我的一个难题(留级?陪读?)

lkh

我的女儿今年8岁了，开学该上三年级。最近我一直被一个问题困扰着，那就是开学让她升级还是留级？她目前的状况是：上课基本能坐住，但漫不经心，时听时不听。语文每天回来知道学的那一课，作业偶尔能记住，除了阅读理解类的题，知识性的内容能掌握六七成，能写简单的日记，但缺乏逻辑，作业稍加辅导可以督促完成。数学就差的多，因为理解力差，二年级的数学应用题成了一道无法逾越的障碍，每道题都得讲半天，她则在那看着你的脸色跟你猜。平时买东西有时我也教他算帐，可就是教不会，得一步一步启发，看起来她对这些一点兴趣都不感。她对日常对话的理解尚可，但有些东西理解不了，比如我说“今天外面下雨了，不能下去玩。”情绪好的时候她能听从，情绪不好的时候她就很着急的跟我叫：“不让外面下雨，打死外面。”有时在学校老师批评她，把她惹急了，就喊：打死老师！那一刻完全不知道害怕谁，那是他的一种发泄方式。和很多孤独症孩子一样，在某些方面，她的记忆力又很强，她的英语学的还不错，对音乐的记忆也很好，会唱很多流行歌曲。最近刚给她买了一架钢琴，每次从老师那学一首曲子，回来一会儿就能流畅的弹下来（可能因为初学，曲子相对简单）我和他爸爸都很高兴，希望能藉此开启她的心灵---因为她对音乐的热爱。

现在如果让她升三年级，我担心数学方面的障碍会使他对数学完全失去学习的兴趣。留级吧，也面临着许多难题，如何让新的老师和同学接纳她而不歧视她，她对新环境的适应，以及这些问题是否会引发新的问题？都无法预见。她现在的班级非常好，我们很幸运，她的老师都是非常好的老师，经过两年的相处，老师能包容她，同学能谦让她，对她的一些不合情理的行为大家都能见怪不怪了，凭心而论我们舍不得这个集体。然而跟着走学业上又会面临太大的压力，权衡来权衡去，我还是不知何去何从，请教方老师、宋宇、卢老师以及各位有经验的家长，我该做出怎样的选择呢？

廖康辉

耀耀妈

冠飞：
    不好意思，今天才上网。耀耀的理解力在一年级已经有问题，抽象的问题、应用题需要反复讲解才能做，而且是糊里糊涂地做，下次再做一样不会。体育课没去看过，估计也是不行的。他的体育课很多时候都被语文和数学老师征用了（因不完成作业）。老师说他做早操也不跟着做的。在这里讲一个小笑话：他上一年级的第三天吧，我送他进学校，一个路过的老师对我说：“你是他妈妈吧，这个小朋友上课开小差的。”我赶紧问：“你是他的英语老师吧？”她说：“我是体育老师。”
  至于上课，刚上学时并不知道他是自闭症（是二年级的暑期才确诊）没跟老师打招呼，结果第二天老师就打电话投诉，内容包括上课不遵守纪律、不听指令等。还曾因为上课动来动去被老师用绳子绑手。这时我们才引起重视（以前一直认为他是顽皮而已）。经过了几年的学校生活，这方面改善了很多，但问题总是层出不穷。

BULL

是啊，孩子刚刚上小学，上学前跟老婆一直说，管它什么学习，能上就可以。可是真的上学了自然压力就来了，
还好一年级刚开始不是太难，后面怎么样，真的不知道。。。。。
是要取舍？

dong111

也一直在考虑留还是不留的问题，看完这个贴子后，觉得在学校里让孩子有个好的环境比学业更为重要

冠飞

耀耀妈
我想问一下，耀耀的理解是一年级就有难度，还是三四年级才出现，还有他的体育课怎么样？动作能做到吗？能和其他同学一样要求上课吗？

耀耀妈

   一直看完帖子，才留意到原来是好几年的。算起来LKH的孩子应该上高中了吧！不知现在的情况怎样？
    我的儿子的情况和楼主所说的差不多，数学课和语文的阅读理解、作文不行（现在楼主的孩子大了，可能会好一点吧）。英语还可以，也是爱听磁带，但阅读理解也是不行。本来我也想让他留级，但现在九年义务教育是不允许留级。而且也怕孩子被人岐视，引起他的情绪问题，所以思前想后还是让他直上。现在他上四年级了，难度也增加很多。每天中午和晚上我都要陪着他做作业，晚上有时看见他打着哈欠、叉着头茫然地看着我讲解，我真是好泄气。你喋喋不休地讲，他不知去那里神游了。总觉得自己做了10的努力，他回馈不了1给你。
   退一步如楼主说的，可能是我们要学会放弃。但真的要这样吗？有点不甘心啊！但还能怎样呢？

妮子

哎，，偶们也在犹豫中。。

冠飞

看到“上学后第一件事是拎着书包先到原来的班级门口去转一圈再回自己班，课间操时间或其他时间基本上每天要回一次原班。她虽不会用语言表达什么，但她如离群孤雁般的落寞让我心碎。”特别令我心酸。
希望知道孩子现在的近况。

星晴

感谢lkh和我们分享自己的经历和感受！尽管每个孩子的情况都不尽相同，但作为家长我们的心是相通的。感谢以琳这个大家庭，让我们聚在一起分享、分忧、共勉，共同直面挑战！愿您和孩子能够在音乐中快乐的度过每一天！

binfeng2000

谢谢你还记得"柳浪闻莺",连我几次回去都没顾得上进去,看看今年能不能带女儿去玩玩,也让她留张照片在那里.

lkh

谢谢binfen2000的祝福!同是天涯沦落人，在以琳这个大家庭里，不必说什么抱歉。倒是我，心中常常有愧，因为总是在以琳潜水，却很少发言，受益于人，却无以为报。
几天前刚刚从binfen先生的故乡杭州旅行归来，当我伫立在绍兴鲁迅先生的故居前、徜徉在乌镇的小桥流水和杭州风景如画的西子湖畔，我深深的感受到先生家乡那一方水土的人杰地灵。唯一遗憾的是，因为女儿走不动了，没能看完西湖的十景，尤其是“柳浪闻莺”，倒是从门前路过了一下。

binfeng2000

非常非常感谢楼主再给我们加了后续.很抱歉我把这个老帖子再翻了出来,是觉得过去有些想法今天的家长也会同样碰到的,所以加了副标题重新归档,但不可避免地又撕开了你们的一道旧伤疤.正如你说的,孩子自己一路走来够辛苦,够尽力了,衷心祝愿她今后的路越来越顺利.

lkh

看到大家把这个帖子又顶出来,想到我的曾经的这个难题可能是很多孩子渐渐长大的家长已经或即将面临的难题,尽管我的心中是往事不愿再提、欲说还休，最终还是决定给大家交代一下难题的后续，也许能给后来的家长一点警示。
在难题的讨论结束后，孩子又跟原班走了两年，学习也没有什么大的起色。到四年级升五年级的时候，因为终于还是不甘心就此把小学混完，考虑重读一年熟悉的内容她或许会对学习感起兴趣，也考虑原班再好，也只有最后一年的时间了，我心里又开始蠢蠢欲动，最后还是痛下狠手（在家里禁闭了一天不允上学才迫她同意转班）把她转到了现在的班级，留级以后的情形我已不想多说，一言以敝之就是失败。老师不了解她，同学不接纳她，经常是上学后第一件事是拎着书包先到原来的班级门口去转一圈再回自己班，课间操时间或其他时间基本上每天要回一次原班。她虽不会用语言表达什么，但她如离群孤雁般的落寞让我心碎。而学习也并没有如我所期望的那样有什么转机。相反的，陌生的环境所带来的其他的压力却纷纭而至，其中最大的一个问题就是新同学对她的不接纳和欺侮。现在我女儿上五年级，那些曾经给她无数关爱和友情的原班同学已升入初一。我女儿现在再也不能去自己原来的班级游荡，因而她现在最大的愿望是下半年升入初中，好能时常看到她亲爱的同学。但以她目前的学习状态，到正常学校的初中去又有多大意义呢？但不去正常学校的初中又能到哪里去呢？这其实是我现在面临的又一个难题。
有时候想，如果我们生活在成都就好了，或许我们也可以走音乐雨人的路。虽然我女儿弹钢琴的天分没有秋实哥哥的高，毕竟现在也弹到了四级的曲子。一路走来，觉得女儿也够辛苦、也够尽力，现在学习上已不再过高的要求她，她能做什么就做什么，她能做多少就做多少，她实在不能做到的我和她爸爸就说服自己放弃。我觉得有时候学会放弃是我们与自闭症的长期斗争中所必修的一门课程，因为不是所有的东西都是我们所能够改变的。

小鱼篓

我也觉得留级不是好方法。应用题的难关，你可以尝试画图的方法，我就是这样过来的，另外的一位家长试着这样做，孩子也过了这个关。
当然，应用题也是越来越难的，关键还是促进神经系统的发育。

tmn

谢谢你们,你们说的对我很有用,我现在正在给孩子训练看图说话,增加孩子的理解力,现在我打算和老师谈谈让他把幼儿的书带孩子练练,应该会有效果的,我孩子上课基本没有注意力,你们的孩子是怎么培养的?

leicolen

顶一下这个主题，对我们这些上了学的孩子家长有帮助，真希望以琳上以前这些家长能回来谈一谈啊

lkh

卢老师：

    关于现阶段的教育思路，你讲的太好了。我想以后我会多做一些这方面的尝试。由于我们对孩子过分的关注，这也不允许做，那也替她做好了，使孩子在幼年时失去了许多体验和发展各种能力的机会，现在想来真是追悔莫及。

    我小孩小时注意力和认知能力也很差，五岁六岁到北医六院去了两回，我怀疑她孤独症，但刘静和杨晓玲大夫都认为不能确诊，怀疑发育迟缓，从而没能引起高度重视。孩子五岁以前我本人也不知道孤独症为何病，总觉得她可能是晚懂事（老年人的说法），有时教她学东西，她很抗拒，那几年我们工作压力也大，天天晚上自己都要学习，她多半也就自己玩了。六岁前幼儿园她也去的很少，（去了也不跟小孩玩，很多饭不吃，中午不睡觉，还老生病）只正而八经上了一年大班。像卢老师的“小黑板家庭课堂”那时侯如果我们能做一点点，现在情况可能会好的多。孩子现有的水平差不多都是六岁上学以后课堂和家庭强化教育的结果。说来我作为妈妈觉得很惭愧，对孩子的病认识的太晚，干预的太晚，这两年孩子承受了太大的压力，每天晚上都学到九点多，睁不开眼了才睡觉。我是又心疼又无奈。

    好在最近孩子进步还挺大，对讲故事不再抗拒，有时还蛮有兴趣，一般她自己读，（拼音读物对她已毫无问题）对故事情节也感点兴趣，能记住各个片段，但连不起来。逻辑思维能力有提高，说话有了因果关系。我想我所能做的就是把信息给她输入输入再输入，总有一天量变会促成质变，我期待着 这一天的到来。

    谢谢卢老师，你的思路总能给我以许多的启发。

廖康辉

lu

你的邮件已收到，但无法回复。



以下的邮件:

> 日期: Wed, 18 Sep 2002 19:16:02 +0800

> 主题: Re:

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> 编号: /aimcque/jmail.rcv/3/QMb3d88b141

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gebitan2002@sohu.com ; Connect to 61.135.132.100:25 failure



原邮件：



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From: <gebitan2002@sohu.com>

To: <uulaj30@public1.sz.js.cn>



廖康辉：

    你好！

    关于你的问题，我有一些想法给你作参考。

    ABA是一个体系，核心是强调外部干预和行为后果对孩子行为形成的影响。我们的孩子都已经进入童年期，也具备了一定的认知水平，家长的干预固然重要，但有机会的话，我们可以让孩子他们多体验一些自己行为的后果。根据他们的认知水平，我们尽可能就这些实事和后果向他们说理，籍此希望他们能逐步建立思考自己言行的习惯。我想，这就是我们对孩子在这个阶段应该采取的主要教育思路。至于整个ABA体系，我也一直有所怀疑，但目前还没有足够严密的理论来供大家指正。

    另外，我觉得孩子能否“注意黑板”，可能取决于两点：一是孩子现有的认知水平能否保证他跟上老师的课堂教学节奏。或者换句`话说，如果让孩子父母站在讲台上讲相同课程，孩子即使在看黑板，他是否在同步思维，是否听懂了大部分，还是仅仅在顺应要求看黑板而已。这也是我上次劝说你给孩子留级的理由。

    二、取决于孩子在家庭教育中长期养成的学习习惯。“注意黑板”实际上是孩子的眼睛、耳朵、嘴甚至手协调工作的过程，大脑对注意力的分配能力也影响孩子的课堂表现。所以，我们应该尽可能在家里设计一些课堂环境，由家长当老师来训练孩子的注意力。我的孩子在确诊时，注意力和认知能力都极差，但我们在幼儿园期间坚持了近三年的“小黑板家庭课堂”，由简到难，孩子在家里学到了很多课堂上必需的知识和行为习惯。因此他后来入学还算顺利。



     祝孩子们进步！