自己之间的差别,这就是我们讲的"心智论"了.


       
[ttmm06 ]
       

这么说我家老二的自闭问题还是蛮严重的。因为她老是在读故事的时候伤心到鼻子眼睛红通通，眼泪在打转。很明显她自己已经沉浸在角色里。我还喜滋滋的，以为挖掘出了她的同理心。

       

[binfeng2000 ]


这不是一回事啊,别自己吓自己.我得赶紧出来澄清一下(按我的理解).

当你的老二读故事的时候伤心到鼻子眼睛红通通，眼泪在打转的时候,她是在"移情"了,也就是她暂时地把自己放在了故事里的位置上,然后她的思想情绪就受到了故事里的环境和情节的影响.这还不好吗?这是最最正常不过了.

而象楼主的小朋友,或者说象我家闻森那样,当你把一个故事放在他面前,他也可以象看电影一样地看故事,但是这个故事里的主角和他本人是什么关系,却很有意思.一种情况是他们不能很自然地"替换",比如说,象我女儿,或者象楼上家的老二一样,她们在听故事或玩游戏时,可以把自己"替换"成故事的主角,所以她很自然地想人家所想了.这叫"自然替换"(名字是我杜撰的),她们能自然地"替换"进去,也就能自然地"替换"出来.

但是象闻森那样,这样的换来换去是没有天生的,他一开始很难搞清楚自己和面前那个故事里的人是一个什么关系,如果你给他讲了一个故事,他能记得很牢,但是你问他如果你是故事里的那个人呢?你会怎么做呢?他往往会迷惑.如果你问他,如果你是故事里的那个人,你会怎么想的呢?他就会更迷惑.你再问他你是怎么样认为故事里的那个人是这样想的呢?闻森就开始用他美丽的大眼睛瞪着你.你让他"替换"进去到故事里的情节里是很容易的,但是要"替换"到故事里人的思想里,是比较难的.

这就象是楼主的孩子,他觉得自己不会象"猪"那样笨,所以就不肯,因为他不能把自己"暂时地替换"成故事里的主角.但是这不要紧,我估计这孩子还小,有一个很好的办法,就是演戏给他看,把自己当成那只"猪",儿子当服务员,一会儿再换过来,他就知道"做人说人话","做猪说猪话"了.

鹏仔妈

更改

谢清

我一直都在做自闭症孩子的助教
看了你的帖子  在想想我平时的见习
真的有同感呢
我曾经一度以为自闭症和孤独症是同样的
但是我经过后来的   
我有所感悟
希望我以后能请教你这方面的问题

坚持就是胜利

我儿子现在4岁9个月,昨天带他到公园沙滩玩沙子时，让他去旁边旁边连着的水塘去用桶盛水时，他就是不肯，才意识到他还记得两个月前发生的事情，上次初次来这儿玩，看见别人在水浅的地方玩水，欢喜得不得了，没有意识到危险，结果真冲过去（一米多深），幸亏旁边人多，把他救起来了。第二天，带到去游泳，也是很害怕的样子,而去年他是很喜欢游泳的,好不容易骗他下水了，戴着轮胆样的救生圈还一边哭一边不断说着“爸爸抱，爸爸抱抱好”，意思是不要让他掉下来，旁边的大人和小孩都感到可笑，这小孩胆水太小，我就不断地说，你看别的小朋友，都不害怕，抱了20分钟，他的情绪才稳定一些，然后我又稍微放开他一些，用两只手托着他的肚子，这样又过了20分钟，到最后他很享受在水里的感觉，一个人戴着救生圈在活动了。

binfeng2000

第二章:思维灵活性问题

4:理解方式单一

[Vivian]

周末带孩子们去看“功夫熊猫”。一个半小时的电影，勤儿一直在座位上蠕动着，需要我不停地提醒他。我们找的是靠边的位置，所以也没有干扰到其他的观众。这部片的对话，对勤儿来说实在是太深奥了，单靠画面勤儿也很难理解。看片期间，他好几次大声地对我说：“我害怕。”晚上写日记时我们谈起白天的片子：
妈妈：勤儿，你喜欢“功夫熊猫”吗？
勤儿：不喜欢......“料理鼠王”。
妈妈：你喜欢料理鼠王？
勤儿：我很喜欢。
妈妈：“功夫熊猫”给你什么样的感觉？
勤儿：......
妈妈：“功夫熊猫”让你觉得开心，害怕，伤心还是好笑？
勤儿：害怕。
妈妈：那么“料理鼠王”呢？它让你感到开心，害怕，伤心还是好笑？
勤儿：好笑。
妈妈：为什么“功夫熊猫”让你觉得害怕？
勤儿：......
妈妈：“功夫熊猫”让你觉得害怕，因为......
勤儿：因为熊猫摔倒。
妈妈：你害怕熊猫还是担心熊猫受到伤害？
勤儿：我担心熊猫受到伤害......料理鼠王躲起来......
妈妈：哦！料理鼠王躲起来不会受伤害，熊猫被打被摔倒会受到伤害，所以你害怕，对不对？
勤儿：是。
......
勤儿看故事片还只能片面地理解一个画面上所看到的.爸爸对勤儿在电影院的表现还是相当满意的,看不懂还能坐上一个半小时真不是件容易的事.

binfeng2000

第六章: 基本心理特征

1:易怒


[Vivian]

任何事情都是有原因的

周五去接勤儿放学，只见小子嘟嘟囔囔一脸的不高兴。老师打开校门后，他很快地从我身边绕过去直接跑到车前。我和老师谈了一下他今天的情况，老师说他一天的表现都很好，就刚才到了操场突然生气了，还说：“不要和妈妈坐车回家！”等我走到勤儿身边，只见小子拍着车嘟囔着：“我们没有车，我们不回家。。。”我也纳闷，这车又哪里惹着他了？这时N的爸爸走过，我们便聊了一下。这期间勤儿一直来回走着，不时拍一下车子，还在生气呢。妈妈突然明白了。N爸爸走后，我忙问勤儿：“你不想坐车回家？”“不想！”“你是不是想坐有轨电车回家？”“是！”“你是不是很想坐自动扶梯？”勤儿马上安静下来，盯住我说：“是！”“妈妈知道你很想坐自动扶梯，可今天我们没时间我们要去语言医生那儿。这样吧，我们回家后选个空闲的日子，妈妈坐有轨电车来接你，我们可以去坐自动扶梯。好不好？”“好！”勤儿高高兴兴地上车了。这天上午我和勤儿的心理医生有约，所以早上和勤儿一起坐有轨电车去医院。路上，勤儿指着一个大的商业中心对我说：“里面有自动扶梯。”我知道他还是很迷恋自动扶梯，我们也有一个多月没让他乘用了。我就对他说：“你如果想坐，可以问妈妈。”“妈妈我可以坐自动扶梯？”“现在不行，等以后有机会妈妈带你来买东西时我们一起去乘坐，好吗？ ”“好！”小子还是理解成放学后妈妈会带他去坐自动扶梯，所以当他在操场上看到妈妈的车，就开始冒火了。

其实很早我们就意识到，勤儿每次情绪爆发都是有具体原因的。只要我们能找到原因，和他一起找到解决的方法。慢慢他也能控制自己的情绪，想办法处理不如意的事情，而不是单纯地生气发火，让其他人都感到莫名其妙。勤儿现在要学习的是：如何学会表达自己的不满，并且能控制住自己的情绪和他人商讨中折方案.

binfeng2000

第一章:注意力问题


9:认识不到环境的制约而没有自我约束力.


[qiaqia]

今天早上儿子参加了钢琴考级，表现非常不好，令人失望。
　　主要是考场在一个小学的教室里，里面外面都有风扇，而儿子是第一次到哪个地方，尽管我早有准备，给监考的老师说了儿子的情况，允许我陪同儿子一起在教室外面候场，但是儿子一看到风扇就激动起来，想把所有的风扇都调到最大，我抓住他，试图抱着他，但儿子的头脑里好像有一个魔鬼钻进去了，开始大叫大闹，根本听不进我的话，把监考老师都引来了。监考老师让我放开他，说他们有办法，儿子一脱离我的双手，就冲进考场，去开风扇，本来老师们都还在休息，见他这样，就说让他第一个考，原来在家训练过给老师敬礼的过程也省略了，一旦开始弹琴，儿子就静下来了，但视线还是注意在头顶的风扇上。在这样的状态下肯定弹不好的，尽管我站在门口也无心去听他弹奏了，站在门口的老师听到儿子弹出的琴声，说弹得挺好，弹得很快啊！
　　本来让儿子来参加钢琴考级，主要也是让他锻炼，学会遵守规则，所以我尽管内心很生气，但是也没责罚儿子，他爸爸在外面听说后，气得打儿子，现在儿子是你打了他就会还回来的，所以回去路上我还得阻止二人的打闹。
　　经历这次，越说明训练儿子遵守社会规则的急迫性。刚才在考场碰见一位老师，看到儿子一正常的行为，认为是我们家长平时宠出来的，在我说明了不是这样的，说2岁多就开始训练了，只是到了新的地方，看到了风扇就想开。她就说这样的孩子是不能打的，问我平时打没有，我说有时太生气了，还是要打的。孩子的爸爸很少管他，平时也不学习怎样教育孩子，所以一旦做错了事，经常采取简单的打人的方式。在车上我问儿子，以后做对了我们就奖励，做错了不罚，好不好！儿子回答说：好！其实这些原来也是这样，但是只是时间久了，对孩子的方式就会采取自己做起来方便、解恨的方式。
　　回到家儿子又变正常了，说想听古典钢琴名曲，就自己放，一个静静地坐在沙发上看。

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caijinfeng

感受甚深.

binfeng2000

"改变不会转弯的思维，比改变我的走路不会摆臂，还要困难。"

---从小教起,可能是唯一的道路了.

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binfeng2000

楼上的shinkansen很有意思,请问你是在日本吗?现从事何种职业?其实读很多人来讲,过去和现在都有些AS的迹象,也不足为奇的.

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在东京遇到的一个“怪人”，无从考证是否是AS，但是其思维方式另其同行亦感到怪异。

日本博士，学问优异，懂得汉语。
初次见面，面无表情地对人说：你好，我叫XX，你们可以叫我xx。现在是几点几分，我们可以出发了。

他的上级安排他带着别人去银座“看看”，他带人到了银座，看了一眼（约三分钟）说：这就是银座，你们看了一眼。我们走吧！

东京的地铁很多，有时地铁也分为几个出口，他每次只走同一个的出口，结果到地面上绕一大圈才到目的地。

晚饭时间，他对旁人说：我的上级没有安排我和你们吃饭。再见！




后续：这位博士带着他的学生到大陆办事，因为天气问题。飞机不能起飞。他与机场发生不快，说机场不按照时刻表起飞，耽误了整个大学的行程。
[em11]