如何把极端的刻板行为转变为互动的游戏

binfeng2000

本来前天我把这篇文章翻译出来后,看看没有很多的反应,今天上网是想来点点火的.很高兴看到秋爸爸已经点了一把.

但是我觉得我们还可以多讨论讨论的,因为这里面有很多的东西,是我们自己也完全可以做到的,但是却很少有人能到这个水平.

其中之一的就是:指导者的指导意义,老师或家长要能充分地理解自己想要什么,知道孩子能接受的程度有多少,然后不动声色地把自己的目的"渗透"到孩子的行为中去.

这就是你的本事了.

binfeng2000

阿泰:

不知道你孩子的年龄和程度,但是至少好象他的脾气还好,如果他的理解能力还能接受的话,就来点硬的,比如说,和他讲清楚:"玩具是用手来玩的,汽车是用来开的,球是用来拍的,等等,玩具不能光用来看,你可以看几秒钟,再看下去我就没收".

如果他的语言和理解能力还没达到这个程度的话,那就可以用图解,但是以后限制家里的玩具,比方说一段时间里只给他一种玩具,你可以拿同样的玩具,在边上引导他玩.

就象秋爸爸讲的那样,完全可以当机立断地中止它,象本文中讲的办法,是一种训练的思想,但是你知道在日常生活中,我们完全可以根据孩子的情况,先试试走些"捷径",来点硬的,而且随着我儿子程度的提高,我也是越来越"野蛮"了.你也可以去主动终止他的这种行为,他又不发脾气,多好啊.但是你还要去和他一起玩玩具,让他至少知道什么玩具应该怎么玩,能玩出乐趣来就好了.

秋爸爸

这是一篇非常有启发的文章。

按ABA的说法，是采用“刺激控制策略”，“淡入”地进行行为干预。
这样的刻板行为，如不干预，孩子难以自发地从中走出来，变成什么有意义的社交互动。
上面的干预过程实现了“游戏互动”的目标。

文中细致地描述了“步步为营”的具体细节和技巧，我从中学到的是，这些技巧和耐心完全可以移植到其他的各类教学中去。

但在有些情况下，这样的得寸进尺式的入侵程序，慢，是它的主要问题，有些行为容不得我们耐心地分解成小阶段。
这种情况下，快刀斩乱麻式的方式也是可行的。

我的用意不是宣讲“强硬”的必要，实际中，我们处理问题时，这样的“耐心”和“细心”是少了，不是多了。

我是讲行为干预中非常重要的一个原则-“优先建立好行为！”

不管你采用哪种方式入手干预，目标不是仅止于“不做....”，像楼上“在眼前端详玩具”的行为，完全可以当机立断地中止它。
但这不叫干预，只能叫“干涉，干扰”。因为后面有更重要的工作，必须做，“带他去做有趣的好行为”。
即使这样，也不能算成功干预了，因为你看到孩子做出问题行为的时候已经晚了。
如果，他总是在引导中享受“好行为”，乐此不彼，无暇作“坏事”，才叫见效了。

我的体会，不知跑题没？

阿泰

请教binfeng 老师， 我孩子的刻板行为是这样的：随时随地、随手就拿起一个小的物件（如：积木、玩具、小汽车、小球、水彩笔等）放在眼前，一边注视一边不停地自言自语，只要大人不干预，他就一直持续下去，有时他的眼睛都盯得发直。如果把他手中的物件拿走，他也没有意见，再拿起另外一个东西继续。我该怎样利用他的这一行为与他展开互动？并在长期坚持之后让他的这个行为减轻或消失？期待回复。

贝壳眼泪

尽管我儿子的刻板行为不是很极端，我还是会采用以上方法来慢慢改变他的行为，把他引领到我们这个丰富多彩的世界里。

好文，收藏了！

pallas2008

非常好的文章！
“你需要仔细地判断你孩子能承受多大的变化,这样能让他不至于偏离太多他能接受的安全区域里”

我就经常让孩子发作，没有控制好入侵程度

binfeng2000

这些能接受这样干预的孩子,显示了其实他们并没有象表面那样被刻板行为彻底禁锢住一样,他们是能够接受其他兴趣的,但要你巧妙地介入.同样地也显示出,这些孩子只要加以一步一步引导,他们也是可以创造性地和玩具,和人互动的.那些不能忍受突然变化的孩子,可以通过慢慢适应于较小的改变.你需要仔细地判断你孩子能承受多大的变化,这样能让他不至于偏离太多他能接受的安全区域里.

这样的干预也能用于其他的刻板行为,这里的对于那些刻板行为的原则是扩展这些刻板行为,使得:1)孩子们能和你互动,2)孩子们能接纳变化,3)他们慢慢地改变僵化,更富创造性.这里显示的对付刻板排列性的行为的原则,也同样地适用于其他的刻板行为.

所以我要呼吁职业治疗师和家长们,也能重视并珍视孩子的刻板行为,这样的刻板行为也是蕴涵着创造性的互动游戏和交流的种子的.这些种子也会开花结果,让孩子走向更精彩的世界.

选自<<Autism Spectrum Quarterly>>  Spring, 2007

(完)