以琳自闭症论坛

标题: 苦水变甜-----妈妈和莹莹一起成长 [打印本页]

作者: 李蕊 时间: 2012-3-15 15:58
标题: 苦水变甜-----妈妈和莹莹一起成长
[2008～2011]苦水变甜-----妈妈和莹莹一起成长

一直很想记录宝宝的成长，但是因为自己打字实在太慢了，很难随心啊！只能慢慢来了

作者: 李蕊 时间: 2012-3-16 14:18
标题: re:收藏方法沙包和豆疗受到网上一位家...
收藏方法
沙包和豆疗
受到网上一位家长给孩子做ＲＤＩ游戏的启发，我想起以前小学时玩过的沙包确实是可以给孩子增强触觉训练的。星期天下午趁着有些空，就缝了两个，一个大一个小，家里没有沙子，桥爸建议我装米，米多的是啊！由于精细动作能力差，我前后居然用了一个多小时，被桥爸狠狠讽刺了一下。果不出所料桥桥很喜欢，我示范着把沙包放手心揉揉，放脖子搓搓，一会儿又顶在头顶防止滑落，一会儿又往空中抛抛，这些桥桥都模仿的好快，不过他还创造了一样，放在嘴上蹭蹭，估计是寻求触觉刺激吧，感觉他找到新乐趣了。第二天早上睡醒还跟我要沙包，他忘了这玩具的名字了，于是表达出来是这样的：“妈妈，我要白色的沙子、米包。”我说：“哦，桥桥要沙包是吗？”“我要沙包，我要沙包！”
赶紧强化！下床去取吧，毛衣没来得及套，差点感冒！
每天晚上的精细课，有时是安排桥桥拿一把小勺子往一个玻璃瓶里舀红豆，一般要花二十分钟左右，最近重点在练涂色描画，很长一段时间没有舀豆子了。桥桥却突然自己提出来了：“我要舀豆子”。按他的性子是不会主动要求上精细课的，我知道他想抓豆子玩。也罢，既然针对自闭症孩子已经有沙疗和米疗的先例，咱也试试豆疗？找了一个方型的容器，把满满一瓶的豆子倒在里面，桥桥笑了，抓起红豆就开始扬扬撒撒，有的飞溅到地板上。深色的地板很难找，我用生气的口气说：“轻轻地玩，手举低一点！”桥桥怯怯地望了我一眼，收敛了许多，最后舀豆子的任务还是完成了，还同我一起把地上的豆子捡起来，心满意足地跑了。通过豆疗，我总结了一点，给他一个甜头，同时又不能纵容他脱离规则，顺带最好还能完成一次有针对性的训练，那是双赢的一课！

作者: 李蕊 时间: 2012-3-16 14:37
标题: re:请懂电脑的帮我改下主题吧：苦水变甜-...
请懂电脑的帮我改下主题吧：
苦水变甜---妈妈和莹莹一起成长
2008年9月19日出生的可爱小姑娘

作者: 李蕊 时间: 2012-3-19 12:45
标题: re:以琳，真是个神奇的地方！以琳论坛更是充满...
以琳，真是个神奇的地方！以琳论坛更是充满爱的海洋！
非常感谢帮我改了主题的天使！
2011年11月份的家长培训班使我受益非浅，我抽空就在论坛潜水学习。看到许多孩子的进步使我信心倍增，更是感动家长背后付出的努力。“真的是没有教不会的孩子，只有不会教的家长”，不知是谁说了这句话，我太相信了。我不是个坚强的人，但是为了孩子，我一定要坚强。面对孩子再不能无助的流泪失望，向每位以琳的老师致敬！我也要象他们那样对待孩子，微笑的面容，温柔的教导。
孩子的许多能力，确实是要教的，不是她不会，而是我没有教会她。

作者: 李蕊 时间: 2012-3-19 12:56
标题: re:我家莹莹，两岁以前真的看不出和普通孩子有...
我家莹莹，两岁以前真的看不出和普通孩子有什么不同，两岁三个多月时，还喜欢模仿大人说话，模仿大人的动作，电视上跳舞她也模仿呢，我每天晚上教她儿歌也跟着我学。
可是又记不清从什么时候起，不怎么爱学了，出门喜欢拣地上的小东西，喜欢玩各种各样的盖子，不和小朋友玩，只是偶尔跟在别人后面追赶，喜欢自言自语，别人跟她说话，根本不理。
可怜那个时候我还对自闭症一无所知。

作者: 李蕊 时间: 2012-3-19 13:16
标题: re:直到3岁上了幼儿园，经过观察我发现她确实...
直到3岁上了幼儿园，经过观察我发现她确实和好多小朋友不同，许多比她小的孩子都很懂事很会说话。老师再三要求我去医院看看，还有一个热心妈妈的介绍，我才知道了以琳，马上报名参加家长培训班，也给孩子在网上报了名。
到了以琳，给孩子评估以后才知道孩子能力实在太弱了，连基本的配合都没有，就知道哭，当妈的心里那个难受啊，别提了，全是眼泪啊！
回来后，我马上从最基本的开始教孩子，大动作模仿，先学拍手，拿了孩子最喜欢的果冻作奖励，等她注意我时，我马上示范给她，然后发指令，辅助她完成，奖励；等我再发指令，不用辅助，孩子自己知道拍了，当时那个高兴啊，马上奖励！就这样孩子开始学习了拍腿、拍肚子、跺脚、拍肩膀，卡腰，拍头，虽然动作不很标准，但是比起学拍手（当时在以琳实际操作时，孩子就是不配合不学）相对容易多了，真是万事开头难。

作者: 李蕊 时间: 2012-3-19 13:34
标题: re:配对就从最简单的卡片开始，“一样的放一起...
配对就从最简单的卡片开始，“一样的放一起”，配合的时间很短，喜欢乱跑，自己找小东西玩，我后来知道那其实是没有意义的玩。只好拿好吃的东西吸引她的注意，慢慢的自己会跟着说一样的放一起。我让她串珠，当然还是要奖励才能稳住往下进行。现在想想，其实现在已经很进步了，不用奖励也可以在桌子边上坐下来了。

作者: 李蕊 时间: 2012-3-19 16:37
标题: re:从指鼻子开始，宝宝会跟着说了“鼻子在这里...
从指鼻子开始，宝宝会跟着说了“鼻子在这里”，然后教认卡片也会跟着说了。问“这是什么？”宝宝会回答了“这是 ”，那时我心里可高兴了，这在我认为是个小小的突破呢，要知道莹宝之前一直自言自语，虽然说的是我说过的话，但完全不和环境的是没有意义的啊！教她说是完全不会跟着说的，看来之前跟她说话，她是不明白意图的。
我后来开始教她认水果、蔬菜、日常用品的卡片。中奖励的时候穿叉教她“我想吃 ”，莹宝马上学会了运用到生活上，到毛毛家看到人家吃香焦，会说“我想吃香焦”

作者: 李蕊 时间: 2012-3-27 13:20
标题: re:贴一篇好文：一位孩子父亲的演讲各...
贴一篇好文：一位孩子父亲的演讲
  各位朋友，大家好！今天几位家长朋友一定是分别代表不同的层次，我大概是代表那些比较落后，但正在进步的孩子家长讲几句话，所以我的讲话的前半部分可能更像是检讨。我和孩子的妈妈都很关心孩子的学习，也付出很多，但这不是个愉快的过程。我是个教育工作者，有满脑子的教育理想、教育理论，所以开始我力图对孩子的学习不干预，抱定多观察，多鼓励，多引导的原则，坚持不在外边报班，相信自己的教育。结果，我看到孩子磨磨蹭蹭，经常大脑像断了线一样，长时间的愣神，作业常常耗到十到十一点。
  于是，终于放弃原先的理念，开始陪学、辅导，从那以后，家里就充斥了呵斥、不满和哭泣。我不能接受这样一个事实。做老师的都知道，不怕你笨，就怕你缺意志力，不怕你学不会，就怕你没有一个紧凑、自我管理的好习惯。失败的情绪容易转化为暴躁，黔驴技穷时我也打孩子，有时下手很重。每当打过孩子，尤其是下手比较狠的时候，心情坏到极点，看到孩子蜷缩在角落，十分无助，默默哭泣的时候，每到看到这个平时那么漂亮可爱的孩子，而他无论在体力和智力都远远不能跟我对抗，仅仅因为学习，就要承受心理和肉体的摧残，而这个他是自己的宝贝，自己的唯一，此时怜惜、悔恨、心疼，难以明说。直到现在，每当回想当年，看自己当年写的文章，还是感觉很对不起孩子，我的孩子也常看我的文章，他知道爸爸的后悔是真的。
  爸对得起他的就是爸爸的坚持，永不放弃的坚韧。
  比如在孩子小的时候，最需要打一个古典文化的底子的时候，我连续两年的寒暑假，哪里也不去，陪孩子背论语，背三字经，背千字文，他背我也背，当时没有看到什么效果，现在孩子再看电视时，特别爱看文化类节目，看到经典内容有一种亲切，有一种自豪，我知道，当年的功夫起了作用。去年带他和朋友的几个孩子一起去旅游，别的孩子爱去游乐场，我的孩子喜欢跟我欣赏名园，能安静的喝茶，默默的欣赏苏州评弹，去伍子胥死难的胥门，他有凭吊的忧伤。这些细微的变化，别人不可能注意到，每当此时，我都为孩子身上有了些文化的影子而欣慰，仿佛也是一种收获。
  孩子二年级时候，开始写作文，写作文特别吃力，一憋就是半天，过上半小时去看看，本子上也写不了一行字，怎么办呢？每到他有作文的作业，我都如临大敌地紧张。后来在写作文之前，我先给孩子聊，确定作文的素材，听他聊活动的经历，感兴趣的场景，往往绘声绘色，充满童趣，有时对某个细节的关注，出乎大人的预料，往往又让我欣喜快慰。我告诉孩子，你说的话就是很妙的一篇作文。结果，想不到的是，写出来还是干巴巴，寥寥几行，我意识到孩子的语言能力和书写能力，没有协调发展，说话的时候好歹有我的目光我的问话给他鼓励和引导，当他独立写作时，书写的速度赶不上语言的流动，等写到那里时，已经忘了刚才想的什么了。如果学校进行的是说作文，而不是写作文，他的作文一定是出色的，但是，我们怎么能改变学校的传统呢？后来实在没有办法，再给孩子聊的时候，我用铅笔悄悄的记录，由于匆匆记录，书写潦草，孩子看不懂，我再用正楷字重新誊写，写完读给孩子听的时候，孩子十分兴奋，根本就想不到，他能构思出这么好的文章。告诉孩子这就是你的作文，完全是自己的创造，一字不落的抄下来，交给老师一定会让老师满意的。如我所料想的一样，课堂作文评点时，破天荒的被老师在全班范读，直到放学回家孩子的兴奋劲都没有消退。这样坚持了一年，他的作文一直保持了很高的范读率，后来即使我不再干预，也没有明显的退步。在遇到老师规定的题目，他感到无处下笔时，我会搬着我的手提电脑坐在他的旁边，约定他用钢笔在本子上写，我用键盘在电脑上写，然后互相交换阅读，看能否有启发。我的有几篇能拿得出去的散文就是在这种情况下写成的。

  我的孩子现在虽然在写作上比很多更优秀的孩子比并不见得有优势，但毕竟不再怕写作文，前几天在写一篇关于鲁迅的文章时，虽然只要求写六百字，他居然洋洋洒洒千余言，直到没有地方可写，成就感溢于言表，反复问：“爸爸，你觉得能比得上你的文章了吗？至少能跟你这么大的时候比了吧？”
对孩子的写作的辅导，已经取得的效果，让我认识到，孩子未必是很差，他只是跟别人不同？可是我没有更多的时间教育，他也没有更多的时间接受适合他的教育，难道不是我们这个成人世界对不起他吗？

  在千万个不如意中，能使我稍感欣慰的是，我与孩子的交流没有太大的障碍，我们可以一起散步，他入睡前，如果我有时间，能坐在他的床边说会话，他甚至跟我们两口子一样有了喝茶的爱好，周末一家人，摆上功夫茶，漫不经心的闲聊也是我们交流的方式。
  虽然呵斥还是有，但更多的还是提醒，当说话不爱听的时候，我就写了放在他的书包边。放假时，写张小条提醒制定他学习和娱乐的计划；当跟同学、老师有冲突时，请他问问自己，为什么是我，怎么总是我？当他认为别人在践踏他的自尊的时候，我告诉他：“尊严，是自己用行动长期树立的，不是哭着叫着给别人要的”。当在玻璃板下的座右铭堆成堆，他已经熟视无睹时，我写信、我写文章，也会就听来的新闻，看到的报纸有意思的信息，彼此深度交换看法，有时他的见解也会高于我的认识，这样就能形成我对他欣赏的文章，我的博客上就有这样的篇目。孩子能看的进去我的文章，爸爸会写文章也算是他的一点小骄傲，这恐怕不是因为爸爸写得多好，也不是爸爸讲了多少道理，而是里面不仅有我对他的失望和无奈，也有孩子带给我的快乐以及我对他的真正的赏识。

  近来，我切实感觉到孩子真正需要的不是道理，很多事情，不是他不想去做，是他约束不了自己，不是不想做好，而是欠账太多，没有能力赶上，他需要的是具体的帮助。关于作业，我们从小就要求，注意整齐、洁净，要求多少年，他不洁净不整齐多少年，是因为听的时候知道，做的时候忘记；要求务必把老师指出的错误及时改正，又能做到几回呢？是因为其实要么课上没听懂，要么没有好好听，总之没有能力改，做了多少年无效的作业！于是这个学期我改变了策略，从每天的作业抓起。他的数学、物理作业，他做完后，我一定要重新做一遍，给他一一指正，什么地方应该加细节，什么地方应该完善步骤给他圈注出来；讲给他听，让他重做，重做的结果是，第二天的课堂讲评，他反应比别人快，经常获得代替老师给别人讲的机会，这对他又是巩固的机会，他也从这里收获快乐。半个学期以来，我几乎没有一天耽误，一直坚持着，即便是有非去不可的应酬，我也要让孩子把作业放到桌子上，先睡觉，我回去再批改，让他次日早起再订正。

  现在孩子有了些进步，我在意的不是名次的变化，而是他有了坚定的追求。
地理、生物结业考试，我告诉他要考到B等，才能有升高中的机会，孩子想了一会说：“爸爸，我不能把目标定为B，那样有考到C的危险，把目标定为A，努上力，最坏也是个B”。作为孩子的爸爸，经过了这样的一些艰难历程，还有比听到这样的表述更高兴的吗？
  我急切地给杨老师发短信，表达我的喜悦。一直以来，我都非常真诚的感谢杨老师，是她一直在忍受、在鼓励、在不放弃他。于是我在饭桌上给孩子说：“你杨老师多好，不管你过去多差，多讨厌，多麻烦，都没有放弃过你。等你长大成人后，我不管你怎么想，反正，我跟你妈妈要跟杨老师保持联系，要成为好朋友”。没有想到，孩子立刻纠正我：“也要跟陈老师、常老师保持联系，他们都很好
  孩子说的对，老师们真的很好，他们几乎每天都跟我或者孩子的妈妈发短信，不是群发的那种，提醒作业，表扬他的一点点进步，孩子终于懂得感受了。都说十三四的孩子叛逆，欣慰的是这个时候的我的孩子内心已经知道感恩了。
  谁说我的教育没有收获，这可能也算是一种收获吧！

  最后，我还要跟各位朋友分享几个我的观点：
1、接受我们的孩子的现在和将来，无论什么样的现在和将来，但你总要按最大的努力去教育他。
不是优秀的父母就一定有优秀的孩子，就像平常的父母也一样可能有与众不同的孩子，要不这个人类社会也太不公平，这个社会的结构也太稳定；不是所有的好习惯都是父母给的，要不为什么同一对父母的孩子也可能有天壤之别，也不是所有的坏毛病都是因为父母教育不当，我的经历就是一个例证。老天爷给了你什么你就只能有什么，抱怨一生，你就痛苦一生。有遗传就会有变异，一切可能的现在都在上帝能够忍受的正常的范围内，我们只有接受，但，既然这是我们的孩子，我们把他带到这个世界，我们就只能最爱她（他），给他你能够给他的最好的教育。

2、也许可能是一种幸福，别相互折磨成痛苦。
也许有这样两种情况都可能是幸福：如果你的孩子聪明、漂亮，有好习惯、善于自我控制，学习从不让你操心，老师夸你教子有方，你自己也觉得很有成就，你的确很幸福；但也可能有另外的情况，记得我读书的时候，我的同伴只能在本村读初中，全村只有我一人考到县里的中学，我的父亲骄傲死了，可是，只有我的妈妈感觉到了她可能的不幸福，当我每周背上煎饼要离开家的时候，她都那样的不舍，抚着我的背说，孩子你学习好，有出息，将来可是要在天边工作，妈见你的时候就少了。妈妈的这句话不幸一言成谶，妈妈去世的时候，我们没有在她的身边。这不是诅咒，这是一种可能。
如果你的孩子没有这么优秀，你要教育，你反复教育，你要耳鬓厮磨，你跟孩子在一起的时间多，说的话多，我以为所有的天伦就在于在一起，这不是幸福么？孩子成人之后，彼此亲近的机会就少了，在他未成年的时候，比对别人多一点时间跟孩子在一起，也许就是幸福，千万别像我先前那样，让呵斥、和哭泣成为主流声音，把可能的幸福，变成彼此的折磨。世界上只有最亲近的人，能给最亲近的人伤害，而且长久。

3、每个孩子都不一样，我说的是各个方面；孩子做不到有时候不是态度，是能力。
没有谁因为孩子身高比不上别人，天天打孩子，没有谁因为孩子跑不过刘翔，天天骂孩子，因为外表的差异看得见，我们承认，升学率也没与这些，学校不因为这个而歧视，但偏偏因为学习你咽不下这口气，你不肯放过你的孩子，你又何苦呢？看不见的差异也是存在的，要不我们怎么没成了爱因斯坦呢？为孩子的未来努力是应该的，别为孩子的未来太担心，大树可以参天，小草也能成绿。为什么会丢三落四？为什么这样磨蹭？为什么就是记不住？说了千万遍，打了好几场，他还是他，怎么就是不听呢？家长朋友们，很可能不是因为态度，就像学不会、长不高、跑不快一样他做不到，我们只有帮助他进行时间管理，和他一起进行学习生活规划，用表格、用小结帮他，而没有办法怪他。

4、问题不要定性，解决事情；道理不要多讲，孩子需要具体帮助；不用空谈方法，一切技巧都在于做一个个具体的事情，做具体的题目的过程和积累中。
这一点，之前我似乎已经说透。其实大家都知道孩子已经知道太多，并不是他不认可这些道理，只是他做不到，道理已经没有震撼和说服，只能转化为反感。其实他们需要具体的帮助，就像我前边做的那样。
我特别想说一句，孩子们报的辅导班，有没有效，是不是要想想？我是觉得如果他在学校听不进去，他能在外边听进去么？而且，一周一次，间隔太长，内容自成体系，跟学校老师的内容不一致，得不到巩固，不如把每天的作业处理好，这跟老师的教学同步，而且互为巩固，一个大学生就可能做到。
当然，没有任何一个方法适应所有的孩子，我的方法也是一样，况且，我也离成功远着呢？

5、教育立竿见影是神话，我宁愿相信我的孩子大器晚成。
对孩子的教育和帮助，我做好了进展缓慢的准备，做好了刚见好转就有反复的准备，做好了一直不见效的准备。没有办法，就是因为他是我的孩子。
当父亲越久，当老师越久，越觉得教育我几乎没有入门，这根本就不是谦虚，真是这样。要不你说说哪一种教育是成功的，要不为什么经常有那种教育方式忽然大热，我们还没有学会，它就销声匿迹了呢？
尽管我准备好了坚持，但我依然不知道什么时候见效，也许我努力的时候见不到效，也许某一时刻我没有准备的时候孩子忽然成长，既是他成长了，我也不能贪天之功，感觉是自己的成功，影响生命的因素有多少，谁能说得清？
但，我要坚持。就像人的身高一样发育有早晚，说不定智商、情商也如此，我宁愿相信：我的孩子大器晚成。
对老人，我们常说，树欲静而风不止，子欲养而亲不在，那是遗憾。
对孩子，如果我轻言放弃，那么万一将来孩子的人生不如意，我会内疚和后悔，在他最需要的时候，我没有帮助他。
教之道，贵以专。既做了人家的父亲，只有执着的对孩子，别无选择。

作者: 李蕊 时间: 2012-3-28 15:35
标题: re:鼓励贴:从现在开始，只要你做了就不晚...
鼓励贴:
从现在开始，只要你做了就不晚！持之以恒，永不放弃！
因为“孩子的将来掌握在你现在的手中！“加油吧，家长们，祝愿我们都有个好心情，祝愿我们的孩子今天比昨天好，明天比今天更好！
再次感谢，帮助过我们的所有好人，好人一生平安！

作者: 李蕊 时间: 2012-4-17 16:51
标题: re:好久没来记录莹莹的成长了，真是惭愧。...
好久没来记录莹莹的成长了，真是惭愧。

上上周和早教班的小朋友一起去公园集体活动，莹莹很开心。
许多项目她以前都不怎么关注去玩的，现在也可以玩了，旋转木马，小火车呀都往前凑，还有蹦蹦床，以前都是很害怕，进去就想出来，现在可以很开心的蹦起来了。

作者: 李蕊 时间: 2012-4-17 17:13
标题: re:盘点下去年11月24届家长培训班以琳回来...
盘点下去年11月24届家长培训班以琳回来后孩子的成长：
1、模仿：
大动作可以做2步：拍手拍腿，拍手拍肚子，拍手卡腰，拍手拍肩旁，拍手拍头；
精细动作：用一张纸折纸、搓橡皮泥为长条，用剪刀剪断两公分宽的纸条；
2、认知：
能够说出：水果、蔬菜、日常用品（实物及卡片），动物类卡片；
3、语言理解：
认识家庭成员，听懂指令：叫（喊）妈妈，叫（喊）爸爸，叫（喊）奶奶，叫（喊）外婆等
知道去洗手洗脸，刷牙，吃饭；
4、语言交流：
能够回答“这是什么” ；“你叫什么名字？”（你的名字叫什么） “你几岁了”（你多大了）

作者: 李蕊 时间: 2012-4-23 13:26
标题: re:时间真是过的太快了，每一天都觉得时间不够...
时间真是过的太快了，每一天都觉得时间不够用啊！
我最可爱的宝贝，虽然她进步缓慢，但她确实已经很不错了。
看着她天天高高兴兴的样子，作为妈妈没有办法不努力帮助孩子！

作者: 李蕊 时间: 2012-4-23 13:38
标题: re:最高兴的是，孩子爸爸也开始特别关注莹莹的...
最高兴的是，孩子爸爸也开始特别关注莹莹的成长了。
我教孩子的时候，有时心急不耐烦了，他会提醒我注意态度，好好跟孩子说，不能怪孩子。
原来他一直不认同孩子自闭的问题，总是作白日梦，认为孩子不会有什么问题。
总是觉得自己智商高，自己的孩子不可能有问题，当然更不用担心孩子上学的问题。
虽然我心急如焚，孩子爸却一身轻松，和以前没什么两样。

作者: 李蕊 时间: 2012-5-4 16:58
标题: re:幼儿园莹莹昨天开始上半天幼儿园了。真...
幼儿园
莹莹昨天开始上半天幼儿园了。真希望她通过和普通孩子慢慢接触，慢慢能够认识到自己在上幼儿园。

作者: 李蕊 时间: 2012-5-4 17:02
标题: re:早教中心的幼儿园，环境比较宽松，老师也很...
早教中心的幼儿园，环境比较宽松，老师也很有爱心，希望宝宝慢慢适应，能够学到妈妈在家教不到东西。

作者: echowawa 时间: 2012-5-20 21:01
标题: q19]

作者: aeman 时间: 2012-5-21 10:31
标题: re:又一个同学开始记录孩子成长了，加油！
又一个同学开始记录孩子成长了，加油！

作者: 淡然人生 时间: 2012-6-2 06:45
标题: re:哈哈，同一班的战友，大家一起努力！
哈哈，同一班的战友，大家一起努力！

作者: 祺心协力 时间: 2012-6-5 12:18
标题: re:战友握手！
战友握手！

作者: 李蕊 时间: 2012-6-5 12:42
标题: re:“我困了，想睡觉。”周馨莹最近开始频...
“我困了，想睡觉。”
周馨莹最近开始频繁运用这句话了，这是我很早以前教她说过的话，很长时间没怎么教了，可人居然开始有点理解了。倒是我天天教她的上厕所给妈妈说“我要尿尿”，还是没有突破，老是得操心提醒，真真切切体会到主动性语言实在难教。难道是我的方法不对吗？炎炎妈给个建议吧！

作者: 李蕊 时间: 2012-6-5 12:53
标题: re:顺便补充下孩子目前的能力情况：...
顺便补充下孩子目前的能力情况：
明白吃饭、穿衣、睡觉等日常活动，上厕所小便，只要稍加提醒自己会脱裤子，大便不用提醒会脱裤子，拉完提上裤子（妈妈在时，会说妈妈帮我擦屁股蛋。但是不会告知大人，拉完了同样还是不会告知大人）
妈妈：想尿尿，怎么办？
宝宝：要给妈妈说
妈妈：怎么说？
宝宝：我要尿尿。
看，能够回答问题呢，就是不会运用。

作者: 李蕊 时间: 2012-6-5 13:03
标题: re:早教中心老师说：周馨莹比去年进步了，能够...
早教中心老师说：周馨莹比去年进步了，能够回答问题，能够和人对话了。能够坐下来吃饭了。
但是当妈妈真正了解了自闭症，才明白孩子的困难依然很大----因为很多话，孩子可以学会表达，但是真正运用在生活中，路依然很长----不断的泛化才可以真正掌握。我再次佩服方老师说过的话：很多孩子表达是优于理解的。周馨莹目前仿说是没有问题的，很长的儿歌都可以学会，但是却并不能理解含义。

作者: 李蕊 时间: 2012-6-5 13:11
标题: re:楼梯口这几天，每天晚饭后都带宝宝...
楼梯口

这几天，每天晚饭后都带宝宝下楼玩，教她骑自行车，玩荡秋千。感知天黑了，是晚上。
回家时，走到楼梯口，
妈妈：莹莹家在这个楼梯口（我用手指着），
宝宝：楼梯口（开始笑个不停，嘴巴还重复说楼梯口）
我感觉每次她听到新的词汇，都要边笑边说，好象很新奇很好玩，作为妈妈有点难于理解----可能宝宝还不理解含义吧

作者: 李蕊 时间: 2012-6-6 12:40
标题: re:Copy 一段新看到的帖子，因为我早晚要...
Copy 一段新看到的帖子，因为我早晚要面对。

发表: 2012-05-23 17:09:12 第6楼

我现在的态度是：无论和外人还是和孩子，只讨论他的障碍，不强调自闭症。其实自闭症的诊断标准一直在修整中，没有绝对的标准。确诊的好处是让我们更好武装自己帮助孩子，更有效地寻找辅助，除此之外没有任何意义。所以不要把自己锁在自闭症三个字上。普通人对自闭症的了解很浮浅，包括一部分专业人士都是如此。所以不要看重自闭症三个字，这三个字对外人的认知没有太大帮助，还不如告诉他们孩子的具体困难，需要什么具体辅助和关心。

每个人，无论他有没有自闭症都是不一样。确诊有自闭症的孩子，一百个孩子就有一百个不同类型的自闭症体现。所以我个人更认同针对孩子的具体障碍。无论和孩子还是和外人，我们都以平和的心态讨论他的强点和弱点。和勤儿我告诉他：他有交流、社交障碍，另外他的自我控制能力比较差，他的语言理解表达比较差，他容易紧张。。。所以我们会针对这些困难找出具体的帮助方法。对外人我们也是如此，让外人了解他，但不给外人过多精神负担特别是担心。我们也很强调孩子的优点，身边的人都知道我有多么骄傲幸福拥有勤儿。

孩子们的嘲笑，我们不太在意，普通孩子之间这个年龄阶段也是说话很“现实残酷的”。我只是传递给勤儿和妹妹乐观、正面的思维方式。我们要注意他人的感觉，但他人的感觉也不是绝对重要，我们不需要受他人言行影响。要去接孩子了，有空再回来讨论。这个话题我也很感兴趣，勤儿也是十一岁，开始有自己的想法。

作者: 李蕊 时间: 2012-6-6 12:50
标题: re:今后训练范围的优先次序：首要训练范围：知...
今后训练范围的优先次序：首要训练范围：知觉，原因：最弱项，学习的保障。
次要训练范围：社交，原因：生活必备的能力。
第三训练范围：小肌肉，原因：是自理、写字的基础。

作者: 李蕊 时间: 2012-6-6 13:11
标题: re:最近孩子姥姥回老家了，我对孩子ABA做的...
最近孩子姥姥回老家了，我对孩子ABA做的相对少了，恨是惭愧。
但是有点小欣慰的是，孩子明显对我有点感情依恋了，喜欢和我疯玩，喜欢楼我脖子，我作家务时有时会凑到跟前，我就问她妈妈在干什么，孩子能够回答。
昨晚我洗碗的时候，宝宝跑到厨房跟我说：“我困了，想睡觉。”我说“妈妈洗完碗了就带你去洗漱”，就是不听，一直说：“我困了，想睡觉。”我知道孩子确实困了，幼儿园老师说今天才睡半个小时，现在9点了，肯定困了，赶紧带孩子洗漱睡觉。一会就睡着了。
现在睡眠质量比以前明显好了，以前都是晚上11点多才睡着，难道禁食起作用了，已经禁牛奶和面食有半年了，挑食也有很大改善。

作者: 李蕊 时间: 2012-6-6 13:23
标题: re:想出去玩前天晚上,宝宝吃过饭走到门口...
想出去玩
前天晚上,宝宝吃过饭走到门口,主动说"想出去玩",
出了门,到3号楼楼梯口,开始上楼梯,边上边说"想去YKR家玩"-----以前姥姥在时带她去过几次
看来孩子对小朋友有点认知了。

作者: 李蕊 时间: 2012-6-8 12:30
标题: re:关于回答问题，收藏了：1）在家训...
关于回答问题，收藏了：

1）在家训练回答问题的流利程度：你问，她答，从一开始她可能会停顿，到最后机械性反应。常用的社会性问题就那么几个，经常给她训练一下。

2）泛化，从熟人靠得上的人开始。比如邻居的老爷爷老奶奶，幼儿园的老师，如果他们知道孩子的情况的话，请他们帮帮忙，每次见到孩子问问她这些问题。直到孩子能流利回答为止。

3）再泛化，碰到生人问孩子的时候，应该能提前意识到孩子是不会回答的，有人问了，别等孩子自己答，马上辅助。

作者: 李蕊 时间: 2012-6-8 12:32
标题: re:关于自言自语，收藏了：自言自语在...
关于自言自语，收藏了：

自言自语在自闭症孩子中是常见的行为，但不管怎么样，都尽量早干预。如你孩子的情况，尽量地给她安排事情，安排的事情可以是玩乐的，不一定是学习的，减少她“不知道该干什么”的时间，并且，时不时地都给她注意力，说几句话，打个岔，以免她持续长时间的自言自语。

作者: 李蕊 时间: 2012-6-8 12:38
标题: re:总是看到让自己心灵受用的教孩子的方法，为...
总是看到让自己心灵受用的教孩子的方法，为了防止看多了会忘记，请允许我备忘下：

“难为情”是一种情绪，在你提的这个环境情况下，如果孩子没有显示胆怯，应该说也没有必要刻意去教吧。正常发育的孩子里，有好多也是在生人面前不胆怯的，大家应该说是更喜欢那种类型的小孩子吧。

但是，你的女儿也不是因为不胆怯才有那样的表现，不过这个问题也不用去纠结。你提的情况，基本上是属于孩子不知道怎么样去回答这个问题。当人家问“教了什么儿歌”，最正确的回答是“儿歌的名字”。这里就涉及好多问题：1）孩子知不知道人家问的是什么：如果孩子直接就唱了，那有可能她是知道你在问什么的；2）孩子知不知道这首歌的名字是什么？如果不知道，她当然不能说出来，这个要你去发现。3）孩子知不知道，人家问的这个问题，不是叫你唱，而是叫你说。如果前两条孩子都知道，那这一条就可以教孩子说出儿歌的名字。4）孩子唱的时候没有理别人的反应，并不一定完全就是孩子自言自语，孩子有可能还是唱给你听的，如果是你问了之后她才唱的，只不过她的表达方式没有让你觉得她是唱给你听，而且她也不寻求你的进一步的反应。这种情况，也需要你去引导她。问她更多的问题，给她更多的指令，然后是互动，然后是夸讲，看孩子在这种互动里有没有“高兴”的表现。如果孩子对于这种互动不感兴趣，你就要想更多的办法让孩子对这种互动感兴趣，否则她的表现始终都会是冷冷淡淡的，就好像她完全沉浸在她自己的世界里一样。

作者: 李蕊 时间: 2012-6-11 13:32
标题: re:拷贝个学问句的方法：我儿子比你女...
拷贝个学问句的方法：

我儿子比你女儿大一些，08年出生的，现在会掌握简单的提问，比如说：妈妈在哪里啊？你猜猜这是什么呢？怎么办呢？
我记得当时刚开始教他的第一个问句是：这是什么？
儿子喜欢看书和卡片，遇到不认识的会拉着你的手，于是这时候我就先问他：昊昊，这是什么呀
他不知道，所以就会愣着
然后我就继续问，你知道吗？
他说“不知道”
然后我就说，那你可以问问爸爸，
这时候我辅助他让他跟着我问：爸爸，这是什么呀？
进行几次下来，他就基本上掌握了，现在有时候还会问我说，妈妈你猜猜这是什么呀？
我觉得让他提问，得选择他真的不懂得而且想知道的，别选择他都会的，明知故问，就失去意义了

作者: 李蕊 时间: 2012-6-11 13:40
标题: re:手口一致最近，教宝宝练习按物数...
手口一致
最近，教宝宝练习按物数数，用手指着数，最开始手口是不一致的，我就手把手的教她，或者我指着让她跟我做一样的，同时嘴巴说出来，慢慢地能够手口一致点数了，但是还是不能报总数，这对她目前还是太难了。

作者: 李蕊 时间: 2012-6-11 13:54
标题: re:跳龙门这个周六的早教课，宝宝...
跳龙门
这个周六的早教课，宝宝学了小鱼，老师在一盆水里放了一条大鲫鱼，让小朋友上来观察看鱼，用手摸鱼，然后介绍鱼的特征，学小鱼游泳的动作，唱儿歌，小鱼睡觉是睁着眼睛的，最后作手工，给小鱼穿衣服：用胶水和彩色圆片给卡纸上的小鱼粘鱼鳞。以上孩子的兴趣表现一般，其中一个小鱼跳龙门的游戏宝宝好象很喜欢。需要两大人。哎，偏偏我这个人比较死板，不怎么会运用游戏和孩子玩，看来以后要加油了。

作者: 李蕊 时间: 2012-6-12 13:17
标题: re:学数字顺数1到10已经会了,数字...
学数字
顺数1到10已经会了,
数字配对已经会了;
数字歌从1到10会了,但是不认识数字,能够分辨1和2.

作者: 李蕊 时间: 2012-6-12 13:20
标题: re:数字真的很难教啊,之前几个月已经开始接触...
数字真的很难教啊,之前几个月已经开始接触了,到现在还不能认全9个数字,难道是我的方法不对吗?

作者: 李蕊 时间: 2012-6-12 13:21
标题: re:分解分解再分解,耐心耐心再耐心!
分解分解再分解,耐心耐心再耐心!

作者: 李蕊 时间: 2012-6-12 13:25
标题: re:昨天到今天索性只学1和2 ,孩子明显能够...
昨天到今天索性只学1和2 ,孩子明显能够分辨1和2了.相信很快会掌握的,
加油!态度和方法决定结果.

作者: 李蕊 时间: 2012-6-12 13:30
标题: re:WB妈带孩子去专门训练说话,真是佩服啊,...
WB妈带孩子去专门训练说话,真是佩服啊,孩子程度那么好,肯定和妈妈的努力是分不开的,祝福WB,好聪明好可爱的孩子,那天带莹莹去早教幼儿园,WB看到我们,会用手指着宝宝主动说:莹莹.
真是羡慕啊,我家宝宝对人的关注还远远达不到

作者: 李蕊 时间: 2012-6-14 13:06
标题: re:又是从人家地里挖来的，先放我家菜地，慢慢...
又是从人家地里挖来的，先放我家菜地，慢慢品味学习。

这是一位非常智慧的妈妈，她的观点特别适合高功能的小年龄孩子，如果您的孩子恰好年龄小，智力还不错的话，建议您一定看看这篇文章！
原文地址：必须走出去作者：ARUI
转载自：拥抱我的至爱原题：“机构训练+家庭训练”的封闭模式是行不通的，必须走出去

一周多前，邹小兵教授在评价ARUI的进步时说“我们把这些进步主要归功于科学的教育训练！”。如文中所述，“科学的教育训练”除了“机构+家庭训练”外，更重要的是“融入正常生活的社会教育”。这四年多来，ARUI在高强度的家庭训练（期间一年辅以机构训练）的同时，还一直坚持上正常学校（三年普幼班、一年学前班）接受普通教育，以及采取“融入社会”（外出旅游、户外活动等）、“融入同龄人”（比他仅大一岁的小侄女在我们家生活已有一年半了）等教育方法。这些经验和感受与本文观点不谋而合，因此转载并推荐给大家阅读参考！

经过几年的摸索，对目前训练模式感悟如下:

一、（仅）“机构训练+家庭训练”的封闭模式是行不通的

无论在多好的机构训练，如果采取封闭式的训练方法，期望不断提高孩子能力后，产生质变，从而提高交往能力，从而融入正常的交往，是一厢情愿的想法。这种思路是认为通过教授孩子交往技能或认知等，孩子能力提高后，减小了正常孩子的差距后，然后才能进行正常交往的煅练，从而走上康复之路。我认为这种思路是错误的，有可能耽误孩子的黄金康复时期。

二、必须走出去，在实际中与同龄人交往

这里不是反对在机构训练，而是反对依托机构，关起门来按机构训练方式办事，一对一的训练的模式。我觉得必须克服担心受歧视的心理，大胆地让孩子与同龄人一起玩，孩子越小越好。要做到这一点，必须要为孩子建立起交往圈子，要用全部的爱心对待孩子的玩伴，时刻维持他们的互动，也要随时掩饰孩子的缺点，只有这样才可能建立交往圈子。只有让孩子不断的交往，激发他主动交往的意愿，他才能在交往中提高能力，这种交往能力的提高与教他的交往技巧有本质的区别。与同龄人交往，产生的乐趣远大于与大人的交往。

走出去，每天都要，那怕让孩子多看一眼别的孩子的游戏，都比关起家门来训练好。

三、上了正常幼儿园，不一定就交往能力产生飞跃

孩子能力强，可以上正常幼儿园了，就认为孩子在集体环境中耳濡目染，交往能力就肯定提高。这是想当然的思路，不一定正确。幼儿园人多，其他孩子之间的互动远比与你孩子的互动来得有趣，所以有可能反而使他更孤独，反而使他失去信心。如果出现这种情况，上幼儿园就是混日子。不能完全相信幼儿园老师的话，要自己细心观察。

四、不要过份关注细节

自闭症孩子有一些刻板行为，莫名其妙的语言，异常行为举止等等附带特征，不能发现一项，就想方设法解决一项。这样就会产生解决一项，孩子又产生新的异常的情况，从而无法自拔。这里并不是不要干预，而是反对过份干预而忽视核心症状--交往。我认为只有孩子产生了主动交往的愿望，加大力度鼓励他交往，就是抓住了问题关键，而解决了问题的关键，细节问题就自然消失了，也就是主干与枝末的关系。

五、交往的信心

如果孩子产生了强烈的交往愿望，下一关键就是建立交往的信心。一旦有了交往的信心，孩子的交往能力就是质的变化，而他的交往圈子就会扩张，从而有一种水到渠成的感觉。这是孩子长期不断交往的结晶，他的眼神，他的反映，他的情感会有很大的变化，他的其他症状会自然消失，这是因为主干问题解决了，枝末问题自然解决，也不会产生新的附加症状。当然，到这一步很漫长，很漫长，同时，即使达到了这一步，并不意味着巳经完全康复。

六、心智提高

这一步是走向成功的最后环节，也是我最苦恼的，没有什么可借鉴的。我的目标是达到以下条件：

1、与其他孩子（指二人或一人）在一起，没有游戏、运动等媒介的条件下，孩子之间能通过聊天而有自然的互动行为。

2、情绪识别上，能体察别人讽刺、侮辱、反感等隐藏流露，并且有一定敏感度。

3、全面体会人的内心感情，能懂得感动、悲伤、愤怒、怜悯等复杂情感。

这有点难，教不会的，只能由孩子内心体会。总之，我的方法就是在自然交往中训练。交往圈子从小到大，小区周围、朋友家周围、亲戚家周围建立起多个交往圈子，孩子不断交往巳发展到在家里根本呆不住，天天都要与小朋友玩，应该说进步很大，也越来越轻松。虽然没有完成最后一步，但我的信心没有减小。

我有个朋友小孩刚好一岁，刚学会走路，虽然没有语言，更谈不上认知水平，然而很机伶，平日里与别的孩子一起玩，交往没有任何障碍。这种交往能力应当是与生俱来，儿童时期交往能力的培养对他以后的交往能力产生重要影响。

而自闭症孩子缺少这种能力，是质的障碍。通过大量的基础能力训练，来提升交往能力，从实践中看，家长耗尽心力，不可谓不努力，但不如人意者居多，有些孩子在机构中越训越孤独。家长们想生二胎的，领残疾证的，呼吁社会关注的，打算建封闭农场的多了些，明显对训练成效毫无信心。所以才有ABA、RID、floortime、生物疗法、中医疗法等等多种方式，无论是哪一种，都可能对部分人有效，对部分人无效，在真正正确的方式出来之前，均是一家之言，没有正确与错误之分。

我认为，衡量孩子进步的唯一标准是：孩子与同龄人交往能力是否提高。这里的交往是指与同龄人的交往，不是与大人。因为我的目标是让孩子融入社会，融入同龄人的交往。其余的包括认知能力，语言，学业等提升，不予考虑，所以我不主张高功能的进入机构去提升这些能力，孩子的康复之路关键在于家长是否用心带他，用心去理解孩子和帮助孩子。

述前，康复之道，各有各的走法，但加强交往总是没有错的。交往能力提高后，刻板行为等之类的状况自然减轻和消失，是个人实践中得出的结论，是否是普遍性原则还不能肯定。我的实践中，从一开始就是交往放在第一位的，现简述一下具体操作心得:

1、寻找到能给他最大帮助的贵人

要求是此人年龄与他相近，有条件天天见面，能说会道，性格较好等特征。最好是女孩。要花最大的力气来引导贵人与他一起玩，十分重要，贵人将成为他交往开始阶段，相处时间最长的人和帮助最大的人。

要请贵人每天都能到家中玩，由家长引导玩些玩具，游戏，即使他中途不配合，家长也要陪贵人玩下去，给贵人食物等. 时期长了以后，贵人会知道家长的爱心，很愿意与他一起玩。而贵人的父母也放心地让你带他的孩子，正好省事。所以到这时，贵人愿意甚至主动要求，对方家长省心省事，而你孩子免费训练，都称心如意，不是吗？

注意，贵人的作用不单是与他一起玩，而是将来如果一起进幼儿园后，对他在幼儿园的交往有关键作用，否则他在幼儿园很难交到朋友。

2、寻找合适的玩伴

不可能一天到晚都与贵人玩，贵人也有其他事的，再说全部占用贵人的时间，人家也不干呀。所以还要带他与其他小朋友一起玩。游戏越简单越好，只玩追逐即可。追逐游戏一些大孩子也玩，百玩不厌。先找比他小的，能力不强的孩子玩追逐，蹦跳等，这个时期很长。由于对方比他小，适合长时间玩简单游戏。

这里的目的就是要让他从互动游戏中高兴，越高兴越好。同时又有相当的运动量。

3、多接融自然

当别人有事，没有玩伴时，要带他出去玩。玩沙子，踢球，丢石头等等，或去公园，或去郊外等。面对长江大河时，带他一起狂喊，面对小山高坡，带他一起攀登。许多RDI游戏可融入其中，自创自玩。

黄昏时，孩子最多，一定要带出去，而在家里时，静下心来带他画画，看看动画片。

以上是我在最初期的部分方法，也是为以后建交往圈子打基础的时期，时间约一年。因为交往能力的提高只能是潜移默化的，进步也是缓慢的。但可以感受到部分症状在减轻。这一期间要求家长精心组织，时刻干预，同时要引导他回忆。经过这一阶段，贵人的伙伴及玩伴等大大小小的孩子，应该开始认识你孩子，更重要的是开始喜欢与你这个极具爱心的家长，这样交往圈子的建立就有了基础。这一阶段游戏内容太多太多了，基本是想到什么玩什么，根本不需要按书上推荐的游戏。如买了个钩鱼的玩具，就玩钩鱼，看谁快。我从没有搞ABA中假设场景的交往技巧训练，因为在实际中完全用不上。

我们的康复之道，目标是使他成为一个完全正常的人，而不是一个勉强自食其力的人。为实现这个目标，采取非常之道。我见过一些高功能，能上学校的，上课能跟得上，回答问题，面对大家发言等也看不出问题。但课间课后总是被人当宝耍，不得巳而缀学了。我看到过这样的后果，觉得不在幼年解决好交往，即使其他能力再强，也很难在学校立足。所以下定决心来解决交往，对其他方面能力、刻板行为等不去计较一城一地的得失，因为我的目标是要让他成为一个正常的人。

之所以给帮助最大的人称呼为“贵人”，有天意的意思，贵人相助，可遇不可求。我搬过几次家，孩子上过三个幼儿园，交往能力提高最快的是最后一个，因为有贵人相助。于是他不再孤独，也有了交往的信心。贵人比他大四个月，伶牙俐齿，将我儿子当成亲弟弟，从不歧视，也不计较他的缺点，一直和他在一起玩，也将自己的朋友介绍给我儿子。贵人住我楼下，晚上贵人也经常到我家里吃饭、来玩，等等，可惜只呆了一年，贵人回老家了，但帮助之功巨大。

而贵人也非天赐，也要家长全身心的投入，不然谁也不会与儿子交往。开始阶段引导、干预、爱心等等，才能换回贵人的帮助。而通过与贵人的交往，儿子能学到很多训练中学不到的东西，更重要的是开始有了交往的信心。再后来，可以随他们去玩了，不需要去照看了。这样，为建立起交往圈子打好了基础，在新的交往圈子建立时，没有人觉察到我儿子有什么与众不同。

城市都家家闭门闭户，贵人也需要玩伴，所以邻居的孩子只要有合适的，通过家长的努力，抛开一切担心受歧视的想法，是可以找到的并成为贵人的。如果邻居中没有，范围再扩大一些嘛，不过要建立起长期稳固的关系。

万事开头难，开头搞好了，成功一半。我现在不止一两个贵人了，也不止一两个交往圈子，所以儿子一天到晚都是玩，只是学业方面没再教新东西。

再说一下我孩子三年来的变化吧。

二岁半时发现的，智力超常，但有一些自闭症的特征：

1.你我他不分；

2.迷恋一些事物，如天气预报、红绿灯、上下楼有几个台阶、转的东西……天天都要看，要数；

3.重复的自言自语，有时莫名其妙的语言，如突然对别人说“你是医生”，弄得别人莫名其妙；

4.喜欢反复问已经知道的问题，天天要问父母几个重复的问题。如天天要问“春天来了，树是不是发芽了”等等；

5.不与小朋友一起玩，看见别人就躲开，没有眼神接融；很难带，不怕危险，根本不听大人的话，听而不闻。且不关注父母，如在公园，父母悄悄走开观察他，一个小时了也毫无寻找父母的动作行为。四岁多了，还经常尿湿裤子。

6.二岁半上幼儿园，报名时遇到经常见面的邻居家小孩，他不认识。在幼儿园一学期，除了两个邻居孩子同班经常在一起外，记不住班上其余小朋友任何一个名字。

7.在幼儿园极孤独，不讲话，咬衣服之类的，混到放学。且不听指令，经常跑开，室外活动老师必须牵着，不然就跑走了。交往方面，家长带领他与小朋友玩时，经常突然跑开，对玩伴的呼唤听而不闻。

8.还有一些不正常的行为，不列举出来了，他运行能力不强，行为笨拙，协调性不好。这与ＡＳ有点相似。

相信以上特征，星儿家长有些同感。但他有也优点，超强的智力，与大人语言沟通问题不大。现在，有以下变化：

1.天天都有与小朋友玩，在家呆不住，有天没找到小朋友，他叹了口气，“没人玩，好郁闷的”；

2.配合性好，能融入同伴互动中，并担负游戏角色，关注同伴的变化。现在家长可以不要管，甚至可以不用下楼，随他出去玩，吃饭时喊他一声即可。现在找他玩的小朋友很多，天天打电话的，按门铃的，都喜欢与他玩。

3.情感，心智能力提高。如他与几个小朋友一起拿弓箭打妈妈，妈妈跑，他们追。他看到妈妈害怕的样子，马上站到妈妈一边，一个人与其他小朋友对打；玩玩具时，看到比他小的小朋友，他能主动放让，让别人先玩。前几天带他到医院看病，排队时间长，一会儿他就与其他不认识的孩子玩到一起去了。

4.重复语言和刻板行为消失，时刻关注别人，在幼儿园一个星期就认识很多小朋友了，从别人那里了解到，他在幼儿园不孤独，朋友多。这与以前上幼儿园有本质区别。我想他上学应该没什么大问题。

以上情况，供大家参考。目前情况是，他显得幼稚，心智上还要进一步提高才行。

我想，如果没有当初这种在交往能力方面的努力，按机构模式训练，不会有今天的进步。我没有花心思解决一些行为细节，如：喜欢看天气预报怎么办；不怕危险怎么办；刻板行为怎样解决；时刻跑开，不关注父母是否在身边怎么办等等之类的，一门心思只解决交往问题，反而这些细节不教自然解决。

之所以感受到我的想法没有错，不仅是我的亲身体会，还有好几个家长的经验有共通之处，进步也很显著。许多人认为我孩子不是自闭症，只是性格与众不同而巳，我想现在肯定不是，以前是不是，医院、机构的说法是有倾向。我想这个标准，父母心中有一杆尺，尺度宽些就不是，尺度紧些就是，反正与正常人有距离，不管距离远近，必须努力跟上，融入社会。即使现在，我还是量得出距离，还不得松懈。这不，他妈妈带他去亲戚家玩，豆豆玩得不肯回家，睡到他们家了。

有一些家长有启发，我愿意开始深入一点谈一下体会和方法。

“培养主动交往的意识”，有三个方面基本理念：

一、体察孩子内心情感

不要以为孩子什么都不懂，其实孩子内心是有情感的，只是不能表达出来，谁对他好，谁对他不好，什么样的话伤害了他等等，他都懂的。例如，有时莫名其妙的哭，事出必有因，可能是受到一些委屈，家长没有觉察罢了。例如，给孩子做认知之类训练，而孩子不配合，训练异常艰难，这不能简单地归咎于孩子程度不好，智商不高之类的，可能是这种训练方法是孩子内心讨厌的。

体察孩子内心，家长要与孩子处于平等地位，读出孩子内心感受和需求，心灵相通。应多关爱和爱抚。

二、不让他孤独

有些家长为了使孩子安静，或懒得管孩子，搞些玩具让他独自玩。这种方法是不对的。虽然孩子是安静了，家长也省心了，但孩子不同于正常孩子，他会更孤独。

让孩子独自在床上、地板上玩玩具之类，很不好。而应该家长与他多玩一些简单互动游戏，孩子越兴奋越好。如老鹰抓小鸡，拔萝卜之类的，总之，室外比室内好，人多比人少好，运动比静止好，平时最好不要在床上玩。只有这样，孩子才会喜欢与人在一起来，为培养出主动交往的愿望打好基础。反之，让他独自游戏，家长是省心省力，但以后不乐观。

三、游戏中融合训练理念

这点就是RDI理念，许多家长都是高手，不再累述。以上是培养主动交往愿望的基础性理念，在漫长的训练过程要中始终贯彻。

以后越早与同龄孩子一起玩，越容易产生主动交往的愿望。因为是高功能的，能力可以完成简单互动游戏，孩子年龄不大，这是黄金时期，如果这个时期忽视自然交往，或因为担心受歧视而不敢与人交往，希望关门训练这种封闭模式，让孩子能力提高后再自然交往。怎样选择，各自考虑。

下面介绍交往圈子建立的技术，结合我三年来经历和心得。由于我没有写笔记的习惯,很多都要慢慢回忆，贴子可能有些零乱。

交往是正常孩子不需要教的，正常孩子在一起，自然就会玩到一起去。根本不需要掌握礼貌语言之类的，而是主动性、观察性、配合性，理解性、创造性等各方面能力的综合，并有丰富的情感，这种能力远比认知、语言的训练复杂得多。自闭症孩子的核心障碍也在于此，训练根本无法模拟复杂的交往环境，所有的模拟场景训练在实际环境中毫无用处。从交往中提高交往能力，我认为是根本之道，是一种最有效且是不要钱的训练。

掌握上篇中三个基本理念，而要融入交往，必须要为孩子建一个交往圈子，也是寻找贵人的前提。这对家长要求很高，家长必须要有能忍受歧视的心理，有相当的亲和力，有付出巨大时间精力的能力。

要能忍受歧视。开始在幼儿园时有一个小孩子与他玩，但后来被家长看出了问题，或有人指指点点，从此再不一起玩了。这种情况时有发生，也很正常。如果担心歧视而不带领他继续交往，以封闭模式搞训练，现在的面子是保住了，但孩子失去了最宝贵的黄金时期，孩子长得很快，别人的孩子也长得快，以后再想融入交往就晚了。

要有亲和力。要求家长的性格是开朗活跃型，要求家长为人友善，喜欢与孩子打交道，还是那句话：孩子们先喜欢与你玩，才可能会与你孩子玩。头两年，孩子们看我孩子豆豆，都会问他：“你妈妈呢？”，看到我不会去问豆豆在哪。现在反过来了，看到我，都问：“豆豆在哪？”，看到豆豆不会问我到哪里去了。万事开头难，这个年龄段孩子一起玩，家长都会在场的。要有很强的爱心对待孩子们，要十分关心他人孩子生病、学业、趣事，听家长们的孩子琐事，要带领孩子们一起玩，家长们大多是善良的，长期以来你对他孩子好，他也会对你好。孩子们更是如此。

要付出大量的时间精力。交往不是一两个月的事情，而是漫长的过程，是曲折中前进的过程。我天天都带他出去交往，不管在哪里玩，只要有孩子，就带他们一起玩。每天孩子们一起疯，一起跑，豆豆每天都兴奋，运动量也很大。这需要家长有付出大量时间精力的准备，每周一两次的交往，我认为力度不够。

以上，家长就了解和结识了很多孩子，建立交往圈子，为找到贵人打好了基础。贵人不是从天上掉下来，而是交往中发掘出来的。

我写的关于训练之道，整体思路应该已经很清晰了。

正常孩子交往历程，2岁就开始了。我观察到2岁多孩子很喜欢跟随孩子们的大部队玩，虽然语言很少，能力也不足以融入游戏，但他只要看到小朋友玩，他的眼神和兴奋情绪令人惊异，这是孩子的天性。从这个意义上说，不管是否有语言，不管能力高低，产生出这种参与小朋友游戏的愿望，是交往训练的关键之处。从而，为孩子建立交往圈子比找到贵人更为重要。

建立好交往圈子，才能让他更容易地处于高强度的交往环境中，更容易感受交往时的兴奋和新奇，而如果玩伴过于单一，不可能维系长久的友谊，贵人肯定会觉得乏味，会离你而去。建立好交往圈子是找到贵人的基础，也是维持与贵人长久友谊的必要条件。

1.坚持每天都要在户外玩

每天都是吃晚饭后，马上带孩子去户外，找孩子多的地方玩。一般情况下2小时左右，夏天更长些。

在幼儿园放学后，不马上回家，带孩子在园里玩一会。

2.你的热情和投入是建立交往圈子的基础

必须全身心地投入孩子们的游戏当中，孩子才会喜欢你，进而与你孩子一起玩。虽然你孩子能力不够，但由于你的参与，时刻维持游戏的进行，这就可以建立起长期的交往圈子。

3.要准备一些游戏和玩具

优先选择你孩子喜欢玩的游戏，配合性好一些。加上你的投入和变化，化简单为复杂，可以产生意思不到的效果。而不时变换花样，加上一些道具，吸引住孩子们在你的周围。再好的游戏，如果玩得不兴奋，没有任何效果，再旧再老的游戏，如果全心投入,并加以变化，就能化腐朽为神奇。关键是家长的态度。

4.游戏中引导

引导孩子在游戏中产生兴奋，产生兴奋中的眼神对视，就是玩一个游戏的目的。只有长期的不断产生出这种效果，孩子才能产生主动交往的愿望，从而达到水到渠成。这点我想大家可以在实践中讨论，相互学习。

述前，持之以恒地让孩子呆在交往环境中，家长引导他们互动、游戏,孩子产生出交往的愿望，就完成第一步训练计划。为第二步树立交往的信心打下基础.建立好交往圈子是所有训练计划的关键。

在第一步中，我的体会是:

一、孩子越兴奋，越疯狂越好。运动量越大越好。我孩子每天都玩得汗流浃背，状况就好些，而安静多些时。状况就要差一点。

二、在没有孩子玩时，家长可以进行一些训练

我着重训练他分心关注。如:在抛接球时，一般都是两个人，一人扔给他接球，一人干扰，将球扔向天空，孩子看球时，另一人突然扔球给他接。经常变换，孩子要同时注意两个人的动作。如相互踢球时，我假动作居多，有时假装看其他地方，突然传球给他。如与他玩拼图时，另一人负责偷他拼好的板块。玩中，有时假装受伤，有时突然中断，有时故意搞错等等，这些受益于RDI上的方法。有时也与他种几棵豆子，让他每天观察植物成长的情况。

但家长及大人与他玩的时间必须小于带领他与孩子们一起玩的时间.因为训练的目标是融入同龄人。

三、多去公园野外玩，大自然和乡村环境都对他的情绪状况有好处。

我感觉自闭症就是孩子心灵上蒙上了一层纱，而外力不可以揭开它，只能孩子不断与外界沟通，体会外面世界的精彩有趣，才可能主动地去撑破这层纱。单纯地训练是不可以达到这个效果，也达不到在实际交往中的训练强度。只有产生出主动交往的愿望，孩子才有撑破这层纱的主动。

而寻找贵人，将对提高他交往信心有重要作用，贵人的帮助，将更加扩大他交往圈子，保护和爱护他，让他对交往充满信心。但前提是，贵人必须是主动的喜欢他，而不是家长的搓合。否则，即使找到了贵人，也持续不了多长时间，或达不到贵人起的作用。这要求孩子能有第一步的基础，加上游戏的基本理解性和配合性。要求贵人与孩子有相当的感情基础才行。怎样搞好贵人与孩子的关系，以及怎样玩，是根据贵人的性格决定，无定式。

孩子成长飞快,不久以后不可能有人时刻引导,不可能有贵人时刻帮助,正常孩子到上学以后,心智加速发展,心理年龄的差距将越来越明显，这种结果是可怕的。

怎样提高心智水平，也就是怎样完成本贴最开始中所写的第三步，目前仍未找到有效办法。我孩子在不熟悉的游戏，或没有游戏媒介时，明显有不适应的表现，对别人的思路不理解。而正常孩子能很快顺着别人的思路，心往一处想，从而愉快地玩在一起。怎样才能使他理解正常孩子的思路，不再幼稚，只进行加强交往训练还是不够。

心智是交往中通过细微之处理解别人和别人的一种能力，是观察、行为理解、换角度思考、细微及复杂情感理解、预测等能力的综合。心智所要求的这些能力，是进行游戏无法达到的，进行大量的实际交往也无法提高，也无法言传身教。在游戏中，孩子除了兴奋之类简单的情感外，无法体验到更复杂的情感。

我的观察，孩子不会换角度去理解别人的感受，也不能理解人类细微情感。具体表现为：发表自己观点时，不顾及别人是否理解，也不能感觉到别人是否愿意听。根据以上，我想着手从以下几个方面试试：

1.不再使用玩具、运动或其他新游戏玩法来鼓励孩子交往。也就是，他要去玩的话，家长不干预，也不让他带玩具、球、单车、食品之类的东西，随他去。可能他在交往中会受到挫折，但如果他想办法调整自己，则是一次飞跃。

2.增加孩子阅历，多带孩子见识，了解自然。

3.多看感情丰富的电影、动画、书。

4.引导他回忆，不仅回忆事件，重点引导他回忆别人行为和意图。

我想这也是“处无为之事，行不言之教”吧，计划搞半年左右观其成效。

要达到本贴开头所述，孩子不借助游戏媒介，能通过聊天来达到交往和建立友谊，需要相当的心智水平。

我想，心智有两个层次，与情绪有关的是低级阶段，通过语调，细微表情和动作等，能理解别人的意图。而心智的高层次，与情绪无关，通过分析来洞悉别人的内心，叫心机。

要达到心智的低级阶段,孩子本身必须具备清晰的思路，相当水平的观察和分析别人的能力。其前提是，孩子的专注力必须是建立在对同伴的细微观察之上。

怎样提高心智水平，我想正常人也同样经历着复杂的过程，当经历和阅历积累到一定程度，厚积薄发，有时会豁然开朗，领悟到新竞界，非说教所能达到。所以我的想法是：

1.多经历，多见识。

2.多看影片，现在我孩子迷上了机器猫，他看懂了。再过一段时间，带他看战争片，我想起小时候最爱看地道战，地雷战之类，有丰富的内容，也有强烈的情感。

3.我想心智水平的提高，没有专门针对性的训练方式，完全是经历太多后的人生感悟。也只有提高心智水平，孩子才能真正融入社会。

自闭症的康复，如果仅仅局限于完成学业或一些简单的交往，还不能算成功，还应该看其交往的内涵，不能是为了交往而交往。心智能力差距太大，别人是不会与之“真正地交往”的。从这个角度来说，我们必须提高孩子心智水平，才有可能真正走向康复。

心智完全是交往能力，心智能力的提高是潜移默化的，只能靠孩子不断的经历后而自我感悟。说教可能解决纠正部分行为问题，但不能提高心智水平，青春期的孩子如果说教太多，还可能产生逆反心理。

总之，有点难。我想，首先从一个方面入手，就是让他先明白“感动”。从情感影片、社会新闻、自身言行等方面，让他理解和感动，理解人间正气、正义、善良、艰辛。让这种感动震撼心灵。由此入手，再想其他办法提高心智水平。

作者: 李蕊 时间: 2012-6-25 13:13
标题: re:和楼主说几点：（1）孩子还是那...
和楼主说几点：

（1）孩子还是那个孩子，又一次智力测试，只是结果看起来让你沮丧，孩子本身没有变差，因此不要认为这是一次新的打击。这需要你坚强一点的神经。

（2）如前面几位家长的回顾，我家乐乐那时候的智力测试结果，比你孩子好不了多少。但我认为，他的智力的确比同龄要低一些，但主要是他注意力和配合力的问题导致了低分。当时跟着医生进到房间测试的时候，我感到欣慰的是居然不要我们父母陪伴，他自己挺乖地进去测试了。但是，我们在家里给他上课的经验告诉我，很难让他跟着医生的测试进度走，得低分是可想而知的。
现在乐乐一年级快要上完了，虽然不算轻松，但至少知识点是能够掌握的。最近数学内容上到了找规律，我发现他掌握得还不错。这类题在智力测试中经常有。

（3）所以，把医生下的断言放一边，不要理睬就是了。为什么？因为医生这个所谓的器质性损害功能性损害上不了学等等，于你后续的教育训练没有任何帮助。既然没有任何帮助，就不要去关注了。

（4）以后的教育怎么做？我想你仍然可以把上学作为一个目标，因为这个目标可以提供给你一系列标准，看孩子是否能够达到。比如：
孩子能否坐下来，坚持半个小时以上的一对一教育？
能否安静地完成一张纸的描红？（不管是数字、字母还是简单的汉字）
是否能学会认读一定量的汉字？
是否学会了基本的数量概念和加减法？
是否能够遵守起码的纪律？
看画本、听讲故事，是否具备一定的语言理解和逻辑理解能力？
....

可以看到，这些标准是一个学龄孩子应当具备的。即便孩子以后不上普通小学，这些能力，放在日后能自立的目标来看，也是需要具备的。因此，值得用这些标准来定义教育的目标。

教育的方式，不必要受智力测试结果的影响。只需要在教学过程中做好分解、难度的把握就可以了。

至于后续能否上普通小学、怎么上、是否需要陪，现在不需要去多想。孩子的进步可能会让你有意外的收获。做好每一天的事情，才是最重要的。

作者: 李蕊 时间: 2012-6-25 13:16
标题: re:我相信很多孩子学习可能是能跟上的，但...
我相信很多孩子学习可能是能跟上的，但呆不下去的原因不仅仅是学业不好，其他方面你要早做打算，把孩子的常规练好。

作者: 李蕊 时间: 2012-6-25 13:17
标题: re:学习中：我儿子2岁被诊断的时候医...
学习中：

我儿子2岁被诊断的时候医生说他上不了学的。当时个方面发展与同龄孩子相比有很大差距。我当时就崩溃了。经过这几年（2-6岁）不间断地多给他阅读，多带他玩，他5岁测智商时就可以到100多了。现在6岁半，虽然还有纪律问题，动作不协调、自理能力、交往问题等很多问题，但每次考试也可以95分以上，所以对孩子的发展医生也不一定说得对。要走过了才知道。我们所要做的，是只问耕耘，不问收获。
根据这几年的经验看，阅读能有效得改变孩子，不管他懂不懂，多买些书给他读。渐渐就会发现，厚积薄发，孩子会进步的。至于进步得多少，可能要看孩子的本身的基础。

作者: 李蕊 时间: 2012-6-25 13:18
标题: re:学习中：非常同意，您做得很好。阅读要...
学习中：
非常同意，您做得很好。阅读要加强。在孩子识字不多的时候，要多给孩子读，让他复述，让他就故事情节回答问题，打通对故事的理解。一开始是情节性的问题，慢慢过渡到社会性、情感性的问题。

当然，故事的选取要适龄。

作者: 李蕊 时间: 2012-7-18 17:01
标题: re:帮助孩子克服精神压力对大人来讲，...
帮助孩子克服精神压力

对大人来讲，孩童时代看上无忧无虑。可是孩子还是面临压力。学校和社会有时会制造一些让孩子看来无法解脱的压力。作为父母，你无法帮助孩子摆脱压力，但是你可以帮助他们建立正确的方法去面对压力和解决每天的问题。

KidsHealth® KidsPoll显示小孩用健康和不健康的方法处理压力。并指出孩子也许说不出什么东西令他们心烦，不开心，但是孩子确实需要父母伸出援助之手，帮助他们处理他们的问题。

知道如何帮助孩子处理他们的压力，这对父母来说经常不是那么容易。

下面是一些方法：

留心观察。当你发觉你的孩子有心事，情绪低落的时候，告诉他（她）你注意到了。如果可能，告诉小孩他（她）现在的心情。有点象你很想知道在操场上发生了什么。但是不应该是指责，象你怎么啦？你还很在意那件事吗？也不是把小孩拉回到发生事情的现场。而是象不经意觉察到的，让孩子觉得你只是很想知道他（她）担心什么。同情他（她），关爱他（她），并理解他（她）。

认真倾听。询问孩子发生什么事情了。平静而认真地倾听，表示出兴趣，耐心，开放的态度，并表示极大的关心。避免评判，指责，说教，或说些诸如此类你孩子应该怎么怎么做，而他（她）却没有做的话。重点是让孩子说出他的担心和感受。尽量用“然后发生什么了？”这样的问题来了解完整的事件。给足时间来了解，不要匆忙。并鼓励孩子也慢慢来，不必着急。

简短地评论你认为你孩子所经历的感受。比如你可以说“那一定很令人烦恼的。”“当他们不让你参加游戏的时候，难怪你会生气。”或者“那一定对你很不公平！”这样让你的孩子感觉到你非常理解他的感受，明白事情的原因，而且你非常在意他。这样孩子就能从被理解和被倾听中感觉到你的支持，这点对在压力中的孩子非常重要。

为情绪做标签。很多孩子无法表达出他们的感受。如果你的孩子看上去生气或者泄气，用词语帮助他区分这些情绪。把情绪用语言表达出来可以帮助他传达和发展情感知觉---一种自我情感状态意识的能力。有这种能力的孩子不容易爆发行为问题。这种行为问题通常是用行为来表达强烈的情绪而不是用语言来沟通。

帮助孩子找到解决问题的方法。如果有特定的问题导致压力，共同商讨如何应对。鼓励孩子想出若干个方法。如有必要，可以用头脑风暴开始，但是不要全部都你来做。孩子的积极参与有利于他自信心的建立。对好的点子给予正面肯定，并补充一些方法。可以问：“这个方法有没有用呢？”

听听然后转移。有时候说说，听听和被理解会化解孩子的挫败感。然后转移话题，转移到更正面和轻松的话题上。帮助孩子找些好受的事情做。不要给问题更多的关注。

在可能的地方限制压力。如果一些特定的情形导致压力，看看有没有办法改变这些情形。比如，太多课后活动影响了家庭作业的完成，可以限制课后活动的数量让孩子有更多的时间和精力来完成家庭作业。

只是陪伴。有时候孩子并不想说什么事情惹他烦了。那就让他去。让孩子知道当他想说的时候你就在他旁边。即使当孩子不想说的时候，他们只是不想让大人让他们独自呆着。陪伴孩子，和孩子一起度过时光可以帮助孩子感觉好些。所以当你觉得你孩子心情不好，紧张焦虑，或者过了不好的一天的时候，并且感觉他不想说话的时候，想一些你们可以一起做的事情。散散步，看一场电影，shoot some hoops，或者烤点饼干。你的陪伴很重要，知道这点不是很好吗？

耐心点。作为父母，看到孩子不开心，紧张焦虑，都会心痛。不要想着去修补所有的问题。相反，应该关注怎样帮助孩子，慢慢而坚定地帮助孩子成为一个解决问题的能手。这就需要孩子知道怎样处理生活中的起落，把情感用语言表达出来，当需要的时候平静下来，并且懂得弹回去再试试。

孩子成长过程中，父母不可能帮孩子解决所有问题。但是可以教他们正确的应对策略，这样你的孩子就可以很好地处理将来生活中碰到的压力

作者: 李蕊 时间: 2012-7-23 13:15
标题: re:理头发天气越来越热了，宝宝该理发...
理头发

天气越来越热了，宝宝该理发了，每每想到以前理发宝宝那么害怕，这次难免有点心里打鼓；
其实之前每次到理发店门口，都给她讲，这是理发店，剪头发的地方。每次到门口都不愿进去。
这次先是到了一个理发店，一对年轻夫妇开的，宝宝进去就开始哭，看见理发师拿围得那个布更是哭的厉害，“宝宝哭太厉害了，没法理的啊”理发师终于发话了。
没办法，只好换了家年岁大的老板，宝宝进去开始有点小哭，我马上对那个小伙子说，“只用毛巾围下吧”，我一边安慰宝宝一边给她围上毛巾，开始理了，真的不哭了，我心里刚开始有点欣慰。理发师说转下位置，让我理另一边吧，我刚动，宝宝好像好紧张的样子。
但是我还是转过来了换了方向，宝宝马上又安静下来了。
孩子真是进步了，我开始慢慢体会到她的对新环境的紧张和不安。
老板说这孩子胆子有点小啊！

作者: 李蕊 时间: 2012-7-23 13:34
标题: re:我说是孩子触觉敏感，对新环境适应慢的原因...
我说是孩子触觉敏感，对新环境适应慢的原因。孩子爸爸说主要是孩子害怕，如果仅仅触觉敏感，那理发的时候为什么不哭？我又一次深思：难道宝宝还是不能像其她孩子那样明白理发并没有对自己伤害，还会使自己更漂亮？
以前一直是自己在家给孩子理发，这次小区一个大姐说，你家姑娘挺漂亮的，你下次带人家到理发店理吧！
是啊，真应该多点给孩子锻炼的机会。无论什么样的困难，一点一点帮助孩子适应才对。过度的保护反而对孩子成长不利。

作者: 李蕊 时间: 2012-7-23 13:40
标题: re:洗淋浴宝宝洗澡一直不肯用淋浴头冲...
洗淋浴

宝宝洗澡一直不肯用淋浴头冲水，每次都用洗澡盆，现在澡盆都快盛不下了，再不能拖了，我决定还是让她尽快适应冲淋浴。
机会终于来了，孩子表姐（七岁）最近放暑假了，我邀请她来家玩。我就给他俩洗澡，轮着冲水，没想到宝宝真的慢慢适应了，哭的情况越来越少了，还主动伸出小手来冲水，把我高兴坏了！
昨晚上洗澡一点没哭呢！适应真快啊！

作者: 李蕊 时间: 2012-7-23 13:43
标题: re:吹风机还是没有适应，下一个目标。晚上...
吹风机还是没有适应，下一个目标。
晚上再给她俩洗头，吹干。轮流吹，试试看。

作者: 李蕊 时间: 2012-7-23 13:49
标题: re:经过半年多的口腔按摩，宝宝挑食改善很大，...
经过半年多的口腔按摩，宝宝挑食改善很大，能吃不少蔬菜和肉类了。
不过牙齿生虫了，又不好修（去过口腔医院，但是孩子不配合治疗，没法修牙补牙），这是痛苦啊！只好多刷牙，少吃甜食。

作者: 李蕊 时间: 2013-3-30 17:25
标题: re:2013三月份，宝贝学会认数字了，已经完...
2013三月份，宝贝学会认数字了，已经完全认识1～10真的很感谢孙老师。方法真的很好。

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