普通小学心理素质教育课程目标

何子

   因教育部下达了一个文件，各地普通中小学开始重视学生心理素质教育，台湾的小学都是设置心理课程的。我儿子的学校也要开始上课。我刚开始帮学校收集有关资料。部分资料对已上学的星儿一样有些有处 。只是发的教材内容不一定适合我们孩子，可能要自己加些东西去。但从课程目标来说，我们的孩子也应向这个方向努力。                  
                           
    小学心理素质教育课程目标

　　小学阶段作为人生发展的一个重要时期，在人生发展历程中具有关键性的基础作用，重要的地位和作用源于其特殊性。应针对小学生的年龄特征，结合心理健康的有关标准，从联系的观点、发展的观点出发，遵循可操作性、适用性原则，制订小学心理素质教育课程目标。

小学心理素质教育课程总目标

　  小学心理素质教育课程总目标：结合小学生的身心发展特点，利用灵活多样的教学和训练，调节小学生的心理机能，开发其心理潜能，让学生懂得自我心理保健，保持良好的心理状态和具有较强的社会适应能力，促使其人格健全发展和心理素质全面提高，以适应未来社会发展要求。

　　具体说来，有以下几个方面：

.   提高心理健康水平。

　　关于什么是心理健康，严格地说，至今仍没有一个公认的说法，众多的说法都有其自身的合理性，都是从不同层次、不同方面、不同视角去揭示心理健康的实质。第三届国际卫生大会认为：“所谓心理健康，是指在身体、智能及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内将个人心境发展成最佳状态。”日本学者松田岩男则认为：“所谓心理健康，是指人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会认可的形式适应这样一种心理状态。”这些诠释理论性太强，对于实践工作者来说，缺乏可操作性；国内一些学者则大多采用描述性定义心理健康，这样虽实用性较强，但未免造成不全面。其实，心理健康是在许多综合因素作用下的一种状态，应该用动态观点看待，台湾的柯永和教授认为，结合小学生的年龄特征，实施心理素质教育，让学生学会自我心理分析、自我心理保健，懂得一些消除不良心理的简单方法，有效地进行心理调适，增强自我调控能力，较好地应付生活、学习中的挫折和困难，积极适应自身环境及社会的各种正常变化，增强适应能力，保持愉悦向上的良好心态。

.  促进心理机能充分发挥。

　　谓心理机能，是指个人心理活动的方式和特点，以及这种方式和特点在社会生活中的有效性、合理性。西方人本主义心理学的创始人马斯洛特别强调人的潜能，他认为：社会文化对人有影响，但人本身的内在力量尤为重要，社会文化因素对人的价值体系起一种促进作用。每个人都具有一定的内在价值，这种内在价值就是一种类似本能的潜能，人要求其潜能得到实现，即自我实现。马斯洛相信，大多数人都有一种自我实现的需要和倾向，如创造、自觉关心他人、好奇、不断成长、爱他人和被人爱等。每个人身上都有这些巨大的潜力，但却很难加以测量。“我们无法测出一个人将来可能有多高，只知道现在有多高；我们无法知道在最好的条件下他会变得多聪明，只知道在目前的实际情况下他确有多聪明。”也就是说人的潜能是很大的。

　　我们的教育目标就是通过有目的、有计划地实现心理素质教育，使学生的各项心理活动更有效、更合理，使心理活动能够有效地反映现实，解决面临的问题，达到对环境的良好适应并且指向更高水平的发展。

.   促进良好行为习惯的形成。

　　台湾柯永和教授指出：“良好习惯多，不良习惯少的心态谓之健康；不良习惯多，良好习惯少的心态谓之不健康。”具有多种良好习惯是心理健康的标志之一。习惯实际上是通过重复或练习而巩固下来并变成某种动作的一种需要，具有较高的自动化水平，受意识支配较低。习惯一旦养成就不易改变，不管它是良好的或是不良的。捷克教育家夸美纽斯主张，好习惯的培养“最好是心理还很清新”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始，否则将是麻烦的。所以我们应从基础做起，加强小学生的养成教育，使小学生从小养成良好行为习惯，使行为与社会规范要求保持和谐统一，言行符合自己的社会角色，符合所处群体的要求。同时，矫正不良习惯，减少或避免社会冲突，促进自身与他人与社会与自然和谐一致。

.   促进小学生良好个性心理素质的形成。

　　前苏联教育家马卡连柯特别重视学生的性格培养，他认为，培养一个人就是培养一个人的性格，教育的目的应是“人的个性培养计划”。在个性培养中，关键是性格塑造，美国心理学家道格拉斯（J.Douglas）说：“今天，科学家对已经表现出杰出智力成就的人加以研究发现，他们在个性特征上与常人不同，除了具有像爱因斯坦一样的好奇心、毅力以及自我批评的能力以外，这些具有高度创造性的人们还表现出不同于一般人的开朗、有主见、富于想象力以及幽默等性格特征。”所以，个性塑造在整个小学生心理素质教育中应具有核心地位。

　　通过教育与训练，使学生学会修身养性，从小事做起，从我做起，从身边做起，增强自我教育能力，促使个性完善、人格高尚，积极形成良好的性格特征：乐观、自尊、勇敢、独立、自信、善良、合群、勤奋、宽容、自制、真诚等，避免和矫正不良性格：任性、骄傲、孤僻、虚伪、自卑、猜疑、嫉妒、急躁、抑郁、怯懦等。

何子

（三）小学高年级（五、六年级）心理素质教育课程目标。

1．自我意识方面。
认识到自己的性格、兴趣、学习动机等。
认识到自己在集体中的地位及人缘关系。
关心自己的学习成绩，对未来有所考虑。
关心自己的身体变化，了解青春期的一些基本知识。
在他人评价的基础上，有了自己的评价标准。
有羞愧感、委屈感、自尊感。

2．认知方面。
理解能力有明显提高，具有抽象概括能力。
具有一定的逻辑推理能力、组合分析分类能力。
思维具有批判性、独创性、流畅性。
会区分日常概念与科学概念，有一系列的概念体系。
想象更接近现实，内容较丰富。
观察力、注意力、记忆力都有显著提高。

3．情绪、情感方面。

具有相对稳定的情绪、情感。
能够适度表露各种情绪、情感，情感具有可控性。
能从文学作品、艺术、大自然中体验美感。
理智感大大增强，求知欲强烈。
会利用音乐、运动、自我暗示、倾诉等方法进行情绪渲泄。

4．意志方面。
能够独立解决自己的问题。
做事善始善终，有耐心、恒心。
慎独。
知道积极锻炼身体，提高意志力。
能够理智地面对挫折和困难并努力克服。

5．个性方面。
懂得如何竞争。
能够摆正自己在家庭、集体中的位置，走出“自我中心”。
有积极的人生态度，乐观向上。
不自嘲也不嘲笑别人，学会尊重。
具有幽默感。
善于承担责任，有责任感。

6．学习方面。
能够合理安排自己的学习生活。
具备良好的学习习惯。
能够总结出自己的学习经验。
懂得科学用脑，提高学习效率。
正确对待考试，有应试能力，知道分数的意义。
喜欢阅读文艺作品和通俗科普读物。

7．交往方面。
（1）学会倾听，别人讲话时不插话，并给予反馈信息。
（2）能够组织班集体活动。
（3）会利用书面言语进行交往。
（4）懂得如何消除交往中的障碍，如嫉妒、猜疑、误会等。
（5）能够进行恰如其分的自我介绍。
（6）尊重、喜欢交往对象。
（7）交往场合能够做到仪表整洁，姿态端庄大方。

何子

二）小学中年级（三、四年级）心理素质教育课程目标。

1．自我意识方面。
能够初步认识到自己的兴趣、优点及缺点。
认识到身体的变化，如身高、体重等。
悦纳自己，积极接受自己。
自我评价接近同伴评价。
初步认识到自己在班集体中的地位。

2．认知方面。

（1）注意集中性较好，观察具有一定的深刻性、精确性。
（2）能够使用意义记忆，会运用两、三种常用记忆策略。
（3）想象具有目的性，创造成份增多（相对低年级学生而言）。
（4）形象思维得到发展，概括能力达到形象��抽象水平。
（5）具有联想能力，实现事物间的迁移。

3．情绪、情感方面。

具有形象道德感，有爱憎意识。
有较强的理智感，能体验到学习中的苦与乐。
懂得如何愉悦情绪，使积极心境占主导。
了解简单的不良情绪疏导方式。

4．意志方面。

学会自我激励，积极进取。
面对冲突，会做出较正确的选择。
勇敢但非冒险。
抵制诱惑力提高，具有一定自我约束能力。
克服困难能力增强，能够正确对待学习、生活中的挫折、困难。

5．个性方面。

学会助人，乐于奉献。
懂得与人分担忧愁、分享快乐，合群。
诚实。
积极克服嫉妒、任性等不良性格特征。
勇于承担责任，具有责任心。
不过分强调自我、有适度的自尊。

6．学习方面。

（1）具有良好的学习习惯，会预习、听课、作业、复习、小结。

（2）以教师表扬、父母夸奖、同学羡慕等精神奖励为学习动力。
（3）有相对稳定的学习兴趣。
（4）各科学习均衡发展，不偏科。
会运用学习策略，关心学习结果。
具有读、写、算基本技能。

7．交往方面。

喜欢与同性别同学交往，是同伴团体中的一员。
具有团队精神，有集体荣誉感。
积极参与有组织的游戏活动。
初步具有交友的内在标准，友谊较稳定持久。
具有非言语交往的技能。
学会原谅，促进人际关系和谐。

何子

小学心理素质教育课程具体目标

　　心理素质是一项综合素质，是由许多心理成份共同协调统一而成。既有心理过程的知、情、意，又有个性心理的心理特征、心理倾向性和自我意识。为了提高小学生的心理素质，就应结合小学生的年龄特征、身心发展规律，着眼于日常生活和学习并进行专门系统的心理素质教育。为使在教育过程中有章可循，依据可操作性原则提出以下具体目标。

（一）小学低年级（一、二年级）心理素质教育课程目标。

1．自我意识方面。

（1）认识到自己重要的社会角色：小学生，并为做一名小学生感到自豪。
（2）认识到自身的身体特征、活动特征及性别。
（3）初步认识自己与教师、父母、同伴的关系，知道被人爱和爱人。
（4）会借助别人的评价认识自我。

2．认知方面。

（1）学会观察，掌握简单的观察方法，如顺序法、比较法。
（2）养成注意习惯，注意的稳定性有所提高，具有一定抗干扰能力。
（3）言语表达能力与思维能力和谐一致。
（4）在机械记忆的基础上，初步懂得意义记忆。
（5）充分发挥无意想象，并向有意想象过渡。
（6）在直观动作思维的基础上，积极发展具体形象思维。
（7）具有日常生活方面的基本概念。

3．情绪、情感方面。

认识喜、怒、哀、乐基本情绪表现。
　体验积极情绪和消极情绪。
  热爱大自然，保护环境，发展美感。
　学会从家庭、学校日常生活中寻找快乐。
  认识并体验学习的快乐，培养理智感。

4、意志方面：

　从事日常学习和简单劳动，具有坚持性。
  活动前有相对明确的目的，初步具有有意性。
  会用一些外部因素来约束自己，提高自觉性。
　能够独自或在别人的帮助下战胜挫折、困难。

5、个性方面：

  懂得合作，与同伴友好相处。

　做事有信心。
  热爱生活，乐观向上，同社会保持和谐。
  热爱大自然，爱护环境，具有环保意识。
  学会关心，关心父母、老师及同学和他人。
　富有同情心，面对或听说处于危难中的人或动物流露出同情。
  会做一些力所能及的家务、不懒惰。
  学习辨别是非，发展良知，有一定的善恶观念。

6、学习方面：

（1）认识到学习在自己生活中的地位，对学习有较浓厚的兴趣。
（2）为得到老师、家长的表扬而努力学习。
（3）能顺利地完成学习任务，会听课、做作业、积极参加考试等。
（4）喜欢探究事物间的联系，好发问。
（5）爱护学习用品。
（6）每天能够在家里自觉学习20-30分钟，注意养成自学习惯。

7、交往方面：

（1）会恰当使用礼貌用语。
（2）喜欢交往，积极主动与父母、老师尤其是同学进行交往。
（3）懂得如何同陌生人交往。
（4）认识到自己是班集体中的一员，言行符合群体规范，有班集体的归属感。