以琳自闭症论坛

标题: 儿子成长记 [打印本页]

作者: 黎明 时间: 2005-3-22 08:44
标题: 儿子成长记
儿子是2001年10月底出生的，足月腹剖产。1、5岁前发育正常，正常出现爬、走能力，但跑出现得有点过快，几乎与走同时出现，容易摔交；8、9个月出现发音，1岁过会学叫“爸爸”，逐渐开始有意识称呼，经常缭脚叫，随后出现“妈妈”、“奶奶”、“爷爷”、“姐姐”称呼，有仿说意识，但发音不很正确，经常用“啊啊”、“哦哦”、“咦咦”来跟说代替，一直发不正确“爷爷”音，用“啊啊”代替，但主动性较好，而“妈妈”、“奶奶”的主动性较差，无睡眠、情绪等问题，但较晚入睡（这应该是父母自己的生活习惯所造成的）胃口较小，1岁以后吃饭成了最大的问题，经常须看户外或歌舞、广告电视节目分散注意力才会张嘴进食，但总体水平与同龄小孩相当，无明显异常。1、5至2、5岁落后症状逐渐开始显现，1、语言和交流。从1、5岁之前开始语言没有进步，而且仿说意识逐渐消失，原先的会的称呼难得一叫，自学用用“啊喔”来表示天线宝宝，用“哦哦”声唤狗；用拉人动作来提要求，不满足时用哭闹或不理人表示生气，2、5岁前后开始指物交流。2、兴趣与活动。兴趣狭窄，喜欢玩汽车玩具（来回推），看汽车图片，看赛车、跳水、广告、天气预报、快节奏歌舞以及天线宝宝电视节目，喜欢到户外玩，经常来回跑动，找汽车看，兴奋时喜欢踮脚原地跑，有时伴有“啊啊、咦咦”的欢叫声。3、生活方面。不愿把拉大、小便，2岁后连语言提示也消失，一急就来回跑动。喂食，胃口小，偏食、味觉过滤性强，不愿吃所有水果和部分蔬菜，喜食奶制品；睡眠变化不大，但偶尔也有半夜醒来哭闹1小时的情行（后来估计是缺钙）。4、情感与社交。平时较好动，表情较丰富，性格较倔强，情绪较正常，与家人较亲近，与他玩他喜欢的游戏时很快乐，有一些配合力，与同龄孩子接触较少，也不太有接近的意思，对他们的游戏不太感兴趣，能平行玩，经常自顾自，除非看到他们在玩车，就会非要让他玩，如果是熟悉的就要抢，会在阳台上与熟悉的邻居用“哦哦”音打招呼，对屋外的呼唤有时有反应，对近距离的呼唤经常无反应，客人来时会过来看一下，对他人的表情态度有知觉，喜欢亲近对他态度好又经常陪他玩的人，但有时也会对陌生人亲近（需要帮助或有吸引他的东西时），有时觉得他对人可能不感兴趣，亲近他人只是为了得到某种物品或带他出去玩。有时会有一些向家人显示和模仿行为。5、认知与注意力。目光接触少，注视短暂，能听简单指令，如关门、扔到垃圾桶，认识家人和邻居，认识少量的常见物品，会用手势表示再见，会用行动表示要求、告状等； 6、异常行为。痛觉略显迟钝，有转圈、晃头、踮脚走的行为，但较少且基本可喝止；有较少的自伤行为（用手打头），一星期可能会出现2、3次（生气时）；还有1、5岁至2岁前经常喜欢闻妈妈的一件睡衣和抱自己的一只枕头。总体来说，与同龄小孩相比差距逐渐明显，语言、运动、游戏、交往能力整体滞后。

作者: 黎明 时间: 2005-3-22 08:46
标题: Re:儿子成长记
两种不同的诊断结果。2、5岁在一省儿童医院确症为轻至中度自闭症倾向（分值34）；两个月后又在上海儿童医院确症为语言发育迟缓和营养不良，主要理由好象是说眼神根本不象。

作者: 黎明 时间: 2005-3-22 08:48
标题: Re:儿子成长记
2、5岁后开始上私人幼儿园托班，一星期内学会自己吃饭，坐拉大、小便（但家中并不稳定）；能安静地坐着看电视节目10分钟以上，能提示后就坐；发音逐渐有所增多；兴趣有所拓展，主要表现在开始喜欢看一些儿童片，如《狮子王》、《海底总动员》、《恐龙》、《大头儿子小头爸爸》；喜欢滑滑梯，玩球等，能排队滑滑梯，上楼梯，有一些纪律感，对老师发的小红花有喜悦反应。但是语言还是无明显进步，很少有仿说、模仿行为也不多，喜欢独自玩（推），有时有短暂的参与行为，偶与小朋友有主动亲近行为和被动交换等情行，最喜欢玩追逐游戏，最大的进步是在上幼儿园一个多月后开始恢复主动叫“爸爸”。

作者: 黎明 时间: 2005-3-22 08:50
标题: Re:儿子成长记
暑期在家休息近两个月，开始断断续续地尝试了一些家庭训练（方法不对，尤其是强度不够），有些进步：1、从2、5岁后开始喜欢指认物，并发出“喔”声要你告诉他，已认知50种以上物品，但有的已经教了上千次就是不开口自己说一次，有时会用图片进行交流，如，拿有电视的图片给你看，再指一下家里的电视机，然后再指一下家里放vcd的地方，意思是要看儿童片。2、能主动叫“爸爸”，出现过“妈妈”、“阿姨”、“奶奶”、“哎哟”、“好吃”、“花”等发音和仿说，但只出现过几次。能按要求模仿4种以上动物叫声，能模仿天线宝宝做上、下，弯腰，跳动作（以前一直不会跳，现在能在床上连续跳3、4下，地上只能装装样子）。3、兴趣有所增多，对大头儿子小头爸爸等儿童片兴趣更浓，精细活动大多能持续4、5分钟，但兴趣较淡，能力较差。4、运动能力有所提高，学会了骑滑轮车，自行车（以前一直不敢骑，喜欢推）。能做近距离的接抛球，但持续力差，应该说两个月来其它一些自闭症行为（如转圈、晃头、踮脚走、外面乱跑行为）比较少见了，自伤行为已没有出现。

作者: 黎明 时间: 2005-3-22 08:54
标题: Re:儿子成长记
暑期后又上了半个月幼儿园（本地最好的托班幼儿园），可能小朋友都比他小（平均小3个月），对他们的人和活动不感兴趣（他对大几岁的儿童活动有时有参与的兴趣），空间大了、玩具多了，老师顾着的时间少了，坐不住乱跑（教室相通，当自己班活动不感兴趣时经常跑到另一班找自己感兴趣的东西看或玩去），纪律性比原先在私人小幼儿园表现要差，老师反映吃饭、睡觉、大小便、看电视与其他孩子无疑，能懂的指令反应快，但很多指令听不懂没反应，很多活动不太有兴趣，玩的时间持续很短，经常把积木等当汽车在地上或桌上推来推去。自我感觉唯一的进步是大概在幼儿园经常看其他小朋友搭积木玩，在家里开始愿意接受父母教他搭积木玩，能在半辅助下仿搭3、4块积木造型，但持续玩的时间较短。

作者: 黎明 时间: 2005-3-22 08:56
标题: Re:儿子成长记
反思我儿子出现的落后状态，遗传、环境和教育和长期的营养不良因素都较为严重的存在着。遗传，他妈妈就是一个非常内向寡语的人。环境和教育，在他2、5岁以前是非常的糟糕，从月里他妈妈就每天抱着他看电视到深夜11点后，几乎从没有做游戏、讲故事、唱儿歌，学说话的育儿活动，也很少有亲子活动，但对生活起居却照顾地无微不至，对他迷恋汽车和其它不良行为不但没有干预引导，而且经常满足强化。尤其是在他1、5岁前语言能力没有继续发展的时候，不但没有重视去经常教他，而且在他1、6岁后至2岁前白天改由外婆（儿子的外婆是一个从没上过学，不会讲、甚至听不懂普通话的广东人）带养三个多月，每天处于无语状态，从此儿子原有的少量称呼语言基本消失，以动作代替。另外，2、5岁以前每天看电视时间在10小时以上，并且我们对儿子出现的落后状态只是消极等待，基本没有采取过任何形式的干预引导措施。营养不良。至今仍然存在，偏食（不愿吃所有水果），饭量少。尤其在1岁后至2、5岁之间最为严重，每天进食加起来不足半碗粥、大半个蛋、外加两顿奶粉，并且很少吃菜（是在控制零食的情况下，事实上他对零食也不太要吃，除了蛋糕）。

作者: 黎明 时间: 2005-3-22 08:59
标题: Re:儿子成长记
儿子参加机构训练三个半月的进步。1、开始10天。第1天，学会用“爸爸”表达要求（过去能主动称呼，但不懂使用来表达），建立呼之应答，但在表达要求时经常是“爸爸，唉”。第2天，学会用点头、摇头表达要与不要，被动说“要” 表达要求。第3天，开始大量仿说，开始做舌部操（舌头僵硬，不能左右摆动，向上更是连意识都没有）……10天左右，“爸爸，唉”现象基本消失，“要”与“不要”使用有点混乱，有时“不要”也用“要”来表示，仿说意识很好，开始仿说4、5字的短句，能识读1至10数字（有一半的音发不准确），能自主识读20种以上的图片和物品，能听指令完成10个左右的一步指令（大动作），能听指令完成2、3个熟悉的两步指令，能完成整套感统训练等。2、训练一个月后，整体状态很好，显得有点懂事了，能与他进行一些商量（给他说）而不固执，仿说意识很好，能仿说任何短句（音发还是不准确），舌头已能左右摆动，但左边还不灵活，向上有点意识，但不能到位。能识读1至20数字，能自主识读40种以上的图片和物品，能听指令完成10个以上的两步指令。尤其是每天午饭后帮老师搬桌椅，显得格外听话能干。3、训练两个月后，虽然仿说很好，但主动语言除了有限的几个称呼和“要”与“不要”外，基本都是被动或仿说语言，真正意义上的主动语言还没出来，个训老师认为是泛化的不够和缺乏让他主动表达的机会所致，同时指出陪练的小姐姐性格太内向，话语太少，泛化不够且方法不足，照顾生活的奶奶负强化太多，照顾得太周到。为此，我化了两天时间反复对小姐姐和奶奶作工作，再加上个训老师的帮助指导，果然在一周后出现了一些简单的主动语言。当时，我儿子的整体状态非常好，配对、识读、模仿都很好，两步指令都能较好的完成，三步指令有一半能独立完成（刚开始训练），能理解大小、长短、粗细、多少、要不要、你我他等，对好不好、是不是、有没有、上下、里外、左右等有一点概念（有时容易出错，还没有掌握），尤其是在上课时表现出来的纪律感和规则感给我留下了深刻的印象。4、训练三个月后，主动语言有了一些发展，能经常使用简单常用的主动语言，有一点描述性语言，如，爸爸吃饭，小狗跑了，我在干什么，什么来了，葡萄糖酸钙口服液瓶子是蓝色的，有一句“我不高兴了”的自我情感表达语，能唱4、5首儿歌，经常在住处模仿老师在上课时的话语行为，如唱儿歌、预备开始121踏步走，模仿老师问题自问自答等。但在由父母陪练的最后半个月中，除了主动语言有了一些进步外，纪律感和规则感有所退步，注意力比较分散，很多内容没有过去完成的好。

作者: 黎明 时间: 2005-3-22 09:01
标题: Re:儿子成长记
个训老师认为我儿子的眼神、观察力，情感，模仿，记忆力，主动性等应该与同龄孩子差不多，尤其是观察力和亲情感可能比一般孩子还要好，也没有发现刻板、异常的行为，在语言发展过程中基本没有出现你我他不分，鹦鹉学舌，自言自语，不分场合乱说等现象，并且一旦掌握就能主动应用，唯一的问题是理解力，尤其是抽象性语言理解能力与同龄正常孩子有距离，教起来比较慢，不能举一反三，其它方面教起来相对比较容易些，与同龄正常孩子相差不多。

集体游戏课老师反映我儿子有集体意识，主动性很好，懂得一些游戏规则，特别喜欢与人比赛，接受能力也比较好。只是父母陪练后有点散漫了，不太守规则了。

作者: 黎明 时间: 2005-3-22 09:06
标题: Re:儿子成长记
年前儿子训练回来上了原来上过的私人幼儿园一星期的进步。因为家里事情较多，基本没有给他特别训练，所以有些方面是进步了还是退步了不清楚，主要感觉是语言有点进步，主动性和运用能力稍有提高，在家里可以与他商量交流，如，感冒了要吃药，他说：“不要吃”，“那你是要打针还是要吃药？” 他说：“吃药”， “那就吃药”，他就很容易地让我们喂药了；骑着自行车说要看电视，“你是要骑自行车还是要看电视？”“要看电视”，“那就不能骑自行车，到沙发上坐好”，主动坐好后，“你是要看天线宝宝还是要看大头儿子？” “要看天线宝宝”。幼儿园老师反映说没有发现我儿子太多的落后，应该是与同龄孩子差不多，问到语言和互动玩耍时，说发音不够清楚，主动语言面比较窄，有一些互动玩耍，但兴趣不是太大，持续时间比较短暂。其它方面都较好，还与孩子奶奶说我儿子没有问题，是孩子爸爸太多心了。有一天，幼儿园老师应我的要求，向我儿子介绍了同班中其中3名小朋友的名字，第二天老师问他，他回答正确了2位，另外1位在提示后答出。

作者: 黎明 时间: 2005-3-22 11:37
标题: Re:儿子成长记
一直来我对儿子是不是自闭症的问题是心存疑虑的，虽然当我面对儿子的落后状态时会比较清醒地认识到问题的严重性，尤其是在以琳网上看到比我儿子状态能力强的孩子们的事例时，心中似乎有了答案。但有时候旁人的话语又经常使我心存侥幸，记得在机构训练时，当大学生义工说我儿子很聪明，不象自闭症的时候；当生病去看病时医生护士说我儿子是正常的，只是语言发育晚，不要再在机构训练，回家多教教他的时候；当其他家长、陪练员说我儿子可能就是语言发育晚，不象自闭症的的时候，我心里真是此起彼伏，模糊不清了。近段日子我就是在这样一种心态中度过的，干脆冒险一次，放假吧！在儿子从机构回来的两个月里就没有进行任何训练，让他在自然环境中成长，看看他能不能进步，会不会退步？

作者: 黎明 时间: 2005-3-22 17:20
标题: Re:儿子成长记
向姑姑讨遥控汽车，儿子的表姑姑知道他会讲话后非常高兴，年前就来接他去玩，两个人在汽车上就对来来往往的汽车“聊”开了，什么上海大众、一汽大众、皮卡、轿车、赛车、吉普车、面包车、公交车、新车，好车，破车……，事后儿子姑姑说：真乖！还认识不少东西呢。第二天姑姑就带了自己的儿子与他一起一人一辆买了遥控汽车，当时他选了黑色的遥控汽车，姑姑的儿子选了黄色的遥控汽车，回来后很高兴，玩了很长一段时间，对遥控的控制也开始熟练了，这时候他就提出来要换一辆，要哥哥的黄色遥控汽车，我说你以后自己跟姑姑说吧，正月里，姑姑来了他就说：姑姑要换黄色遥控汽车，姑姑说：你都开破了还怎么换呢？儿子就走开继续玩黑色遥控汽车了，过会儿，又说：姑姑要换黄色遥控汽车，姑姑说：我们再买一辆吧，儿子赶紧拉着姑姑的手往外走，又给他买了一辆小一点的红色遥控汽车，回来后，要求我与他一起玩，一人一辆比赛。过了一天，姑姑来了，儿子又拿着黑色遥控汽车对她说：姑姑要换黄色遥控汽车，姑姑说：去玩哥哥的黄色的遥控汽车吧，于是儿子拿着黑色遥控汽车去哥哥家玩了，据说玩得很高兴，只是哥哥一个劲地在旁边叫：给你玩破了！最后哥哥还是不肯换，儿子始终没有能够得到黄色的遥控汽车。

作者: 黎明 时间: 2005-3-22 20:21
标题: Re:儿子成长记
骑自行车比赛。自从儿子学会骑四轮自行车以后，到户外骑自行车是他喜欢的活动项目，尤其是喜欢与人比赛。近来天气好的时候我经常带他出去骑，如果没有看到别的小朋友也在骑自行车的时，积极性就不会特别高涨，经常停停骑骑，东张西望的，此时我会吸引他下来玩玩公园里的健身器材，看到小朋友在玩就会拉他去参与，虽然大多数时候他好象不是很有兴趣，持续时间也较短，但基本上还是能给我面子的，我呢，也乘机教他与小朋友进行一些互动交流，比如，你好，谢谢，不用谢，给我玩一下，我们一起玩好吗等，当然多数时候是需要提示的，他呢有时也会有些互动语言的，比如，在这里，是什么以及称呼等。那天他看见一条狗，就马上跳下自行车去唤狗，追着喊：狗吃东西了，狗停下，吃好东西了。我说：自行车是我们自己的，要看好，别人要拿走的。他不听，继续追狗，我又说：自行车不见了，你以后不能骑了。他才跟着我去找自行车，找时我说：你可以骑着自行车去追狗呀。骑上后他对我说：我骑自行车追狗了。就又去玩狗了。大多数的时候总是能碰到或等到小朋友也来骑自行车的，那时候肯定是他最认真最开心的时候，说着：我要比赛。跟在人家后面，我经常在旁边说：比赛就是要追上去，骑到他前面去。有时候他会追上去，骑在别人的前面，但有时候就跟在后面，别人上哪就上哪，好象害怕别人不喜欢与他玩一般的，当别人落后时他会喊：加油！甚至会停下来等，有时我想或许他还不十分清楚比赛的含义，只是觉得有趣而已。有一次一个小姑娘与他比赛时摔到了，我们没有看见，我儿子就跳下自行车跑过来，举着双手叫：啊哟，啊哟！我跑过去问：怎么啦？他说：姐姐摔交了。我说：你应该扶姐姐起来。他说了句：姐姐起来。就没反应了，小女孩起来后，他赶紧骑上自行车等着继续比赛了。

作者: 黎明 时间: 2005-3-23 00:27
标题: Re:儿子成长记
换了一家幼儿园

本来打算还在私人小幼儿园上的，开学那天我临时决定换一家幼儿园，想想原因有二，第一小幼儿园玩具太少，对拓展儿子的兴趣不利。第二是小幼儿园是私人办的，容易报喜不报忧，大一点集体幼儿园老师可能更会说实话，能使我们较真实地了解儿子在幼儿园的表现。于是，就报了一个比较大的正规幼儿园，儿子上学后有时会说：换了一家大幼儿园。我们问他：你喜欢大幼儿园还是小幼儿园？他每次都肯定地回答说：我喜欢大幼儿园。有时送他上学时，故意对他说：你去上小幼儿园好吗？他说：不好，要大幼儿园。看来我当时的决定没有错啊！

作者: wyy1999 时间: 2005-3-23 10:27
标题: Re:儿子成长记
黎明：

以前就看过你的贴子，如果没有记错的话，你应该是浙江的。我孩子以前主要是问题较轻，我们也比较粗心，认为孩子只是语言发育迟缓，可是随着年龄的增长，孩子的语言还是没有进展。现在孩子在以琳进步很大，语言很少有仿说了，这也让我们宽慰了很多。

希望有机会多多交流！

作者: 黎明 时间: 2005-3-24 09:12
标题: Re:儿子成长记
wyy1999:你好!我们是浙江的,感谢你对我儿子的关注,以后请多指导,你说的问题我也一直在考虑,谢谢你的提醒!

作者: 黎明 时间: 2005-3-24 09:39
标题: Re:儿子成长记
儿子上幼儿园已经两个多星期了,老师们也从开始觉得没有问题到现在觉得有点问题了.头一星期时当我向老师谈儿子的一些落后问题时候,她们总是说他很正常,表现还比较好的,是我们家长要求高了.正当我们感到有点宽慰的时候,昨天老师对我说管他比较累,好象管十个孩子似的,主要是不听指令,经常要用行动来提醒或制止他,注意力不集中,有点自管自.虽然这些都是我意料之中的,但还是让我很难受,昨晚我们过得不太愉快啊

作者: liangjiakai 时间: 2005-3-24 10:01
标题: Re:儿子成长记
黎明，我儿子的情况跟你的差不多，接触少的都说没事，每日在一起的，如父母，老师就觉得还是有问题。我孩子现4.5岁，我也曾偷懒，抱幻想，希望大了就好了。可是咱们打不起这个赌。

最近又看了一遍“雨人”，又不禁泪流满面，我不想让孩子大了还象那样。

对了，我想问：你放弃的那两周，孩子退步了吗？

作者: wyy1999 时间: 2005-3-24 10:51
标题: Re:儿子成长记
黎明：

我是浙江嘉兴地区的。

其实对你印像深刻的是：你分析问题还是比较客观的。我和先生虽然和一般的交流还是挺活跃的，但是教育孩子起来就感觉呆板，不会动脑筋。在以琳网也是这样，也许细心地观察孩子，也不至于像现在这样觉得自己说不出孩子的进步。希望自己也能好好改善。

孩子小的时候症状不是很明显，只是觉得有些怪，也没有引起重视。但是现在虽然语言方面还是有些问题，但我感觉随着年龄的增长，孩子自身也在进步着，小时候的一些怪问题已不存在。现在通过在以琳的训练，孩子进步不小，但是语言还不够丰富，表达能力也不足，有时在想是不是因为我们的不重视，而使孩子错失了语言发育的关键期？但是不管怎样，我们还是比较开心，孩子已经努力了！

希望我们能多多交流！

作者: 黎明 时间: 2005-3-24 11:18
标题: Re:儿子成长记
在昨晚的不眠之夜里,我对这两个月儿子的情况进行了认真的反思,应该说在撤离训练的情况下儿子没有退步,只是进步很慢,理解能力没有突破性的进展,其实上幼儿园以后多少也是有点进步的,比如吃饭方面,胃口比以前大了许多,也愿意吃各种菜了,吃饭独立性也比过去强了,有时奶奶想喂他,他会说:我要自己吃.学习上多少也有点自学能力,有一次我去看他上课,老师在教唱世上只有妈妈好,我看儿子不太感兴趣,注意力很分散,坐在位置上东张西望的,没有跟唱,就以为他根本没有学到,回家后我教他时发现其实他能唱两句的,最近又在家里会唱好宝宝不要妈妈抱什么的,一问老师,老师说是在教这首歌,前天他还给了我们一个惊喜,在玩时看着我一边说:孙悟空.一边做了个还算标准的猴子造型,后来问老师是不是特意教的,老师说没有,有时候会放孙悟空的带子给他们看,班级中可能有几个大一点的男孩有时候会学一下.我想目前儿子最大的问题是语言理解能力和兴趣问题,语言理解能力不及龄导致他在诸多方面的落后和异样,兴趣狭窄导致他对幼儿园大多数的学习内容不感兴趣,注意力分散,甚至不守纪律.尤其是这两个问题同时存在又交织在一起时,会严重影响他的学习和交往.然而幼儿园只是一个提供场所的地方,要针对性地来帮助他解决问题是不可能的,这样看来只有靠我们自己,从今天起必须给他进行家庭训练,我得好好制定一些训练计划了.

作者: 黎明 时间: 2005-3-24 12:22
标题: Re:儿子成长记
wyy1999:你好!

我是宁波地区的,说起以琳训练,我这几天是在伤感和后悔之中渡过的,儿子是等了近一年的时间才等到了训练的机会,然而我们放弃了,过去在等待中总是希望那一天能够快点到来,但当机会终于来临的时候,我却犹豫了,原因就因为我片面地只看到儿子好象已经适应幼儿园生活,并多少有点进步,就简单地认为儿子可能真的不是自闭症,还是不脱离正常环境为好的想法占了上峰,当然近来我们刚好较忙难以抽身也是重要原因.总之,我们无奈地放弃了,然而这一决定后果会怎么样我不得而知,所以这几天说起这件事情我常常很难过.

作者: 黎明 时间: 2005-3-24 13:11
标题: Re:儿子成长记
今天我送儿子上学迟了点,进去时老师正在给小朋友讲故事呢,我就站在儿子身后听了一会儿,说实话,方式方法真的不敢恭维,一本小册子,远远的能有视觉吸引力吗?平淡的语调能吸引孩子们的听觉注意吗?缺乏实际联系的叙事方法能给孩子以教育吗?不提问不互动能使孩子学习思考和表达吗?但尽管如此,还是有近半数的孩子听得津津有味,这或许正是儿子与他们的最大差异啊!如果幼儿园老师讲故事时,有大一点的挂图,有背景模拟声音,有生动有趣的语言,能及时联系身边生活,能及时提问,能穿插游戏……

作者: F5_jxzjcn 时间: 2005-3-24 22:59
标题: Re:儿子成长记
wyy1999，你好！我也是浙江嘉兴的。可以联系聊聊吗？我的 E-mail 是：zjjiaxingwy@netease.com，我的 QQ 是：348947687。

作者: 黎明 时间: 2005-3-25 15:06
标题: Re:儿子成长记
一次有控制的活动

幼儿园的阳台上有一些适合2-4岁玩的运动玩具,其中有两辆能坐着开的玩具汽车,儿子从第一天起就很向往那里,刚好又在他所在班级的对面,每次出来时他总是向往那里走,我曾经给老师说过在那里玩的时候要控制,尽可能让他玩别的玩具.一天我提早去接他,孩子们刚开始玩,我就对儿子说今天我们不玩汽车,老师明白我的意思,就对小朋友们说今天我们都不玩汽车,谁不听话,老师要批评的.儿子好象懂了,没有过去玩汽车,在我的引导下玩了其它玩具,其中包括排队玩,合作玩等,这时候有个小朋友过去玩汽车了,儿子马上注视着他,也想过去,我说那位小朋友不听话,老师会批评的,儿子就看着他,等到老师把那位小朋友叫下来后才又继续玩其它玩具了.

作者: 黎明 时间: 2005-3-29 09:54
标题: Re:儿子成长记
儿子喜欢与人玩

儿子是喜欢与他人一起玩的,只是前提是要玩他熟悉的玩具和内容,如果是一样曾经让他有过不舒服感受的或他不熟悉的玩具,他就会说:我不要玩.拉着我就要离开.第一天上幼儿园的放学时,我看到在操场上有个很大的蹦床,当时没有人在玩,我想他去玩,他说:不要玩,要玩滑梯.因为他看见有几个孩子在玩滑梯,他想参与.第二天放学时,蹦床上有许多孩子在玩,他就拉着我的手说:我要跳.在蹦床上其他孩子都比他大,跳得很高,他不停的摔交,但非常高兴,有一次,其他孩子都走了,他抓住最后要离开的女孩说:姐姐我还要玩,我要比赛,结果女孩还是走了,他也要下来,我说:你一个人也可以跳呀.他说:不要跳了.下来后他向滑梯跑去,那里还有孩子在玩.

作者: 黎明 时间: 2005-3-29 14:46
标题: Re:儿子成长记
模仿笑声

星期天我们带儿子去菜场买菜,想让他感受一下用钱买东西的过程,也让他看看各种各样的鱼肉,蔬菜,水果等,当我们在买蔬菜时,他主动地向卖蔬菜的老爷爷叫到:老爷爷.老爷爷高兴地哈哈大笑,声音和表情很有特点,有点夸张,儿子就随着也哈哈大笑,连着模仿了两遍,还真的学的有点相象呢,我们都开心地笑了.

作者: 黎明 时间: 2005-3-29 15:44
标题: Re:儿子成长记
儿子喜欢穿新鞋

春节的时候,姑姑送他一双新皮鞋,他特别喜欢,穿的时候还经常说:姑姑买的.刚上幼儿园的时候,早上出门的时候,他会说:我要换皮鞋,上大幼儿园要穿皮鞋的.这几天他自己从鞋柜里找出一双我们去年给他买的旅游鞋,是走起来会亮的那种,刚买来时他嫌太硬,要穿软软的棉鞋,或许是在幼儿园看到别的小朋友在穿这种鞋子,拿出来后就想要换上,穿上后经常看看,向大人炫耀,我问他:你喜欢这双鞋呢,还是喜欢皮鞋?他说:喜欢这双鞋,不要皮鞋了.这两天他就穿着这双鞋去上学了,我想也许他开始知道漂亮了吧!

作者: 黎明 时间: 2005-3-29 19:36
标题: Re:儿子成长记
有没有果冻奖励？

应该说儿子在这两个月里的表述性语言是有进步的，回答问题也基本可以，当然在他非常着急或注意力极度分散的时候也会出现鹦鹉学舌和你我他不分的情况，近几天我忽然想到儿子好象没有相模相样地提过问，如这是什么，好不好，可以吗等，每次他有要求时只是用我要什么，我想什么的方式来进行的，应该培养他的提问能力了，我想如果他能学会提问，他的语言能力和交往能力将会有一个质的飞跃，所以近两天我开始注意培养他问问题，我拿了件东西对他说：我们问妈妈，这是什么？他说：这是**。当他想与别人玩时，我说：你问小朋友，我们一起玩好不好？他说：好。我与他妈妈想演示给他看，问这是什么，他就抢先回答说这是**。两天来我一教他问问题得到就是这是**，要，不要，好，不好，想，不想，有，没有，几乎没有一次是成功的，只有昨天我教他***好不？他到说了几次***好不，但我估计他根本没有问的意识，只是我们以前很少这样问他，不知道说什么，就随口说了。今天晚饭后，他在看大头儿子与小头爸爸时候起来走动，趴在沙发上，我说：要看就坐在板凳上。他趴在沙发上侧着头笑嘻嘻地对我说：有没有果冻奖励？我说：没有果冻，看电视要坐在板凳上。就拉他坐在板凳上了，事后我有点惊喜又有点后悔，惊喜的是他终于自发地问了我一个问题，后悔的是我当时应该满足他的要求，失去了让他尝到问问题的甜头。

作者: 也许 时间: 2005-3-29 20:18
标题: Re:儿子成长记
看了你的所有帖子觉得你是一位非常细心尽责的家长。并且从帖子中可以找到训练孩子的好方法，希望你能继续发帖，把孩子生活中的点滴记录在这里，让我们共同见证孩子成长的历程，同时也可以让更多的家长学习你们的成功经验。

作者: 黎明 时间: 2005-3-29 21:30
标题: Re:儿子成长记
也许：你好！感谢你对我儿子是关注，说到我是一位细心尽责的家长实不敢当，事实上我是一位懒爸爸，孩子的妈妈其实也与我差不多，并且也没有什么好的方法，总之，与网上其他家长相比真是惭愧啊！我上以琳网就是想借此来给自己鼓鼓劲，不断来提醒自己，希望能使自己努力一点，同时也想得到各位家长老师的指点与帮助，使儿子受益。再次谢谢关注我儿子的各位家长和老师！

作者: acc 时间: 2005-3-31 01:40
标题: Re:儿子成长记
黎明，我也试过让孩子问问题，结果总是他给答案，不会问这是什么，今晚我想再试试，比如当孩子想要果丹皮时，教他说：妈妈，给我果丹皮好吗？当他想要我们帮他穿衣服时，教他说：妈妈，帮我穿好吗？以此类推，多试几次，他就有问的意识了.

作者: 黎明 时间: 2005-3-31 09:16
标题: Re:儿子成长记
acc:你好!昨天是我手机没有电了,不好意思!关于提问你说都很对,我也曾经向王国光老师请教过如何让孩子学会提问的问题,她说学习提问关键是要看孩子是不是需要知道答案,当孩子特别想知道答案或需要帮助的时候,就是学习提问的最好时机,否则学习提问就会流于形式,没有实际效果,看来你正是这样做的,谢谢你的提醒!另外我觉得儿子学习提问有点晚了,估计困难会很多,记得等待春天告诉我说凯凯是在刚开始说话的时候就开始学习提问的,当时采用的方法主要就是演示和用他不知道的东西来诱他提问的,一两个星期就学会了提问,这两招我也试过,但是效果并不明显,我想再用上你这一招可能能行,再次感谢!

作者: 黎明 时间: 2005-3-31 10:04
标题: Re:儿子成长记
家里来了老师和小姐姐

妻子是个不擅于言教的人,而我又是个缺乏耐心的人,所以一直来我想给儿子请个幼儿老师,能在晚上给他上上课.昨天幼儿老师终于来了,还带了她另外带的一个大班的小女孩,以后星期一至星期四晚上她们就住在我们家.进门的时候,我对儿子说:你看谁来了?儿子看到老师,走过来说:*老师,坐.我说:还有谁.儿子高兴地说:姐姐,我要玩,玩开车.晚饭后,两人一起玩了数花生米,拍球,穿线,搭积木等游戏,儿子明显比过去投入,当我们辅助他时,他就说:要自己来.两个人抢来抢去,玩得很是高兴,睡觉前儿子还说着:我要与*老师睡,我要与姐姐睡.今天一早,老师要带姐姐提早去幼儿园,他又吵着要与她们一起走了.

作者: 黎明 时间: 2005-3-31 22:41
标题: Re:儿子成长记
儿子在幼儿园的表现是我最关心的事情，记得刚上学的时候我是这样向她们介绍的，儿子开口很晚，才会说话了三个月，语言理解和表达能力比较落后；兴趣比较狭窄，玩法比较单一；纪律性和规则感比较差，希望她们能够在这三方面能够给予一些针对性的帮助。在随后的日子里我就开始不断向她们分析一些这方面的原因和解决的方法，并希望她们能随时向我说儿子在幼儿园的实情，一个月快过去了，实情究竟是怎样的呢？今天我与儿子的主班老师聊了半小时，她说：孩子在幼儿园确实比较特别，但还是能适应的，近来在纪律性和规则感方面进步比较明显。我问：是不是经常游离于集体之外？她说：刚来时是这样，现在好一点了。我说：如果他有70%时间是游离于集体之外的，我觉得他还不如不上幼儿园，我自己带也要好一点。她说：现在应该不止了，50%时间还是表现不错的，表现不好的时候也只是注意力不集中，无精打彩的，不会走动了，他还是能听我指令的，只是需要大声一点或重复一下。我问：现在你认为他关键的问题是什么？她说：是兴趣和交往，比较被动，眼睛注视比较短暂。最后她表示在幼儿园由于人手的问题不可能对他的问题进行非常有针对性的帮助的，她只能保证让他在多看别人上给予一些引导。

作者: 黎明 时间: 2005-4-3 09:20
标题: Re:儿子成长记
好不好?

从发觉儿子不会提问到现在已有5天了,前两天的每天晚上我会抽出十分钟时间教他提问,如:这是什么?好不好?好吗?好不?有没有?----,而他基本上都是给我一个答案,没有问的意识,甚至连仿说也没有.后三天我就换了方法,一是先选择一个好不好进行突破,二是改变教的形式,在生活中教,每次当他有需要的时候要他问好不好,虽然频率低,但我感觉效果不错.从开始的仿说好不好到现在的只需提示,但是当他问好不好的时候,他马上会自己回答说好,看来对问的理解还是不行.今天早上,懒爸爸还在睡觉,儿子在外面说:要爸爸起来.就走到我的床边说:爸爸起来.并伸手拉我的被子,我说:要爸爸起来干什么,是不是要爸爸陪你到外面去玩?他说:不要去外面玩,要看鱼.我知道他是想看我电脑里的<海底总动员>儿童片了,我说:你到妈妈那里去,爸爸等会起来.他忽然问:爸爸起来好不好?我惊喜地大声说:好!就赶紧起床了

作者: acc 时间: 2005-4-5 00:42
标题: Re:儿子成长记
黎明，前几天也教我孩子提问“好吗”，以前当他衣服穿不上时，说：爸爸帮我穿，现在成了：爸爸帮我穿好吗？我觉得我孩子还没有意识到这是问句，只是把原来的话改动了一下，另外，教他问这是什么，他总是给答案，家里的东西好像他都认得，既使是不认得的，他就给一个相似的答案，如把音乐磁带说成是音乐或小盒子，后来我把这是什么改成what's this, 他倒是可以这样问了，但我觉得这样没意思，就不再坚持了.

你孩子能主动变通地问，这很好，要乘热打铁啊！

作者: 黎明 时间: 2005-4-11 17:07
标题: Re:儿子成长记
儿子近几天来有了些零星的进步，1，能主动问***好不好？或***好吗？当然有时候需要提醒，特别在他着急的时候还是会自问自答，自己马上说：好。下一步我想教他知道与不知道，问与答的意思与联系，知道与不知道的基本概念他是有的，只是之间的联系并不非常清楚，问与答的基本概念肯定要差一点，之间的联系理解就更差了，希望通过这一步能够提升他的问答意识。2、游里游气的表现，比如，与奶奶再见，有时候他会说：奶——奶，再-见！挥手的动作也做的很夸张，有时候也会出现一些故意的玩笑式行为，还偷偷的笑，当然，这种行为很少，程度也很轻，所以我没有制止，以后想给些引导，让他变得有趣一点，也让他能逐步理解别人的玩笑和游戏。3、幼儿老师最近的一次谈话中表示他已经适应幼儿园的生活，自我学习能力也有一点，上星期在没有帮助的前提下学会了做早操，大多数的学习内容都能完成，但是，语言理解能力还是感觉不及龄，好象停留在某个阶段提高很缓慢，注意力还是比较分散，注视持久力不够，这两大问题真是刺中了我的心窝啊！

Edited by - 黎明重新编辑於 2005/04/13 10:35:03

作者: 黎明 时间: 2005-4-13 10:04
标题: Re:儿子成长记
对视训练

原以为儿子的目光交流还算不错，晶亮、灵活，对周围的事物也比较留意，但自从上幼儿园以后越来越发觉他的对视有问题，别的孩子看到别人时候大多会有长时间的注视，眼睛对眼睛能看上十几秒钟，有种眼巴巴看着你的感觉，眼神里有交流，而儿子只会短暂地看你一眼，好象瞟一般，虽然眼神里有时候也在传递着内容，却没有长时间的注视，没有眼睛对眼睛的对话，也就没有眼神的交流了，可想而知，这种对视方式是不可能识读别人内在感受的，其本质就是以自我为中心，沉醉于自我世界中的一种表现。改变他的注视习惯，提高他的对视能力是我今后的首要任务，目前我所能想到只有这样三种途径，1、是随时提醒他目光对视。2、是尽量引导他去关注别人的活动游戏。3、一定时间的对视训练。前两种方法是我们以前在做的，或许是我们强度不够和方法不对，实际进展很慢，没有实质的变化，我想极端的行为可能需要极端的方法，所以近两天开始了一定时间的对视训练，首先我制造一个他需要的动机，然后要求他必须看着我的眼睛用提问的方式把要求说出来，如不能达到要求就重新来过，达到后给予满足强化。两天下来，我感到儿子的对视能力只能维持在4、5个字句子的长度上，表达一句稍长的句子眼睛就不能保持对视，经常是眼光瞟向别处把话说完，因此他想要得到满足，就需要反复许多次，我也只能在他勉强合格的情况下给予满足强化了。

Edited by - 黎明重新编辑於 2005/04/13 10:35:42

作者: 黎明 时间: 2005-4-13 12:47
标题: Re:儿子成长记
大雪无痕,你好!感谢你对我儿子的关注,你说的正是我的所愿,希望我们的孩子都能尽快取得质的进步!另外,你宽大进取的心态给我留下了深刻的印象,是我学习的榜样,以后还请多多指导!

作者: 黎明 时间: 2005-4-14 12:00
标题: Re:儿子成长记
我要自己来

过去儿子的依赖性是比较强,经常希望别人帮他做,他愿意做个旁观者或玩现存的,开口说话后他经常使用"我要帮忙"这句话,三个月前,"我要自己来"开始出现,近一月来使用开始频繁起来,玩玩具时我们要辅助他,他经常说:"我要自己来".写字画画时我们要指导他,他经常说:"我要自己来".吃东西时我们要帮助他,他经常说:"我要自己来".当然,在需要帮助的时候,他还是会说:"我要帮忙"的.我想,虽然有时候他的"我要自己来"影响了我们的计划执行,有时还影响了他的兴趣拓展和能力提高,但这是一件好事,是他自我意识成长的表现,所以我经常是先满足他,让他自己来,当他自己发现不行时说:"我要帮忙"的时候再帮助他,只是他经常是满足于自我摆弄或不满意失去兴趣了,没办法,这时候我只有主动去帮助他,于是,我还是要经常遭遇他的"我要自己来"或"我不想玩了".

Edited by - 黎明重新编辑於 2005/04/14 12:03:46

作者: 黎明 时间: 2005-10-17 10:15
标题: Re:儿子成长记
一晃半年过去了,儿子在以琳学习也已经5个半月了,从去时的综合测试能力2岁1个月到最近综合测试能力4岁4个月,应该说进步是很大的,在此我要感谢教我儿子的所有老师,老师们,您们辛苦了!

作者: 黎明 时间: 2005-10-18 15:07
标题: Re:儿子成长记
儿子的能力真的有4岁4个月了,超出实际年龄4个多月?

显然这是不可能的,正如他的个训老师常老师所说:"从某种角度看,他的综合努力达到了4岁4个月的程度,但这是训练学习的结果------".我想任何的测试方法都是有局限的,尽管以琳目前的测试方式方法很先进,很全面,但是测试结果还是不能完全代表真实.从以琳出来的孩子中也不乏有能力超出实际年龄的,有的甚至超出了1岁多,然而回到正常同龄孩子中还是困难多多,真是任重道远啊!

测试的最大好处是什么?好处就在于通过测试让你能知道孩子的优点和缺点,尤其是知道缺点,正确的说应该是缺陷,非常重要,这样才能使你明白孩子学习的问题在什么地方,教学训练才能有针对性,这在我看到儿子第一次测试结果时的最大感触.

那么,儿子的真实能力到底如何呢?3岁?3岁半?4岁?我想衡量他的真实能力关键要看他的学习能力,他达到了几岁的学习能力,那他的真实能力就是几岁,而这一切又是只能让他回到正常孩子中才能显现让我知的啊!

Edited by - 黎明重新编辑於 2005/10/18 15:13:13

作者: 黎明 时间: 2005-10-21 10:04
标题: Re:儿子成长记
昨天是儿子4周岁生日，可惜爸爸、妈妈都没在你身边为你庆祝，想必奶奶和姐姐早已为你准备了生日晚餐，你吃了你最喜欢吃的生日蛋糕了吧！

近两年来，因为你不会说话，你遭受了比别的孩子多得多的责骂；因为你听不懂别人说的话，你遭遇了比别的孩子多得多的困惑；因为你不懂得如何玩，你忍受了比别的孩子多得多的嘲笑；因为你运动不好，你承受了比别的孩子多得多的恐惧；因为你……，你有了比别的孩子多得多的磨难。儿子，你快乐吗？

儿子，今天你大一岁了，爸爸妈妈在此祝福你，祝你生日快乐！祝愿你在今后的日子里都能快快乐乐的成长！儿子，你要加油哦！

今天下午，你妈妈就动身来以琳看你，明天早晨你睡醒时，你就会看到你最亲的妈妈正坐在床边看着你，你高兴吧！

作者: pphhll 时间: 2005-10-21 10:27
标题: Re:儿子成长记
你是一位感情细致的父亲，了不起的父亲！有你这样的父亲你儿子会有好结果的。

作者: F5_jxzjcn 时间: 2005-10-21 23:09
标题: Re:儿子成长记
<BLOCKQUOTE id=quote>quote:<hr height=1 noshade id=quote>此文由黎明发表。

因为你不会说话，你遭受了比别的孩子多得多的责骂；因为你听不懂别人说的话，你遭遇了比别的孩子多得多的困惑；因为你不懂得如何玩，你忍受了比别的孩子多得多的嘲笑；因为你运动不好，你承受了比别的孩子多得多的恐惧；因为你……，你有了比别的孩子多得多的磨难。儿子，你快乐吗？

<hr height=1 noshade id=quote></BLOCKQUOTE id=quote>

深有同感，又不禁热泪盈眶

作者: biyun 时间: 2005-10-26 16:18
标题: Re:儿子成长记
黎明：你好。我儿子是2001年9月30号的生日。他的很多表现与你儿子都是一样的，包括你提到的遗传因素和家庭环境等等。只是我到现在才明白要花大力气去引导他，以前的强度不够，方法不明确。而且没进过训练班。看到你儿子的进步我真高兴，那也表明我儿子也会进步的。我有愧疚感，因为我开始的不够早。我在以琳报名了，但还不知等到什么时候，是不是应尽快去训练机构要好一些。

作者: 黎明 时间: 2005-10-31 08:22
标题: Re:儿子成长记
biyun:你好!

刚从以琳把儿子接来,迟复为谦!你的心情我非常理解,不知道你孩子现在的状态如何?如果你不知道如何帮助孩子,那去机构训练是必须的,我建议你在等待以琳期间可以先去其它机构训练,别耽误了孩子,我当时也是这样做的,现在想起来还会觉得当时的决定还不够及时些呢.

作者: biyun 时间: 2005-11-1 14:45
标题: Re:儿子成长记
黎明：你好。推荐几个训练机构好吗？

作者: 黎明 时间: 2005-11-3 09:00
标题: Re:儿子成长记
从以琳回来后,儿子又回到了原来就读的幼儿园上小班了,昨天第一天去上学,整体感觉还不错!

作者: 黎明 时间: 2005-11-17 11:55
标题: Re:儿子成长记
最近有一些网友向我问起以琳的教学情况，我最后的回答是能去一定要去，且不说以琳的规模实施和方老师的学识魅力，就以琳的课程设计、教学内容的安排和教师教学经验而言就会让你明白很多、懂得很多。另外在以琳你还能结识许多优秀的家长，学习和感受到他们的心得与精神。所以，我想每个去过以琳训练的家长都会有以琳情结的，包括我们的孩子，虽然他们还不懂事，但是对他们的印象肯定是深刻的，这几天，儿子就好几次对我们说：“我不想上**幼儿园了，我还要去以琳幼儿园”。其实，我们在儿子面前是故意不提以琳的，但是他还是经常想起，我想那里有他快乐的时光，那里有他需要的爱和友谊，那里有他记忆深刻的人和事……。

作者: 我爱小天使 时间: 2005-11-17 12:16
标题: Re:儿子成长记
每次爷爷奶奶问我，要是乐儿明年已经很好很好很好了，我们还去以琳吗？

我都会斩钉截铁地告诉他们，一定要去的，而且我一定要带着乐儿常驻以琳，直到乐儿真正从以琳一A班毕业为止。

以琳以琳~~，我心向往~~~

作者: 黎明 时间: 2005-11-17 12:40
标题: Re:儿子成长记
儿子上幼儿园已经有两个多星期了，读的是一所规模比较大的幼儿园中的小班，全班30多名小朋友，儿子在班里是年龄最大，个子最高的孩子，01年出生的只有5、6个孩子，他们也都要小1、2个月，其余的都是02年出生的，年龄相距就更大一些，最小的与儿子差8个月，平均估计要差4、5个月。所以从认知等方面比较儿子在班级里算是比较好的，但是心智与交往比较幼稚，与班级里年龄小的一些小朋友差不多，落后比较明显，另外精细活动也只能算是班级中的一般水平。

幼儿园的表现应该说是比预料中要稍好一些的，老师对他的表现还比较满意，园长前几天给我说：她去听课了，**表现不错的。我自己觉得也是如此，1、是每次去接儿子放学，发现他都坐在自己的位置上学习或玩耍。2、是听了几节课，觉得儿子学习还算可以，注意力和反应应该有班级中等水平吧。

最大的问题还是在心智与交往上，每天提早进入幼儿园辅助儿子学习，目的就是想提高他的心智与交往，比较后感觉儿子的心智比较幼稚，交往方式过于直接，对别人的反应缺乏必要的观察和应变，话题狭窄、交谈回合少。

作者: 黎明 时间: 2005-12-31 23:07
标题: Re:儿子成长记
好久没有记录你的表现了，不是没有话说，而是我懒了，并且想法又太多、太杂，真不知道该从何说起了。今天是05年的最后一天了，明天就是06年的开始，一个崭新的开始应该有着一个崭新的希望和发展，今天就对你05年的最后2个月做个小结吧！

1、认知在发展。你的语言表达上开始丰富起来，你、我、他运用基本正确，并开始频繁起来。如，昨天我回家，你边开门边说：“你的棒儿子给你开门来了”。今天早上起来你问：“今天是什么天？”我说“是阴天”，你说“我喜欢晴天，太阳刚出来叫朝霞，云是红红的，亮亮的有光”。类似的语言表达还是比较多的。在数学方面你比同龄孩子没有落后，基本能计算6以内的加和减，能回答一些简单的数学思维题，如，数上有3只小鸟，又飞来了2只小鸟，总共有几只小鸟？家里有4个苹果，你吃了1个，妈妈又吃了1个，剩下几个苹果？这些你基本能回答正确。认字与书写方面进步你也比较明显，比同龄孩子没有落后，现在你能自己书写1至30的数字，认识并基本理解50个左右的汉字。讲故事方面你也有进步，但比同龄孩子落后，现在能独立比较完整的你只能讲两个故事，一个是《小猪堆雪人》，一个是《小毛去看病》。教过的《小兔乖乖》、《乌鸦喝水》和《龟兔赛跑》你只能边看书边讲，并且只能讲个大概，其它如《狼来了》、《盖房子》等大概的情节你还不能讲完。你的话题维持有进步，但也比同龄孩子落后，大人问你答能维持5、6个回合或以上，你问大人答一般只有2、3个回合，最多4个回合，与同龄孩子交流最多2个回合，接着你就思想开小差答非所问或兴趣狭窄纠缠同一问题或语言理解不足沉默无语了。

2、才能在发展。你的绘画进步比较快，现在能画些简单的简笔画了，如，太阳，月亮、房子、树，草、花、蝴蝶、小鸟、海鸥、鱼、汽车、帆船、人等，能简单地组成一幅画面。你能唱10来首儿歌（包括只能唱2句的），你也会做早操和一些简单的游戏。你的搭积木能力有明显提高，现能搭7、8种造型（用一样的方型积木），如凳子、椅子、桥、房子、电视塔、船、火车、卡汽等。折纸、撕纸、剪纸和玩橡皮泥稍有进步，但你兴趣不大，练习很少。走迷宫、点连线现有的资料你已有能力完成，近来已基本不练习了。你会玩石头剪刀布的游戏，初步有变化能力来赢我（当然得让着你连续几次不变，一般第3次你就自己会变化来赢我）。

3、幼儿园的进步。在幼儿园表现总体比较顺利，2个月来我每次去接你，你基本都在自己的位置上玩或看书（有时候也有无所事事的坐在那里），就看到2次你离开了自己的位置挤在别的小朋友位置上在看在玩。老师对你也没有提出过什么问题，反馈意见总是“你还好，还比较听话的”。但是，我知道你的问题，如你在幼儿园学到的知识比别的小朋友少，让我有印象的你就是自己学会了做早操和学会了2、3首儿歌；你也只能叫得出5位小朋友的名字；你的兴趣还是有些狭窄，并且畏难而缺乏自我探究的精神；你还是显得有些孤独，缺乏与人合作的意识和对话的能力；特别是看到有的小朋友会掩饰自己行为的时候，比较中，你的直来直去的思想行为总会让我觉得你的心智还是太幼稚了。

当然你也有许多潜移默化的进步，如，你在公园里能自己与小朋友玩上很长时间，你会与小朋友一起比赛扔石头，你会跟着小姐姐给树“穿冻衣”，你会拉着小朋友的手一起去玩钓鱼游戏，并且一直不想放手，你会发出邀请和接受邀请，一起玩时你会说：“该我玩了”，每次你总是坚持到别的小朋友都走了还依依不舍，还经常说“要去别的小朋友家里玩”；你偶而会照镜子，还要涂上口红，说：“要给***看”（幼儿园一个文静漂亮的小女孩）……。但是你的这些社会交往活动问题也比较明显，你不太注意小朋友的反应，你的动手能力还是有距离，你不能与小朋友进行一些细腻地交流和合作，你还经常开小差，被别的活动或东西吸引，你有时候更喜欢做个兴奋的旁观者，你兴奋时候喜欢跳，投入得让人觉得有些特别了。

作者: 黎明 时间: 2006-1-4 23:19
标题: Re:儿子成长记
今天下雨，天气非常阴冷。下午4点30分我赶到幼儿园，班级里已经没多少小朋友了，刚进门我就看见你们在玩插接的方块积木，你自己已经完成了一个飞机，还有一个船也快要插接好了，看见我你就说：“我在搭船，（船上的）房子怎么搭呀？爸爸教我”，我说：“你自己想办法呀！”老师走过来说：“船上有房子吗？”你说：“有”，老师问“那你搭在哪里呢？”你指了指船中间说：“这里”，你试了试后求助道：“我不会”，我说：“你把积木放那里”，老师补充说：“你要接口对接口”，终于你搭好了。我表扬了一下，就心急地说：“我们回家吧！”但你还留恋着搭好的飞机和船，想玩一会，说：“我要它们比赛，看谁快”。我说：“今天下雨，我们要回家了”，你同意了，我见其他小朋友都没能搭出造型来就说：“送给旁边的***小朋友玩吧！”，你马上说：“不好”，***小朋友也说：“我不要”，我说：“那送给**小朋友玩吧！”**小朋友也说：“我要玩！”你还是说：“不好，我要玩”，我问：“你不想回家吗？”你说：“那我要他们撞，撞了就爆炸了”，老师就说：“那拆了就爆炸了”。这时，旁边的***小朋友悄悄地拿了个船想玩，你就发怒地去抢了回来，还顺手打了他，喝止批评，你还不停地说：“我要自己拆”。

回家后我告诉他：小朋友做的不好，你要用口说，可以向老师告状，不能打小朋友；还劝告说：好玩的东西应该一起玩，你不是最喜欢**吗？她喜欢你搭的船和飞机，你不给她玩，她以后不喜欢你了，你给不给她玩呀？你口里答应说：不打小朋友了，以后一起玩，给**玩。但是我知道你其实只是嘴上答应，心里未必明白！

作者: 黎明 时间: 2006-1-7 01:01
标题: Re:儿子成长记
晚上由他妈妈给他上了近两小时的课，快结束时我进去让他回答了几个数学思维题，如现在我们几个人？出去了一个剩下几个人？进来两个人又变成几个人了？房间里有几盏灯？亮的几盏？不亮的几盏？亮的多还是不亮的多？多几盏？答案全部正确。然后我与他一起阅读《东郭先生》，此故事已经连着阅读3天，每次在半小时左右，前天第1次是我讲一边，然后我读他跟；昨天第2次先也是我读他跟，然后是让他说故事的情节，说不完整，最后我与他一起说故事的情节；今天第3次是他读我提示，完成比较顺利。应该说对他近来的认知发展我是比较满意的，也初步消除了我对他今后认知发展的担忧。

但是心智发展呢？还是《东郭先生》的故事，我每次总是会有些讲解和问答的，第1次是问猎人为什么会气喘吁吁？东郭先生为什么骗猎人？东郭先生为什么骂狼忘恩负义？老农夫为什么说他不相信狼能躲进袋子里？他的答案是不知道，只有猎人为什么会气喘吁吁经再次讲解和演示后才稍有明白；第2次我重点讲解东郭先生为什么骗猎人和东郭先生为什么骂狼忘恩负义？他不能独立回答，在提示下才勉强答出，还是不理解；第3次我先联系他的日常生活讲解了说假话的事例，再做了撒谎游戏，最后才让他回答东郭先生有没有骗猎人？怎么骗的？为什么骗猎人？不骗猎人结果会怎样？的问题，答案基本通过。虽然每次都有些进步，但是我感觉他还是不很明白，答案里有很多记忆的成分，别的孩子理解这样的问题会这样困难吗？

事后我与他妈妈、奶奶分析了近来我所观察到的一些问题，心智问题是主要问题，是问题的核心，应该防止过于乐观而自我松懈。那么如何来提高他的心智发展水平呢？近来确实一直在思考这样的问题，也收集了网上一些相关的帖子，希望在认识上有进一步的提高，在内容和方式上能更具有针对性吧！

作者: 黎明 时间: 2006-1-9 11:27
标题: Re:儿子成长记
昨天中午饭前，带了个足球与儿子一起到小区公园玩，公园里只有两个小女孩和她们的奶奶在聊天，儿子踢着足球跑到她们面前说：“姐姐，我们一起踢足球吧！”两个小女孩没反应，儿子就拉下一个小女孩的手又说：“姐姐，我们一起踢足球吧！”这个小女孩参与了，一起跑着抢踢足球，几个来回，我看小女孩一直没有抢踢到足球，就说：“你们来回踢，你踢给她，她再踢给你”，儿子说：“我要抢着踢”，不一会，小女孩不参与了，又回到了老人在聊天的地方；儿子急忙过去说：“姐姐，我们一起踢足球吧，两个姐姐都来踢！”老人也说：“你们与弟弟去玩吧！”两个小女孩都参与了，还是一起跑着抢踢足球，后来又找了个凳子作门，玩了射门，玩了6、7分钟，两个小女孩没什么兴趣了，一个站在原地不动，一个去桂花树采桂花了，采桂花的小女孩一声招呼，站着的小女孩就跑过去，儿子正在纳闷，看小女孩跑过来，以为继续玩踢足球，就赶紧去抢球，小女孩跑过了，他才知道就跟了过去。老人说：“你们到这里来采吧！”3个人就和老人一起到了另一棵桂花树采桂花，儿子还是有些不明白，问：“姐姐，奶奶，你们干什么呀？”老人说：“采桂花，你也采”，我看见儿子在采并藏在口袋里，我很怀疑，就走过去看，果然他采的是叶子不是桂花，小女孩们走了，他有些不舍地问“她们回家干什么去了”？我说：“她们要去吃午饭了”，他说：“我想去大公园里找小朋友玩”，我说：“我们也要马上去吃饭了，就在这里玩会”，就拉着他去认识桂花，又玩了来回踢球，他的热情马上就过了，就一起比赛跑步回家了。

晚上又与儿子一起阅读了《东郭先生》的故事，采用的方法是他读我提示，感觉儿子认识的字倒是越来越多了，当读到“猎人气喘吁吁地赶来”，让他模仿“气喘吁吁”的样子，模仿比较正确到位，但是问猎人为什么会气喘吁吁？他说：“不知道”；当读到“东郭先生慢吞吞的说：没……没有看见……”，让他模仿慢吞吞的说也比较正确到位，问：“东郭先生撒谎了吗？”他回答说：“撒谎了”“怎么样撒谎的”？“没……没……没有看见什么狼呀”，“东郭先生为什么要撒谎”？他说：“不知道”，“猎人相信东郭先生的话吗”？他说：“不知道”。

3个不知道又让我解释了一番，最后在提示下算是勉强回答了出来。

作者: 黎明 时间: 2006-1-10 14:27
标题: Re:儿子成长记
认知、判断、推理

认知、判断、推理是人认识事物的三个层次，是形成一个事物理解的必然过程。认知、判断、推理是递进的关系，正确的判断是建立在良好的认知上的，推理是判断的延伸与发展。人就是通过认知、判断、推理的过程来形成认识与经验的。儿子在这三个层次中认知能力属中下，判断能力比较差，推理能力就更差了，所以他的理解能力进步就缓慢了。

“在认上求广度，在知上求深度”（方老师语），就是为了形成良好的认知基础，但是我在具体操作时往往容易让它记忆式的进行着，事实上，转化为他自我的判断能力还需要一个非常重要的基础，那就是比较和体验。儿童认识事物是通过感知来进行的，培养儿童的感知能力和研究感知教学活动是家长必须的功课。感知能力的高低主要取决与观察能力的高低，正确的观察方法首先就是要学会联系着看，比较着看，事物的特征属性主要是比较出来的，所谓“联系起来比较一下”正是这个意思。“告诉”是一种重要的教学方法，但也是记忆式的，不如亲身体验来得真实深刻。所谓体验就是让儿童体验到过程和结果，通过体验形成认知，知道答案，加深认知的理解度，此认知非彼认知啊！

儿子在认知上，“告诉”少了，“在认上求广度，在知上求深度”的教学意识与行为也少了，培养比较能力和体验性的教学设计与行为就更少了，所以他的判断能力比较差。

判断能力向推理能力的发展同样需要好的教学方法，是最难操作的，并且也是最容易忽视的，我就经常到判断一步就不往前走了，或许是我自己原先根本没有这意识。推理能力事实上是属于抽象性的思维活动，属于认识和应用的层面，对儿童来说是很难通过抽象思维途径来提高认识水平和增强应用能力的。我想只有采用感悟的方式，变抽象为形象，通过形象思维活动促进抽象思维能力，才能提高儿童的认识水平和应用能力。也就是说要在感知中探究，在探究中感悟，才有可能提升“感知”促成“感悟”，从而实现提高认识水平和增强应用能力的目标。

真是说说容易，做做难呀！首先是儿子认知、判断的基础如何，其次是他的自主探究能力如何，只能边尝试边培养吧！

Edited by - 黎明重新编辑於 2006/01/10 15:19:06

作者: 黎明 时间: 2006-1-11 12:19
标题: Re:儿子成长记
感知活动的探究性

感知活动的意义就在于开启孩子的直觉感受能力和感性思考能力，每一次的感知探究活动就是一次在直觉感知和已有知识经验基础上的有意义的提升活动，是提升感知促成感悟的活动过程。

感知是途径，探究是方法，感悟是结果，三者既是递进关系，又是有机结合相互作用的过程。那么,如何才能培养孩子的探究能力?具体应该如何实施呢?

感知活动的探究性就是通过“感知↔探究↔感悟”的活动过程，让孩子“在感知中探究、在探究中感悟”，体验知识技能的形成过程和方法。

1、培养孩子正确的观察方法，提高感知能力。感悟依赖于探究，探究依赖于感知，而感知的能力依赖于感知的方法。所以首先应该从培养孩子正确的观察方法入手，引导孩子联系着看、比较着看，树立联系比较意识，从而提高孩子的感知能力，为形象思维活动提供具体的感性认识。

2、引导孩子主动探究，发展形象思维能力。探究是对感性材料进行比较分析的形象思维活动，是个不断积累的过程。因此，在探究过程中，应该注重引导孩子主动地探究与发现，鼓励孩子动眼、动脑和动手，通过具体的联系比较和分析理解等活动来发展孩子的形象思维能力，提高形象分析理解水平。

3、促成孩子感悟，提高抽象思维能力。感悟往往产生于恍然大悟的瞬间，所以在感知活动中，应该注重培养孩子养成善于体会、琢磨、总结的习惯，引导孩子掌握正确的思维路径，并通过“迁移”、“合成”途径来提高孩子的“领悟”能力，促成感悟，从而提高孩子的抽象思维能力，初步达到眼、脑的协调发展。

要保证感知活动探究的成功还需要以下策略：

1、多样性。采用丰富的感性材料呈现内容和多样的感知活动方式，是孩子知觉行为成功的前提。

2、情意性。“只有心灵之眼，能体悟到物之性格、物之情态”。应该创设一个情意化的感知过程，并率先融入教学情景，激励孩子介入心灵的体验，激发了孩子情感的参与，才能使孩子的兴致“高”起来，脑子“转”起来，探索欲“强”起来，从而使孩子的感受能力提升起来。

3、生成性。有时候应该避免直接教给孩子答案与方法，而应有目的地创设一个动态的感知过程，引导孩子积极主动地去感知。从激发孩子的好奇心入手，鼓励孩子自主地探究与发现，树立孩子的独立性、自信感，摆脱他主学习倾向。同时，创设问题情景，然后通过提示与点拨，设法形成一个个的对话，在沟通与交流中引导孩子掌握恰当的思维方法，使孩子的形象思维活动变得畅通、多向和独特，并对感知过程中表现出来的个性色彩予以肯定，从而使孩子个性化地感受到丰富多样的现实世界，提高创造性的思维活动能力。

Edited by - 黎明重新编辑於 2006/01/11 12:27:26

作者: 黎明 时间: 2006-1-12 22:05
标题: Re:儿子成长记
欺骗不成就暴力强夺

小区里有个理发店,经常有居民带着孩子在那里讲聊天.前天,我带着儿子路过,见有个孩子(可能比儿子小几个月)在那里就进去了,在大人们闲聊的时候,儿子的欺骗行为就登场了,动机是他看见那个孩子在吃糖,首先是诱说:"糖吃了牙子要痛的,还要烂掉的,要去看牙科医生,要打针的".然后是骗说:"你吃得太多了,给我吃吧!"那个孩子不肯.最后就暴力强夺-----.

作者: wxf 时间: 2006-1-12 22:24
标题: Re:儿子成长记
蛮有心机的嘛!为什么爸爸总会说你心智简单呢?<img src="images/icon_smile_shy.gif" border=0>

淇淇妈妈

作者: 黎明 时间: 2006-1-12 23:00
标题: Re:儿子成长记
淇淇妈妈,

"糖吃了牙子要痛的,还要烂掉的,要去看牙科医生,要打针的"是我们以前曾经给他说过的,只是用得还不错,"你吃得太多了,给我吃吧!"倒是有些出乎我的意料,最后的暴力强夺就让我有些头痛了,现在类似的事情比较多,说他在这件事情上心智简单是因为那个孩子的大人在呀,而他就是不知道顾忌这个.

在幼儿园他也是当着老师面就要表达自己的厌恶\不满\愤怒的,基本没有顾忌的,比如有小朋友表现不好,他就会说"他真笨"或"打**小朋友",如小朋友抢了他喜欢的东西,他就会不顾一切地去抢回来了,并且是边抢边打,老师制止时他还要说:"我要打小朋友".而别的孩子我感觉他们已经会掩饰自己的行为了,有所顾忌了,我想这主要应该就是心智简单的问题.

又比如,今天晚上我们讲起了他在以琳不听话的事情,还把他在个训课不认真被常老师拉出门外哭了的事情给说了一遍,奶奶还学了他哭的样子,他开始是有些不好意思,后来就说"我要打常老师,把她打一顿,用锄头打,打呀,打呀",这就是他现在表达厌恶\不满\愤怒的主要方式,现在我也正在反思,应该说我的教育方式有一定的问题,但他的理解能力和心智简单还是主要的问题,希望能尽快找到一些有针对性的一些方法!

作者: 云鹤 时间: 2006-1-12 23:20
标题: Re:儿子成长记
<BLOCKQUOTE id=quote>quote:<hr height=1 noshade id=quote>此文由黎明发表。

感知活动的探究性

感知活动的意义就在于开启孩子的直觉感受能力和感性思考能力，每一次的感知探究活动就是一次在直觉感知和已有知识经验基础上的有意义的提升活动，是提升感知促成感悟的活动过程。

感知是途径，探究是方法，感悟是结果，三者既是递进关系，又是有机结合相互作用的过程。那么,如何才能培养孩子的探究能力?具体应该如何实施呢?

感知活动的探究性就是通过“感知↔探究↔感悟”的活动过程，让孩子“在感知中探究、在探究中感悟”，体验知识技能的形成过程和方法。

1、培养孩子正确的观察方法，提高感知能力。感悟依赖于探究，探究依赖于感知，而感知的能力依赖于感知的方法。所以首先应该从培养孩子正确的观察方法入手，引导孩子联系着看、比较着看，树立联系比较意识，从而提高孩子的感知能力，为形象思维活动提供具体的感性认识。

2、引导孩子主动探究，发展形象思维能力。探究是对感性材料进行比较分析的形象思维活动，是个不断积累的过程。因此，在探究过程中，应该注重引导孩子主动地探究与发现，鼓励孩子动眼、动脑和动手，通过具体的联系比较和分析理解等活动来发展孩子的形象思维能力，提高形象分析理解水平。

3、促成孩子感悟，提高抽象思维能力。感悟往往产生于恍然大悟的瞬间，所以在感知活动中，应该注重培养孩子养成善于体会、琢磨、总结的习惯，引导孩子掌握正确的思维路径，并通过“迁移”、“合成”途径来提高孩子的“领悟”能力，促成感悟，从而提高孩子的抽象思维能力，初步达到眼、脑的协调发展。

要保证感知活动探究的成功还需要以下策略：

1、多样性。采用丰富的感性材料呈现内容和多样的感知活动方式，是孩子知觉行为成功的前提。

2、情意性。“只有心灵之眼，能体悟到物之性格、物之情态”。应该创设一个情意化的感知过程，并率先融入教学情景，激励孩子介入心灵的体验，激发了孩子情感的参与，才能使孩子的兴致“高”起来，脑子“转”起来，探索欲“强”起来，从而使孩子的感受能力提升起来。

3、生成性。有时候应该避免直接教给孩子答案与方法，而应有目的地创设一个动态的感知过程，引导孩子积极主动地去感知。从激发孩子的好奇心入手，鼓励孩子自主地探究与发现，树立孩子的独立性、自信感，摆脱他主学习倾向。同时，创设问题情景，然后通过提示与点拨，设法形成一个个的对话，在沟通与交流中引导孩子掌握恰当的思维方法，使孩子的形象思维活动变得畅通、多向和独特，并对感知过程中表现出来的个性色彩予以肯定，从而使孩子个性化地感受到丰富多样的现实世界，提高创造性的思维活动能力。

<hr height=1 noshade id=quote></BLOCKQUOTE id=quote>

<img src="images/icon_smile_approve.gif" border=0>

作者: 黎明 时间: 2006-1-17 18:58
标题: Re:儿子成长记
询问

今天从幼儿园把儿子接来时,在楼下遇到了隔壁楼梯的**小朋友的奶奶,打了招呼后,儿子突然问她说:"**奶奶,警察有没有来抓**?"奶奶回答说:"**今天去幼儿园上学了,警察不会来抓的".开始我还不知道怎么回事,后来才知道原来**经常赖着不想上学,我儿子有时也有这样的苗头,就骗他说:小朋友不想上幼儿园是坏孩子,警察要来抓坏孩子的.故有今天这一问.

Edited by - 黎明重新编辑於 2006/01/17 19:00:02

作者: 黎明 时间: 2006-1-20 16:31
标题: Re:儿子成长记
奖状

这两天儿子没上幼儿园,去了老家.今天老师打电话给我,叫我去拿被子和领奖状奖品.有奖状?应该是什么奖呢?下午我在上班的时候在想应该发的是进步奖吧!反正谁都有些进步,没什么大进步也可以希望以后有大进步嘛!结果是----?你猜!

我帮儿子领的是小小外交家奖!

作者: 黎明 时间: 2006-2-16 14:25
标题: Re:儿子成长记
刚写了份儿子训练计划纲要，目的是给他妈妈看的，同时也可梳理一下自己的想法。现放上来，希望各位多提意见！

学习计划（半年）

时间：18、30—21、00

内容：语文、数学、认知理解、精细（感知觉）、社交

1、语文：排序、描述、事件记忆、接说；字意理解、识字、写字；词语理解、短句理解、扩句、造句；讲故事、阅读

2、数学（10以内）：数前训练（目数、相邻数、组合、分解）；加减法口算、数理思维训练；加减法横式书写、加减法立式运算

3、认知理解：识物知事、猜谜；找联系、找区别；选择、找（改）错误；归纳、想办法

4、精细：感知觉训练（听、闻、摸、点连线、穿珠子、走谜宫、拼图、搭积木）；才艺训练（纸工、绘画、泥塑……）；能力训练（解、系、夹、穿、脱、分解、组合、开取、装放……）

5、社交：唱歌跳舞，运动技能，社交故事，社交（规则）理解，社交（问题）处理，社交模拟

在语言理解与表达上逐步培养如下能力：

并列，联系，区别，递进，转折，比喻，因果，假设

肯定，否定，赞美，批评，友善，厌恶，想象，形容

在心智理解上逐步培养如下能力：

表情识读，哑剧表演，猜测预判，表述意见，斗嘴辨说

在生活中要重视如下能力培养：

随时关注他可能遇到的疑惑，抓住情景及时说明解答，努力拓展认知的广度与深度；注重听的能力和看的能力培养，训练在不同场合，用不同指令的听觉反应，感受说和听的重要性，重视注意力和对视的持久训练，培养视觉整体感和相互比较能力。

在教学内容设计上要注意如下几点：

内容生活化，以他生活中经常碰到的、马上面临的、必须知道掌握的事物为教学主要内容；以他最薄弱的、以及背后相关的问题为教学重点内容；以他经历过的、体验过的、感兴趣的事物来拓展教学内容；以知识链的角度来设计安排教学内容的进度。

在教学方法上要多采用如下策略：

注重感知活动，强调比较与体验；开展自主学习，逐步培养自主能力；开展合作学习，逐步培养合作学习能力。



Edited by - 黎明重新编辑於 2006/02/17 11:58:11

作者: 黎明 时间: 2006-2-28 11:53
标题: Re:儿子成长记
上星期幼儿园老师无意中说我儿子有需要时比较缠人的，这句话让我上了心。

儿子一年前就会使用“帮帮我”、“跟我玩”的语句，半年前会使用“帮帮我吧”、“我们一起玩好吗”，三个月前会使用“我不会，你帮帮我吧，……你是好人，求求你了”，“我还想玩，一个人玩不好的，会孤单的，我们一起来吧”。

上星期六的晚上，儿子拿着一辆已经损坏的玩具汽车对我说：“爸爸，帮帮我修一下”，“你自己想办法修吧”，“我不会修的”。我修不好就说：“这里断了，爸爸也修不好”，“爸爸是大人力气大，能修好的，爸爸是修理工”，“爸爸修理水平差，修不好了”，“我的好爸爸，你修得好的”“那我再试试”。还是没办法（其实我也不想修好，不想他太沉迷汽车）就说：“爸爸真修不好，现在玩具汽车不能玩了，就变成垃圾了，我们把它扔了吧”，“不行，我还要玩的”。儿子抢过汽车走开了，不一会又来了，说：“爸爸，帮帮我修一下吧”，“我不是告诉你我修不好了吗”“求求你了，帮我修，修，修”，“爸爸与你说，有的东西坏了可以修好的，有的东西坏了修不好的，玩具汽车这里断了，太坏了，爸爸也修不好了”，“我喜欢这辆红色汽车，我要修好，就要修好”，“那你自己修，爸爸没方法修好”。儿子拿在手里看了看，一付伤心状，我就说“修不好，我们就不要了，以后你表现好，爸爸再给你买”，“好，爸爸你给我修，你修得好的，修，修……”，边说边缠着我拉着我。我说：“这里断了，真修不好，爸爸不骗你，上次能修好爸爸不是帮你修好了吗，你忘了吗”，“我还要玩”，“汽车多玩就不好玩了，你可以去玩积木，去画画……，这样才是好孩子呢”，“我不要玩积木、画画，我还想玩汽车”，然后就缠着说着：“爸爸会修的，好，修好，好的”。我沉下恋，说：“爸爸怎么啦”，“生气了”，“生谁的气”，“我”，“那你还这样，爸爸已经告诉你修不好了呀，你这样没有用的”，“修得好的，求求你修修好，好，修好，好的”。我想起了幼儿园老师说的话，顿时怒气上来了，就厉声说：“你这样我就把汽车彻底摔破扔了”，就真摔破了去扔了，儿子大哭。

现在想起心里还是有点酸！

作者: 黎明 时间: 2006-2-28 12:34
标题: Re:儿子成长记
上星期天的晚饭后，儿子与他妈妈打了会乒乓球，后来妈妈做事情了，他就来找我说：“爸爸，我们打乒乓球吧”，“你刚才不是与妈妈打过了吗”，“我还想打，你来与我一起打吧”，“我在干事情，没空，你一个人玩吧”，“一个人玩很孤单的，求求你了，与我一起打，打”，边说边拉我，“你可以去玩别的呀，搭积木，看书……”，“我不要搭积木、看书”，就跑了。一会儿，他又来了，说：““爸爸，我们打乒乓球好吗”，“爸爸累了，不想打”，“你是好爸爸，求求你了，与我一起打吧”，就不停地拉我。“乒乓球是几个人打的”，“两个”，“那有一个不想打还能打吗”，“不能”，“爸爸不想打还能打吗”，“不能，能的，爸爸能打的，来，来嘛”，“爸爸真不想打，打乒乓球要两个人愿意才能打，爸爸真不想打，你去玩别的吧”。儿子坚持了会，见无望就走了。

这是我第一次如此坚决地拒绝儿子有益活动的邀请！

作者: 黎明 时间: 2006-2-28 12:51
标题: Re:儿子成长记
如果

我一直觉得在递进，转折，比喻，因果，假设的句式中假设是最难教的。昨天我突然对儿子说：“如果你是好孩子，你就拍拍手”，儿子就立马笑吟吟地看着我拍手，“如果你是坏孩子，你就拍拍手”，儿子笑吟吟地看着我没动手，“如果你是男孩，你就蹲一下”，“如果你是女孩，你就蹲一下”……，儿子反应全部正确。

儿子最喜欢看的电视节目是中央5台，其次才是少儿频道，我总是想让他多看少儿节目，就把台换到了少儿频道，他不愿意，要看中央5台，我就说：“小孩子应该看少儿频道的”，他说：“小孩子也可以看中央5台的”，我正不同意呢，突然他说：“如果你是好爸爸，你就给我看中央5台”。哈哈！听了真想笑，立马同意换台。

现在看来是转折最难教，试过几次，没能让我有满意的结果。

Edited by - 黎明重新编辑於 2006/02/28 13:09:03

作者: 黎明 时间: 2006-2-28 14:08
标题: Re:儿子成长记
心眼

我们孩子的问题核心是思维的直线定式，说白了就是“少心眼、缺心眼”。

什么叫“心眼”？从狭意上说心眼就是为自己的利益得失而产生的思想和行为。思想是内在的心理活动，行为是外在的表现方式方法。思想是行为的基础与指导，行为是思想外显与结果。所以我们看到的心眼往往是从行为来判断的，培养也往往是从矫正行为入手的，很多时候我们重视的只是行为，而忽视了思想的培养。这真可以说是本末倒置了。

在我看来，思想的培养就是要让孩子学会对自己的利益得失的思考，并不断提高思考的能力。自我意识培养是思想培养的第一步，必须非常扎实，有较强的自我意识才会有进一步的欲望。对别人感受反应的判断培养是第二步，必须有较高的判断正确率。（傻子的自我意识倒是挺强的，但是就是缺少了第二步基础，所以就只能傻了）这两步是最基础的，可以同时进行，需要长时间的激发培养。然后再考虑下一步的推理能力和反应能力的培养。

Edited by - 黎明重新编辑於 2006/02/28 14:24:23

作者: ieover2000 时间: 2006-3-1 13:24
提示: 作者被禁止或删除内容自动屏蔽

作者: 黎明 时间: 2006-3-1 14:04
标题: Re:儿子成长记
ieover2000：

你好！我对禁食和排毒了解甚少，因为我儿子没有禁食，也没有排毒。以琳有许多相关的帖子，你可以搜索一下（打入禁食或排毒文字即可）。

作者: 黎明 时间: 2006-3-2 12:27
标题: Re:儿子成长记
自我意识

儿子的自我意识现在看来比较强了，但也伴随着一些问题。

自我意识首先是体现在对家人和自己（包括家人的）物品的所属感上。儿子一直对家人的所属感是有的，近来感觉这方面更清楚些。对自己的物品以前所属感并不强，需要经常提示；对家人物品的所属感就更差了。

近来的一些表现反映出他对自己和家人物品的所属感强了，如我到幼儿园接他的时候，他能主动地去找到自己的书包和其它物品，很少需要提示了，更让我高兴的是有好几次把我忘拿的物品（我的手套，围巾，头盔等）拿给我或提醒我。有一次我们已经走出教室了，他突然又回了进去，原来是去拿我忘了的手套了，这应该说在物品的所属感上比以前有了明显的进步。

其次是体现在团体中的地位感的。其实在以琳时他经常要上台当小老师，喜欢与老师站一排做也是说明了他有了要地位感的萌芽了。近来这种感觉就更广泛了，如在家里好吃的要他吃，电话要他听，电视要他看……；在幼儿园我称赞**小朋友，他就说他也很棒，我说**更棒，他就说要打**。又如，昨天晚上我给他上课，表现不好我打了他一下，事后我问他：“爸爸有没有打你”？他说：“没打，我表现很棒的”。“那幼儿园的小朋友有没有打过你”？“没有”，“你有没有打过小朋友”？“没有，小朋友表现不棒”，“老师有没有骂过你”？“没有”……。事实上这样的情况肯定是时有发生的，他也不可能一点也不记得，他不承认不说出事实，主要的原因还是他更愿意做个乖孩子，聪明的孩子，也可以说是在寻求在团体中的地位感。

同时在他的回答中也反映出了他目前面临的问题，我得好好想想，下一步应该怎么做，现在思绪还真有些乱。

作者: 黎明 时间: 2006-3-3 12:01
标题: Re:儿子成长记
自由

看到了冯先生的“自由论”，就记起了昨天晚饭时我与儿子也有一段“自由论”，真是巧合！

吃晚饭时，儿子有些不想吃了，想去看电视，被我用表情制止了。突然他问到：“爸爸，什么叫自由呀？”我随口回答说：“自由就是想干什么就干什么”。不对，那不是他想不吃饭就可以不吃饭，想看电视就看电视了吗？我赶紧补充说：“有时候我们都不能自由的，爸爸想自己好好吃饭，可是现在还要管你吃饭；等会想看看电视，但是还要给你上课；妈妈下班回来累了想休息，可是还要给我们做饭。我们都不自由的，儿子，你自由吗？”“不自由”，“爸爸自由吗？”“也不自由”，“妈妈自由吗？”“也不自由”，“那我们家谁最自由呀？”“是奶奶”，“为什么呀？”“因为她还没回来”，“对，奶奶回老家了怎么还不回来呢，也不给昊天说一声”。哈！

作者: 黎明 时间: 2006-3-3 15:08
标题: Re:儿子成长记
当表情变成辅助、强化时

昨天看了李芳老师提供的RDI教学片断，最想知道的是表情应该如何应用呢？怎样才能成为孩子思想和行为的参照呢？可惜听不懂英语解说，只能自己感受了。

用表情发指令，用表情作提示辅助，用表情作等待，用表情作肯定强化，从始至终，眼睛一直注视着孩子，眼神一直传递着信息。最后，孩子终于看了妈妈一眼，并完成了项目，然后又开始了新的项目……。

原来表情是可以独立出来成为辅助和强化的手段的。我想正是用表情作为辅助和强化的训练手段，使孩子慢慢习惯于寻找表情参照和理解运用表情语言的。

辅助和强化是ABA的基本原则，我现在用ABA中的辅助和强化名词来解释RDI的表情参照操作原理是不是有违RDI倡导者的精神意图呢？哈！

作者: binfeng2000 时间: 2006-3-3 20:31
标题: Re:儿子成长记
看样子我们两个小孩都能 PK 掉小布什了。看样子美国的高干子弟也是草包一个。

作者: 黎明 时间: 2006-3-29 00:47
标题: Re:儿子成长记
数学的进步：

近来儿子在数学上的进步比较明显，现在终于可以说他的数前概念基础比较扎实了，20以内数的多少、大小、前后、相邻数、单双数，8以内目数、数的分解、组合正确率100%。口算（包括书面横式书写）加法和在8以内、数字8以内减法正确率在90%以上。能理解并回答数与数之间的关系，如：7比6大（多），大（多）1个。能理解并回答3步数学思维题，如：家里没有苹果了，奶奶去买来了2个苹果，妈妈也买来了2个苹果，爸爸刚才吃掉了1个，现在家里还有几个苹果？能理解并画出数学命题绘画，如：草地上有2棵大树，其中有1棵树上停着2只小鸟，这时候天空中又飞来1只小鸟，不知道停在哪棵树上好？飞呀飞呀！

感言：

1、没有及时跟进。儿子早在一年多前就能手口一致点数100，也初步有了些数的大小、多少的概念，但是有相当一段时间没有及时跟进，所以一直进步缓慢。

2、缺少泛化和综合训练。当他有一些数的感觉时没能在生活中进行有目的泛化练习，在其它项目的训练中也比较忽视数的结合训练，影响了他对数的理解和应用，这样就经常有种错觉，觉得他对数学的接受能力比较差。

今天我终于敢说虽然他在数学方面没有个别孩子般的特殊能力，但是应该也不差，是可教能学会的。这里我要感谢当时在以琳时的有关教学活动让我对他的数的培养有了些感性认识，同时还要感谢张春华老师的热心指导，让我能够梳理出目前较适合我儿子的数学启蒙教学思路与方法。主要有以下体会：

1、数前概念培养中应该把多少、大小放在首位，在点数、取数、排数等活动中应该与多少、大小结合起来教，数的前后、相邻数也应该与多少、大小结合起来教。

2、目数过5后，应该与数的分解、组合结合起来教。试想我们成人目数10时，我们心中其实是用相加方法的，可能是4+6，或5+5，所以把数的分解、组合和目数结合起来教应该更好，也更有意义。

3、单双数可以放在数前概念的后阶段教，方法是张春华老师提供的，我在具体实施时分了三步走，（1）、先进行感性认识，给他写一堆20以内的双数，让其读，读完后，告诉他，这些是双数（单数也如此）。然后是在排数时让他分开单数与双数。（2）、给两个人分东西，能刚好分完是双数，反之是单数。（3）、回答*数是单数还是双数，做书面练习。

4、在数前时教孩子用单手表示数字（量）时要慎重，可以也应该教1-5，但千万不要教6-10的手势表示，我儿子一年前就会有单手表示数字（量），当时到觉得挺高兴，但在后来要用双手来运算和在5以上的数时就出现负作用了，如，6+1，他一个手伸出两个手指表示6，一看加起来是三个手指，也知道答案不对就很迷惑的停在那里，或重新来遍，还是三个手指？？所以我觉得教孩子用单手表示数字（量）不必教6-10的手势表示，否则反而是添乱。

5、要及时建立数与数之间的关系，应该经常在生活中寻找情景让他找出数与数之间的关系，并有目的的设置问题情景让他回答和解决，要把加强数与数之间的关系理解作为数学启蒙教学的重点。

6、在加减的教学中不能操之过急。我原来是急于求成，缺乏计划步骤的，以为1+1=2，2+2=4知道了就可以教2+3=5，3+3=6了，结果是绕了个大弯，儿子还是似懂非懂。而事实上应该是从+1入手，1+1=2……1+9=10，然后是2+1=3……2+8=10，并且在开始时应该是先解决了加法再解决减法，如，+1掌握了，再教-1。

7、要经常把数学启蒙教学结合到其它活动中去，也就是进行综合训练。加强泛化，多给他机会在生活实践应用数学知识。

Edited by - 黎明重新编辑於 2006/03/31 13:20:06

作者: 我爱小天使 时间: 2006-3-31 10:19
标题: Re:儿子成长记
学习ing~你总结出来的“数学启蒙教学思路与方法”，对我来说真是及时雨！谢谢！

乐儿现在的数学我怎么也教不下去。一是觉得已经跟当前的年龄相当，二是乐儿开始排斥正儿八经的数学教育。

作者: 黎明 时间: 2006-3-31 23:01
标题: Re:儿子成长记
我爱小天使：

你好！你宝宝还不到3周岁，数学启蒙教学不要太急哦！心理学上的“阶梯定律”你应该也听说过吧，我觉得就你宝宝的年龄应该如何把点数、排数（5以内）、按数取物（5以内）搞得生活化一些，把大小，多少概念逐渐渗透进去就行了，毕竟宝宝还处在动作思维阶段，过早进行形象思维可能难了点，我们没必要“拔苗助长”嘛！（个人观点）

我儿子今天刚好是4周岁5个月又10天，其实就他现在的数学能力已经比一般同龄孩子超前了，为此，幼儿园老师已经两次开玩笑说我这方面要求太高也太急了，当心上中班以后他不要听数学课，因为他已经全部会了呀！我不完全苟同她们的意见，但是也确实应该有所反思。我觉得在他5周岁前我就停留在10以内的加减程度上，让他的基础扎实些，并能在生活中实际运用，等过了5周岁后我再教他20以内、30以内……。毕竟时间有限，有更重要的事情需要花时间来解决。

Edited by - 黎明重新编辑於 2006/03/31 23:08:01

作者: 黎明 时间: 2006-4-1 23:35
标题: Re:儿子成长记
儿子除了在数学上的进步外，语文方面的如识字、写字、语言理解，语言表达，以及认知等方面应该说进步也是明显的。但是我现在觉得这些学业上的训练应该重新定位一下，至少应该是少花些时间，毕竟在家庭中能有的训练时间是如此的有限。“应该少教他别人还不会的东西，应该多教他别人已经会的而他却不会的东西”。这句话早就听说过，似乎也很容易理解，我也记得方老师也曾经说过在小石头小时候的训练中也干了许多本末倒置的事情，或许意思也指的是这个，然而真正让我对此极有感触的还是近来发生的一些事情。

上星期的一天我去接儿子放学，他坐在自己的位置上在认真地剪纸，我当时挺高兴，因为我知道他平时是不太喜欢做纸工的，我刚坐到他身边，他就对我说：“爸爸，我要把*老师打一顿”，我一听很尴尬，估计*老师也已经听到了，我知道肯定是老师刚才逼他剪纸了，就说：“你这样说*老师听到要生气的，老师要你剪纸是希望你好好学习，会好好学习才是个好孩子，以后不能说打人的话，别人说要打你你高兴吗？”“不高兴”，“那老师听了也不高兴了呀，你以后能说吗？”“不能说……，我说了怎么啦？”……。有个与他差不大的孩子完成了作业就开始玩了，他就也想玩，我制止说：“不能玩，完成了才能玩”，他就耍赖着说：“我要与***玩……”。我就激将着说：“你看***多能干，剪纸剪得又好又快，你应该向他学习，认真做完成得快一点，完成了就可以玩了”，他就说：“我要打***，他表现不好，他要打小朋友的，我表现好，我比他聪明”，说着看到***走过来了还向他挥了挥手，我看到***一声不吭地看着我们，我知道如果我不在场肯定会有一场冲突，而别的孩子就会有所顾及而会掩饰自己的行为，这种明显的差距让我很无奈！

其实这样的迹象应该已经有相当一段时间了，家里家外，游戏交往中时有发生，比如，对我不满时他有时也会说“我要打爸爸”，我开始的处理方法就是与他打，并告诉他：“你打不过爸爸，爸爸是大入，力气比你大，你打爸爸你要吃亏的”；或直接告诉他：“打人是不对的，小孩子说打大人是不礼貌的，不能这样说”。过去以为这些主要是理解的问题，但是道理、批评已经说了许多次了，而他好象事后也知道这样做是不对的，但是事实情况并未有多少改观，只是多了阿Q精神法了“我要打爸爸，我力气很大，我打得过爸爸，小孩子能打大人的，不礼貌好” 。

分析以上事例首先让我想到的是他在幼儿园、家里以及户外活动时受到的表扬要比别的孩子少，受到的管制和批评要比别的孩子多，很多时候他是处于弱势群体状态下的，他的心理难免经常有不平衡感，事例的发生其实在一定程度上也是他不平衡情绪的发泄，并且由于受他整体理解能力的限制，他的受管制感也会比我们所意识到的要多得多，所以他经常问我：“……不好怎么啦”？这里有明知故问或不解的成分，但肯定也有挑衅和表达不满的成分。

从他的行为来看，张春华老师分析为有以下三个根源：1、对权威的漠视；2、人情世故的欠缺；3、对“打”这种惩罚方式的曲解及随意套用。对此我很信服，也指明了我思考的方向，事实上我确实存在着许多不当的教学方式方法，我所采用的主要手段基本都是与说服、强迫、恐吓，甚至是打骂惩罚联系起来的，所以他的对“打”这种惩罚方式的曲解及随意套用应该也是一种迁移的行为。如果说对“打”这种惩罚方式的曲解及随意套用是这些行为的直接模仿根源，那么他对人情世故的欠缺就是内在的核心根源。解读别人心理能力差，不能正确的理解表情，也不能理解或不顾及表情背后的意义确实已成为他交往活动的瓶颈。相比而言对权威的故意漠视应该说是成分最少，并且也是与对人情世故的欠缺密不可分的，就他而言或许更倾向于是对人情世故欠缺的一种外显行为。

人情世故的欠缺的实质就是反映了他对行为与后果联系的欠缺，“我这样做别人会怎么看怎么想，又会怎样对待我，我会得到什么样的结果”。他既不愿意这样联系思考也不会这样联系思考，所以就不会收敛和掩饰自己的行为，并且对别人的掩饰行为会很感迷茫，对别人对他有这样要求也很不理解。

反思我自己的教育行为，在说服和强迫的教学方式方法背后是不是忽视了他的内心愿意和想法，是不是也忽视让他真正表达他自己内心愿意和想法的机会和能力的培养，从而也缺少了真正意义上的双方愿意和想法的碰撞与磨和的过程，没有让他明白表达自己的愿意和想法很重要，也没有让他懂得尊重别人的愿意和想法同样也很重要，更没有让他明白和体验到双方愿意与想法能和谐统一是交往的继续和成功的前提。

从基础来看行为与后果联系其实是一种因果关系，缺少因果的推理和猜想思维使行为与后果联系的基础严重欠缺了。因果关系看似比较早就萌芽了，因为所以的句式早就在用了，但实际上他并不真正明白因果关系，这在故事的讲解中已经证实了这一点，平时我往往注意的其实只是形式上的会与不会，而他与别的孩子在心里想的不同我未必真正了解或重视。把心里想的不同找出来，并设法弥补培养才是今后努力的重点。

Edited by - 黎明重新编辑於 2006/04/02 23:37:52

作者: zc 时间: 2006-4-3 10:52
提示: 作者被禁止或删除内容自动屏蔽

作者: 黎明 时间: 2006-4-3 20:45
标题: re:一、“羞”的品质培养从单项对照看...
一、“羞”的品质培养

从单项对照看，儿子的观察、想象、分享、迁移能力等似乎与其它孩子很接近，在主动性和情感上似乎也不存在明显的不足，有时候还感觉他在想象力和主动性上比一般孩子要稍好些。但是为什么还是出现了这些问题，他与别人的心理差距究竟在哪里呢？除了上述的原因，我想可能还缺少了一个“羞”的品质，羞，害羞也，人因为知道害羞而委婉，社会因为害羞而文明。那么害羞的本质是什么，人为什么会害羞呢？是因为陌生的距离感；是因为对结果的不确定性；是因为对自己行为的模糊性……。当他主动去与不太熟悉的孩子玩的时候，当他主动去问陌生人或向陌生人求得帮助的时候，这样的主动性难道不正是反映了他“羞”的品质的或缺吗？然而在我对他进行“好与坏”、“对与错”的说教时，又有多少是与他“羞”的品质培养联系起来的呢？

害羞是与人的自我保护意识、安全感、预测感和认知理解是密不可分的，产生害羞的本质就是因为出于行为与后果的联系思考，然而行为与后果的联系培养是可提示、讲解、体验等显性进行的，害羞却往往是内在隐性形成的，相比而言，行为与后果的联系要狭意些，而“羞”的品质却更广意些，“羞”的品质需要通过行为与后果联系思维的培养来形成，但离开“羞”的品质的行为与后果联系思维的培养就将是无源之水，培养也往往会流于形式，更不可能让它成为人的本能性的一种心理活动了。

害羞直接对象来自于人，是与人交往时产生的一种心理品质。如果把交往以次分成层次，以游戏参与为例，1、是受情绪感染；2、是模仿别人；3、是对内容感兴趣；4、是对参加游戏的人感兴趣。儿子应该是处于模仿别人和对内容感兴趣之间的，而别的同龄孩子已经是处于对内容感兴趣和对参加游戏的人感兴趣之间的。虽然他对人也有好恶之分、亲疏之分，但是他的亲好想法真的与其它孩子想法一样吗？或许他的亲好想法更多的是因为那些人能给他轻松感，能满足他的工具使用。正因为有这样一个前提，所以单纯的行为与后果联系培养是很容易进入他工具性的误区的，而“羞”的品质培养或许因为他的直接对象是人，可以在一定程度上跳出这样的误区。

“羞”的品质培养真是个大话题，思考了几天也没有想出直接有效的方法，对一般孩子来说它是随着认知理解、是非观念、自我意识（包括自尊心和上进心）、以及对人际关系的了解发展同步形成的，我想培养“羞”的品质关键是要注意两点，一是从基础做起，也就是说从认知理解、是非观念、自我意识、以及对人际关系的了解入手；二是在教学中要与“羞”的品质培养联系起来，也就是说要走到“羞”的点，教学的区别有时候就在于我是不是有目的地顺其自然地走到了我想培养的那个点。

Edited by - 黎明重新编辑於 2006/04/04 09:56:20

作者: 秋秋妈妈 时间: 2006-4-4 10:27
标题: Re:儿子成长记
你对小孩子的各种行为中存在的问题分析得这么详细\透彻,真让人折服.你的学习计划也很好,向你学习.从你的字里行间看出你是一个细心\耐心的好父亲,所以教出的儿子也这么棒,我是个急性子,教儿子也没你这么理性,总是自责,没有教不好的学生,只有不会教的老师.

阳洋

作者: 文文媽媽 时间: 2006-4-4 12:50
标题: Re:儿子成长记
黎明的教子方法中字裡行間滲透進理論。每說一句話都是深刻令人反思的，佩服!今天才發現如此棒的父親，有其父必有其子的，你的兒子一定會青出於藍而甚於藍。你的好貼我忍不住收藏了好多，謝謝你!望經常能看到你的傑作!

文文，2002.4、24生的小男孩。兒子，跟著媽媽挑戰生活吧!超越是媽媽寄預你的希望，跟著媽媽飛吧!

作者: 黎明 时间: 2006-4-10 17:26
标题: re:zc、文文妈妈、秋秋妈妈：谢谢你...
zc、文文妈妈、秋秋妈妈：

谢谢你们的鼓励，在你们的贴子里我也同样感受到了许多好方法。

作者: 黎明 时间: 2006-4-12 10:15
标题: re:二、“掩”的心理需求和能力培养“...
二、“掩”的心理需求和能力培养

“掩”就是指根据自己的心理需求来掩饰自己的行为。无疑，“掩”首先是要有心理需求的，激发“掩”的心理需求是产生“掩”的行为的前提。需求是多方面的，从大的来分可分为物质、精神两方面的需求，具体分就复杂了，并且往往是物质和精神需求交织在一起的。儿子的心理需求是比较简单的，以单纯的物质需求为主，所以今后要更多地激发和培养他的精神需求，也就是说要丰富他的心理需求内容，提高他的心理需求层次。

1、拓展他的物质需求面，并把物质需求与精神需求联系起来，达成统一体。
2、尽量以精神满足代替物质满足，强化他的精神需求。
3、感受他（她）人的精神满足快乐，激发他的精神需求意愿。
4、分享彼此的精神满足快乐，建立他自发的精神满足需求。

作者: 黎明 时间: 2006-4-14 17:06
标题: re:理解家人、亲戚、朋友、邻居、陌生人的关系...
理解家人、亲戚、朋友、邻居、陌生人的关系和向不同的人说不同的讨好话是我目前对他加的功课。

今天早上，我让儿子哭了一回，起因是我看见他拿着小汽车在玩，我就与他说话，趁他不注意的时候拿走了他的小汽车，他就急忙来夺，说着“还给我，这是我的……”，我边玩边说：“我也想玩，不还给你”，……然后提示他说：“你是大人了，应该让让小孩子的”，他说了又自己补充说：“大人应该玩大车的，小车是小人玩的，这是我玩的……”，我就又说：“那你哭一下给我看看”，他瘪了瘪嘴，我看时机差不多了，就准备装着不意愿地还给他，他一把夺过去了，结果把汽车的轮子弄下了，不知道滚到哪去了，一下子还真找不到，这下就真哭了……。

晚上准备就这件事情与他谈谈，让他事迹记忆一下。

作者: 黎明 时间: 2006-4-16 16:02
标题: re:剪1次变成3张纸儿子不太喜欢折纸...
剪1次变成3张纸

儿子不太喜欢折纸与剪纸,这两天在给他加强这方面的训练,从对边折把纸越变越小,又从对角折把长方形变成正方形,然后又沿着折痕剪纸,时间一长觉得确实比较枯燥,在最后几分种决定换种方式.

给1张纸,要求变成3张纸
儿子剪了2次完成
给1张纸,要求剪1次变成3张纸
迟疑,还是剪了2次才剪出
"刚才剪了几次"?"2次","不对,只能剪1次,会吗"?"不会","爸爸会,我剪还是你剪"?"我剪---还是你剪吧","那我剪了,你要不要看呀","要","那看仔细哦","恩,知道".
折一下,剪1次,1张纸变成3张纸
"爸爸厉害不厉害"?"厉害!我来,我来".
儿子折一下,剪1次,1张纸也变成了3张纸

给2张纸,要求剪1次变成4张纸
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作者: ywgyym 时间: 2006-4-16 20:24
标题: re:万分感谢你的经验分享,你真的是很棒!...
万分感谢你的经验分享,你真的是很棒!
希望能继续看到你的心得日记.
它对我有很大的帮助,再次谢谢了.

作者: 黎明 时间: 2006-4-20 10:19
标题: re:惭愧！在教儿这个今天我接儿子放学...
惭愧！在教儿这个

今天我接儿子放学的时候，有个同班的小朋友看我坐在儿子边就拿着凳子坐到了我旁边,他笑嘻嘻地对我说：“**爸爸是傻瓜”，一连说了好几遍，还踩我的脚，很有觉得好玩的感觉。

这个孩子比我儿子小7个月，也快4周岁了，平时比较多动，老师评价说很天真幼稚，在小班里他的综合能力与心智是比较差的。

为什么他会找我？因为我经常带他们玩，可能是他觉得我比较熟悉和好玩吧。有这样的情景出现我当然不会放过，我赶紧对儿子说：“**在骂爸爸了”，儿子反应不大，我又问：“他骂爸爸你生气吗”？儿子说：“我生气的，我白他”，眼睛白了白**；我说：“他又骂爸爸了，你帮不帮自己的爸爸”？儿子说：“帮的，**是傻瓜**是傻瓜---”，有小朋友参与进来了，一起开始骂**，我赶紧制止。

但是**反到觉得更有趣了，还是笑嘻嘻地继续对我说：“**爸爸是傻瓜”，我对儿子说：“**还在骂爸爸，你说怎么办”？儿子白着眼睛对**说：“你不有这样了，你这个傻瓜，**是傻瓜**是傻瓜---”。我看没有等到我期望的结果就教儿子说：“你爸爸才是傻瓜”、“你这样骂我爸爸我告老师了”“*老师**在骂我爸爸”。看到**还在踩我的脚，我就告诉儿子**在我的脚，儿子就踢**，**也回踢，我又赶紧制止。分散他们的注意力一起玩搭积木……

作者: 黎明 时间: 2006-6-6 20:52
标题: re:近一个月没在这里记录了，起因是我的一次“...
近一个月没在这里记录了，起因是我的一次“指苹果为香焦”主动性测试，当时我听一个深资的特教专家与我说自闭儿的主动性问题，说一训练2年的孩子，能力应该还可以了，但是主动性很差，别人说什么就说什么……。就套用了“指鹿为马”的故事设计了这样一个测试，以苹果误导他说成香焦，看他回答是他自己知道的答案还是一种无主见的复述，设计了具体的过程以及他妈妈出现的时机与台词（边想边记录在这里）。结果让我很惭愧，我太低估儿子的主动性了。

我拿了个苹果问“这是什么”？
“是苹果”。
“我看不是，是香蕉”。
“不是，是苹果”。
“你说错了，是香蕉”。
“我说对了，爸爸你才说错了”。
“是香蕉，你问你妈妈是不是香蕉”？
“妈妈，是我说对了，爸爸说错，这是苹果，不是香蕉”。
妻笑笑，迟疑了一下（怎么与预设完全不一样啊），还是回答说：“对，你说对了，是苹果”。然后又对我说：“你这也太简单了”。
我马上转向，一起哈哈大笑，赶紧说：“刚才是爸爸在试你，看你会不会把苹果与香蕉搞错呢，你的回答完全正确，很棒！”
“这么简单，我不会错的”
“哦，那我们难一点试试？”
“好”
……

第2天我上网一看，看到了预设的方案记录，一时感觉非常羞愧，就删掉了。好一个低级的错误估计！让我反思，反思我到底对儿子有多少真实的了解呢？

作者: 黎明 时间: 2006-6-6 21:34
标题: re:今天早上送儿子幼儿园有点晚了，走到教室门...
今天早上送儿子幼儿园有点晚了，走到教室门口，里面的同学已经排队出来准备到操场做操了，儿子就一起排队出操，**小朋友看见我在旁边，就又对着我说：“**爸爸是傻瓜，打死你……”，儿子听到立马有反应，手指着**说：“你才是傻瓜，你爸爸才是傻瓜……”，还扬手挥了挥拳，我怕影响其他小朋友，就要求他们说：“你们排好队，不许乱说话”，看着他们排队走下了楼梯。

作者: qqandsh 时间: 2006-6-7 15:51
标题: re:儿子生于2001年农历十月二十七，与楼主...
儿子生于2001年农历十月二十七，与楼主孩子差不多大，目前识字和数学是强项，中班和大班都得过奖状，但语言和动作能力跟同龄孩子有差距，心里焦急，正着力培养这两方面，却始终不得法。这两天仔细看了各位家长的经验，对我很有启发，只是不知我儿子是不是自闭症患者，如何得知呢？还望赐教！

作者: 黎明 时间: 2006-6-7 19:40
标题: re:一般省级儿童医院可诊断,要找权威的诊断医...
一般省级儿童医院可诊断,要找权威的诊断医院听说是北京大学附属六院\广州中山大学附属三院\南京脑科医院三家比较权威.

作者: 黎明 时间: 2006-6-8 21:14
标题: re:刚才在帮我一把看到说乒乓球,一时有了共鸣...
刚才在帮我一把看到说乒乓球,一时有了共鸣就说了这些,其实我有些自顾自说,还是放在这里合适!

儿子也很迷乒乓球,电视中的乒乓球节目他比我还有兴趣,与他一起看乒乓球时我们的注意点\兴趣点比较一致,就是经常要回答他:现在是谁赢了?有点扫我的兴,哈!有时候我就故意抢在他前面问他:现在是谁赢了?

现在他的理想有三个,第一是将来当赛车手,原因就因为他是超级车迷!第二是将来当乒乓球运动员,好象很早就比较有兴趣,现在他觉得自己有些会打了,正在兴头上呢!三是将来做警察.原因是4楼有个警察叔叔,好神气,可以捉坏人,那自己就是好人了呀,对了,还可以开警车!当乒乓球运动员呢,他要做的是王励勤或马林,别人就是波尔或韩国队,野心够大吧!

我们经常在客厅的茶几上打乒乓球,每当他想打乒乓球了就会自己把茶几整理干净,再在茶几中间放根绳子,然后就热情地开始邀请我们,邀请成功与否还得看我的心情,也得看他邀请的方法哦!现在一般在茶几上能打5\6个来回,有时候我想让他自己在墙上斗球,但是只能斗2个,很少有3个的,那就看我斗,但是不能白看,必须数清楚我斗了几个哦!

作者: 黎明 时间: 2006-6-20 22:11
标题: re:“我在讲我自己的故事”！“儿子，...
“我在讲我自己的故事”！

“儿子，给爸爸讲一个故事听吧！好吗？”
“好的。有一天，有个小男孩不听话，经常手里捧着汽车（玩具）跳着走，还不给小朋友玩，爸爸妈妈不高兴了。后来，他不捧着汽车了，也不跳着走了，在地上开，还搭了隧道斜坡开，还与小朋友一起玩游戏，爸爸妈妈很高兴，表扬了（他），小朋友也高兴了……”
“这个小男孩是谁呀？”
“是我，我在讲我自己的故事！”
“原来你也知道自己捧着汽车玩具跳着走不好呀？”
“是的，我知道的，我以后不再这样了，因为爸爸妈妈不高兴的”。
“你还会自己编自己的故事呀，我还以为是哪个小朋友呢？原来是你呀”
……瘙痒+嬉笑

“我以后不再这样了”——是他认错的常用语，但是……

作者: 黎明 时间: 2006-7-10 13:54
标题: re:今天儿子批评了我！这几天我母亲又...
今天儿子批评了我！

这几天我母亲又来我家帮我们了。今天早上吃早饭的时候，儿子懒洋洋的，不停地东抓抓西西抓抓（抓痒），我母亲就开始帮他，喂他、帮他抓痒，我看他懒洋洋的不好好吃饭有点生气了，就有点粗暴地对母亲说：“你不要管他，让他自己吃”。母亲无趣地走开了，儿子突然大声说：“你不能这样说奶奶的，她对你这么好你还说她，哼！”一愣，赶紧认错道歉。

留意别人的话，并能与自己找联系的迹象已经有些日子了，记得4个月前我带他到外面去吃饭的时候，有朋友和我在说他，他就问我：“是在说我吗”？有时候我与她妈妈在聊天的时候他也经常会问：“你们在说什么呀”？另外，主动地向老师告状、与熟悉的小朋友父母打招呼、告诉小朋友他们父母来了等也时有发生。

前天晚上我与他玩了“悄悄话”的游戏，昨天就开始运用了，昨天一邻居小姑娘和她奶奶来我家玩，他不肯把冰淇淋给小姑娘吃，还凑在小姑娘身边说：“晶晶姐姐，我给你说句悄悄话，冰淇淋吃了要肚子痛的”。美中不足是耳朵靠得不够近，声音也太响了，让我们也听见了！

作者: 黎明 时间: 2006-8-11 03:30
标题: re:首先要自我检讨一下，由于我最近心情比较浮...
首先要自我检讨一下，由于我最近心情比较浮燥，已有两个月少有象模象样的个训练习了，一般只在情景出现的时候给予一些引导，并且经常对儿子发火动怒。省之！改之！

总结一下儿子近来的表现，进步还是有一些的：

1、数学方面。上几天测试结果目数7以内正确率100%，8正确率90%以上，正在进行9和10的目数练习（正确率60%），10以内加减口算正确率90%以上，横式书写求答案（允许用手指辅助运算）正确率100%，应用题能力与口算相当。开始进行竖式书写求答案和生活实际应用训练，竖式书写求答案比较容易，不日就可解决，生活实际应用有时需要提示，熟练还须时日。

------数学近两个月练习较少，进步不太明显。

2、口语与识写字。口语发展较好，递进、转折句已经是生活中的常用语，假设句也偶而能听见。能独立、流畅、神态自然地讲一个超过200字、3分钟长度的故事（在幼儿园上台讲给小朋友听），就同一话题与成人最长能持续1分多钟10几回合的对话，与小朋友最长能持续近1分钟10回合的对话。。能认读大概150个汉字，能独立书写大概30个汉字。

------口语虽然也没有什么专门的训练，但进步比较明显，尤其是在口语的对答反应上，感觉上了个台阶，在生活中他总是有各种理由来回答各种要求或批评，传话、告状、发表意见、狡辩耍赖的能力有所提高。

3、自控能力。为控制他玩车、飞机等玩具，又结合认识星期的概念，2个月前要求他自己保管，并只能在星期6玩，基本做到了，也理解和应用一星期的概念了。又为控制他在幼儿园玩插雪花片和搭积木时候经常只插搭交通工具，并插搭好就重复在桌上推或拿在手里重复把耍不继续插搭的问题，几次在上幼儿园前要求他不许插搭交通工具，要与小朋友一样插搭房子、盒子、花、花蓝等，在提出要求的近一个月里他做到了，基本没有再插搭过交通工具，并坚持继续插搭房子、盒子、花、花蓝等。

------这两个月最成功的就是在他自控能力的培养上，现在希望他做什么或不做什么，事先给他做做思想工作，明确一下要求，他基本都能做到。

4、事件记忆。能把幼儿园的一些事情告诉我们，但是需要问他，自己主动诉说很少（有的也是某某生病、出血了，被老师批评的“大事”，少有讲自己与小朋友之间的交往话题），能回答清楚幼儿园中午吃什么，谁被老师表扬或批评，有没有画画画了什么等问题。对有关自己乘坐交通工具有关系的事和物记得非常清楚，如2个月前我们去广东，先坐什么，然后坐什么，先是谁来接我们的，然后我们去了哪里，最后我们又起了哪里，去什么地方我们有几个人，看到了什么，玩了什么等等，记得非常清楚。

------事件记忆主要体现在他对幼儿园的表现记忆上，现在想了解他在幼儿园的表现情况，与他聊天就能知道个大概了，一般还比较正确的。

5、对关系的理解。能回答数字间的关系，如6和2的关系：6大，2小，6比2大4。能回答生活用品与自己的关系，如扇子现在和你什么关系：扇子是扇风的，人热的时候（可以）用扇子扇风，我现在在用扇子扇风。能回答亲人亲戚与自己的关系，如豆豆是与你什么关系：豆豆是（我）阿姨的女儿，是我的亲戚。能描述一些物品及功能，如电话机有什么，可以干什么：电话机有听统、拨号器，还有电线，我想爷爷了可以打电话的，要（叫）送水了也可以打电话的，还有想说话了也可以打电话的。

------所谓关系的理解与描述是从数字间的关系开始的，试了几次后感觉还比较顺利，可以进行一定应用，现在有时他会主动问我：我和他（它）什么关系呀？他们（它们）之间什么关系呀？

6、玩耍与精细活动。能与小朋友一起玩打乒乓球、套环、下棋等游戏（过去只是与父母玩，偶而与小朋友玩也是需要大人辅助或协调的，现在基本不用了，但持续时间不长，容易闹意见），能与小朋友轮换做庄玩比大小，猜点数等。精细活动在时间上能持续更久，最长能一个人独立插雪花片、搭积木或画画半小时以上，在能力上已经能插搭造型相对复杂的物体了，如，花蓝、几间几层楼高的楼房等，也能画一些简单的命题画了。

------对这些活动的兴趣还不是太足，大多是在对方要求下进行的，并且基本都是教过的，缺乏自创性，如何加强变化的元素，树立自创的自信心和荣誉感是下一步必须重视的内容。

作者: 黎明 时间: 2006-8-11 22:35
标题: re:与小表姐相处半月小记（上）半个月...
与小表姐相处半月小记（上）

半个月前，小表姐随她妈妈从广州来我们家做客了，明天她们就要结束走亲戚回广州了，现在边听着他们在客厅里传来的抢答声，边来回顾一下这半月的点点滴滴。

小表姐小名“豆豆”，比我儿子大5个月，下半年读大班，学过舞蹈和绘画，唇齿伶俐，主见性强，儿子在她面前自然不如，但却从不承认，所以他们经常意见不断，关系时好时坏。要问儿子这半月什么进步最明显，当然“吵架”排第一。

那天小表姐来的时候，儿子随他妈妈去杭州迎接，本打算在杭州住上两晚，好好看看西湖美景，但是却提前回来了，据说是儿子首议的，说：“妈妈，杭州太热了，我们回家吧，我不想玩了”。此建议得到了大家一致赞同，然后就只住了一晚匆匆回来了。

到家后的头3、4天，我们采取了随他们玩的政策，看看没有大人参与的玩耍有些什么特点，同时也看看儿子与人相处的能力。随后几天他们又去桃花岛旅游了两天，在最后的一星期里我们大人才开始加入他们的玩耍队伍，组织了一些游戏一起玩。

在相处中，他们有个共同的特点，不愿意玩自己能力弱的游戏，如，打乒乓球，就玩了一次，后来小表姐就一定不要玩了，还有下棋也只玩了一次，原因就是儿子很轻松的赢了；同时，如唱歌跳舞，儿子也一定不要玩，原因也就是儿子很清楚自己不如小表姐，每次我们要求他们玩这样的游戏时，总有一方说：“我才不要玩呢，这有什么好玩的”。表情都是如此得不屑，没有商量的余地。

能力相当的就数数字加减、认字写字，以及个别大运动（如拍球、骑自行车等）项目。数字加减进行了抢答、相互出题目做等项目，水平基本相当，儿子略胜一筹。认字写字进行了看图认字、简单阅读、相互写字认读等项目，水平也基本相当，小表姐略胜一筹。事实上，在大运动方面小表姐发展非常好，如小表姐能爬竿得很高，动作协调性好，胆子也比较大，儿子与之相比相差很远，唯有以前练习比较多的如拍球、骑自行车等可以与她一比，但是还是感觉处理这些运动的灵活性相差较大。

作者: thankstoyilin 时间: 2006-8-11 23:00
标题: re:五岁不到，已有这样的表现，真的恭喜黎明。...
五岁不到，已有这样的表现，真的恭喜黎明。几年来，想必甘苦自知。

作者: 黎明 时间: 2006-8-13 23:00
标题: re:thankstoyilin ：谢谢关...
thankstoyilin ：
谢谢关注！

我们都是浙江人，算起来也是同乡。乐乐目前状态非常好，相信以后的路会越来越好走。作为已有两年经历的过来人，我越来越能感觉到有“什么样的家长，就有什么的结果”这句话的分量有多重了，你们夫妇很努力，也很有智慧，在我眼里你们可以得100分，而我给我自己的分数只能是70分，我爱人的分数就更低些，勉强60分。应该向你们学习啊！

作者: thankstoyilin 时间: 2006-8-14 07:16
标题: re:坦率地讲，到以琳之前，我对儿子的情况要乐...
坦率地讲，到以琳之前，我对儿子的情况要乐观一些；到了以琳，有的方面“原形毕露”，心里又更加紧迫起来。最明显的是共同注意力。在家里，由于他的情绪、表达、情感无大碍，所以会让人感觉好一些。之前在幼儿园，老师说他进步很大，但是我们没怎么看到过他上课的情形，所以也没什么体会。

至于共同注意力，之前我感觉还可以（比如，他会拿着手机过来，要求“放一个歌”，然后仔细看着我操作）。但这是在较低的层面来衡量。到了上课的环节，他的走神、配合意识的淡薄，让我很着急。

好在我总是要找让我乐观的理由（否则怎么让我心情好起来呢？）：注意力和年龄直接相关，他毕竟三岁半不到；经过一个月的训练，课堂纪律改善了一些，配合力也提高了，跟做动作也较少辅助了；体育课上的跳跃、滑板、蹲走等都学得挺快，做得不错，老师表扬，等等等............

但问耕耘吧。一个人在家里，心里其实非常寂寞.....

我又仔细看了一些关于你儿子的记载。感觉在同龄的时候，你儿子相比要成熟一些，社会性认知要好一些。两个孩子有一些共同点。比如你曾说到孩子的眼神。我儿子类似，他的眼神从小都是炯炯有神的，和家人之间形成对视交流的时候，也会比较持续地看着你提出央求，但是和外人之间，就很少能够保持住眼神接触。感觉对人的兴趣不大，这是让我感觉不好的地方。

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