以琳自闭症论坛

标题: 请朱老师介绍提高听觉注意力的具体训练方式 [打印本页]

作者: thankstoyilin 时间: 2010-9-9 11:10
标题: 请朱老师介绍提高听觉注意力的具体训练方式
这个问题肯定是共性的，所以提出来请朱老师作答。

乐乐的现状，在集体环境中常规和纪律基本过关，至少老师认为他是乖的。但在30人左右的集体中，除非老师提点他，他跟随指令的能力很不够。平时在家里活灵活现的眼神，在集体环境里就发呆了，自己在游神。

暑假里在机构的小班化环境中（4、5人），跟从的表现要好一些。比如在早读课（跟读）、音乐课（做韵律操）上，能够基本跟上。这和指令传达的有效性、老师的关注直接相关。

在家里，我们通过播放故事录音，让他听、跟着说。在这方面也有些进步。

但是，一年后到了小学，他现在这个集体指令听从上，明显是不过关的。所以请朱老师讲讲如何针对性地训练。

举具体的例子：这几天，看到上了小学的家长们提到（比如牛牛妈），老师点名“牛牛！”没喊“到”，老师说“把作业本拿出来！”，没动静。

这类项目，如果在家里做，也是可以的。问题是如果想比较强化地做，如何避免单调、不让孩子觉得没兴趣。

所以我想最好有些贯彻这类训练思路的具体活动方案。

谢谢先！

作者: 随爱而飞 时间: 2010-9-9 11:49
标题: re:有一本书不知是否对乐乐有帮助，书名是《孩...
有一本书不知是否对乐乐有帮助，书名是《孩子学习不用愁－儿童学习能力家庭训练方案》。作者林薇朱妙珍，中国妇女出版社。内容涵盖了感觉动作能力，听觉能力，书写能力，视觉能力及阅读，数学，语言，注意力，记忆力等很多方面的内容及简单的训练方法，不防买来试试。

作者: thankstoyilin 时间: 2010-9-9 11:54
标题: re:谢谢楼上。类似的书我也有，也是对学习困难...
谢谢楼上。类似的书我也有，也是对学习困难孩子的。我们平时在运动、感觉方面的训练也一直在做，其他注意力训练的内容也有。

这些具体的能力，底下肯定是需要一个基础来支撑的，因此注意力的提高不是一朝一夕之功，也需要多方面的训练。

我问朱老师的问题可能更加“急功近利”一点。呵呵。就是针对集体指令听从这个点上，是否有好的活动。

作者: maggie7343 时间: 2010-9-9 12:29
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作者: 天使宝贝 时间: 2010-9-9 13:09
标题: re:乐乐是今年刚上一年级吗？
乐乐是今年刚上一年级吗？

作者: 天使宝贝 时间: 2010-9-9 13:11
标题: re:我孩子曾经是乐乐的同学，乐乐暑假在哪个机...
我孩子曾经是乐乐的同学，乐乐暑假在哪个机构训练？

作者: 书阳妈妈 时间: 2010-9-9 13:12
标题: re:羊羊这方面也是时好时坏，我觉得还是和感觉...
羊羊这方面也是时好时坏，我觉得还是和感觉统合有直接关系，但是效果不甚理想。

有急功近利的诀窍如下：
1.提高孩子的兴趣，减少干扰因素。使用尽量简单的文具，安排安静听话的同座和前后同学。
2.引导孩子注意周围孩子的动向。我儿子因为个子高，最后一排，这个问题就格外明显。所以现在基本上
是看到周围同学都在翻书了，就翻书，大家站起来了就起立。虽然慢一拍，总比没反应强。因为老师遥远
的一个指令，和周围同学们大范围整齐划一的动作，后者的吸引注意力作用，是明显强大得多。

以上仅为短期取巧的投机行为，谨慎利用。

作者: thankstoyilin 时间: 2010-9-9 13:29
标题: re:打算让乐乐明年上学，主要是觉得他虽然不会...
打算让乐乐明年上学，主要是觉得他虽然不会给课堂添乱，但整体上成熟度还不够。暑假里是去马老师的康乃馨。和几个大孩子一起上小班课。

作者: 何子 时间: 2010-9-9 13:31
标题: re:我们的孩子对环境的警觉和关注度不高，还有...
我们的孩子对环境的警觉和关注度不高，还有注意力的持续时间不长。这个感觉需要比较长时间来改善，甚至有的孩子提高也不太快。

见过的一个游戏来训练学前能力。与此有关。

6个孩子排成一队，说好了，老师手上的铃铛响一声（铃铛藏在老师的手中，老师可以通过用力控制铃声大小，只响一声。），就进一个同学。如果没及时听进教室，这个同学就要排到队尾重新轮。

因为老师响铃的时间是不确定的，所以需要孩子随时保持警觉状态。中间提不提醒看需要。

某天参加练习的6个孩子的情况是这样的：
第一个没反应过来。排末尾去。
第二个比较有优势，因为第一个下来，是个直接提示，他听到了，成功了。这个孩子关注到了前面同学发生的事情，所以这个孩子的关注力还是值得赞扬的。
第三个孩子没有及时往上走，因为第一个到后面去了，第二个进门了，他应当是排第一了，但他没在意。老师用手用眼提示了一下。他跟上。这时他的注意力是比较好的状态。孩子能力也不错。这孩子听见铃响进去了。
第四个孩子没听见往后走了。觉得委屈，但遵守规则。
最可爱的是第五个，队伍往前走，他不走。要后面的孩子推着或老师提醒。走到了，他也听不见。总在东张西望。他没听见要往后排末尾，他也没弄清。显然是不懂规则，注意力也差。
第五个进去了。
第六个也进去了。
剩下的三个孩子，多轮了一次，第一个第四个都进去了。
可第五个孩子还是没听见。而且想撤退。
最后就剩他一个了，这下好，一对一了。这个孩子需要的辅助就多一些。

作者: 何子 时间: 2010-9-9 13:38
标题: re:越越这方面是最差的，他自己说四年级才开始...
越越这方面是最差的，他自己说四年级才开始听清老师同学讲的话。
但持续力的进步好像不是总往上走的。
现在开小差的时间也不少。
可是，自己喜欢的东西早就听见了，都不需要提醒。

作者: 随爱而飞 时间: 2010-9-9 13:58
标题: re:1。注意力的问题，有可能根本就没听清老师...
1。注意力的问题，有可能根本就没听清老师的指令。2指令的理解问题，学校的大环境和家里的小环境是不同的，老师的指令是针对全班同学的，并且是随机而多变的，在这样的情况下，孩子即使听道了，如果没有充分理解指令的含义，还是不能作出正确的反应的。是否应该从对指令的反映速度和对指令的理解方面加强训练呢？

作者: 燕原 时间: 2010-9-9 16:22
标题: re:对一般孩子来说，经过一个短时间内的环境训...
对一般孩子来说，经过一个短时间内的环境训练，听觉注意力就变成一个主动的预测过程，可以大体上猜出老师下面的哪一句话是重点，需要集中注意力。

这个无意识预测能力应当是天生社会性能力的一部分，就像两个人对话时候，大脑会在听到声音之前，预先激活大脑反应部分。

如果孩子天生预测能力比较弱，而想通过加强注意力，让听觉和大脑时刻保持紧张状态，来达到不漏掉老师的重要问话的程度，我感觉是有一些残酷的，而且大脑很容易过度劳累，导致全部精力都放在听觉注意力，反而可能忽略了需要记忆和思考的上课内容。

让同桌提醒是一个好办法，如果老师有精力，坐在老师面前被提醒更好；
只要孩子纪律不错，我认为注意力方面，可以慢慢等他成熟起来，不要一开始给太多压力了。

作者: zc 时间: 2010-9-9 17:55
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作者: jinglenn 时间: 2010-9-9 19:28
标题: re:难得被T版点名，赶紧上来冒泡，不过紧张得...
难得被T版点名，赶紧上来冒泡，不过紧张得一头汗。。呵呵

大环境的注意力，是我们知道的孩子的弱势所在，从初期作训练的时候，就一再地提：“以后到了学校。。。”，但不管家里做多少争对性的训练，要在大环境里泛化，始终是有难度的。。。一步到位的可能性不大，但慢慢改善的机会应该还是有，视孩子的能力而定。

我能想到的建议写几条：
1.关于叫名反应，我们做训练的最后一个阶段是：孩子在做他喜欢做的事，大人在几米之外，叫孩子的名字，孩子要停下手中的活，抬头看声源的方向，应答。我可以这样推断，几乎没有人做叫名反应的训练是坚持到这一步为止的。但这一步对于将来要入学的孩子来讲，却是十分重要的。——这一步的实现，意味着，不论孩子在做什么，听到他自己的名字，就能转移注意力。

2.对指令的服从。关于指令的服从性，不完全统计，大概我回的贴子中有80%的贴子，我都有问这一条，不管贴子的主题是什么问题。大部分家长理解的对指令的服从，往往仅限于面对面地给指令，或者是在训练中给指令，却很大程度地忽略生活中的指令。而我们的泛化训练要做到什么程度呢？在生活中，孩子在做他自己的事，大人远距离地正常给指令，孩子可以马上去执行。不要小看这一条，正常孩子中，在我认识的正常发育的孩子中，大概只有一半能做得到；而在这个统计里，跟我从事同一专业的朋友的孩子全部能做到。

3.对部分重要相关指令的条件反射型服从。“条件反射型服从”，嘻嘻，别从书里去找，是我发明的词——其实说到底，就是熟到不用大脑就能去做这件事。比如说我们开车，大概都有过类似的经验，就是在开过了某一段路之后发现，在过去的几分钟里，自己的大脑并不在开车上，怎么过得前面几个红绿灯都不知道；但红灯还是停了，绿灯走了，该转弯的时候转了。对孩子训练的时候，也常常有这种情况，仿说是孩子在训练中做得最多的，当孩子注意力不在的时候，不管你说什么，他都是条件反射性地仿说。借助这个，服从某些特定指令，也可以训练成为条件反射型行为，比如翻书到某一页，即使大脑不在，手却还是在翻的，嘴里可能还叨叨着某页呢。在这里建议T版，把学校最常用的几条指令在家里强化训练，比如说翻书，比如说看黑板，再比如说举手，都是可以要家做强化训练的。

4.给孩子找个好的同桌，希望既能发展为孩子有好玩伴，也可以成为孩子的小老师。这个小玩伴不能太内向，要找那种喜欢当小老师的孩子。

5.在学校的环境里，正强化是很少的；所以，做相关训练的时候，强化物要越来越少，慢慢地只有社会性强化，并且社会性强化都不是次次都有，而是时有时无。大部分的学生，在学校里面听话，受到的是负强化——也就是避免被老师点名批评、或者被老师叫到回答问题答不上来之类，但这类副强化在我们的孩子身上的作用可能很小——也是为什么我们的孩子会走神，因为他没有担心回答不上来问题会尴尬。为了增加这种负强化，可以试着在家的时候，通过某些方式让孩子“知道”（不一定是感同身受）回答不上来问题是很不好的事，要避免。

——最近刚看了电影《盗梦空间》，里面最让我喜欢的一句话，就是在电影最初的时候他们讨论怎么样入侵人的思想——说到大象。具体的对话记不清了，大致的意思是说，一人说：“我提到大象的时候，你脑子里在想什么？”另一人回答“大象”；这个人说，“这个大象本不是你想的，而是我让你去想的。”呵呵，我超喜欢这个概念，也是我们可以尝试提高孩子社会性的一条路——你脑子里没有的，只好我来给你种啦。

其它的方案，小范围的情景训练（10来个孩子的）；社会活动——更多一点孩子，这些当然都是好的；不过见效估计没那么直接。毕竟环境还是不同，从小范围到大环境，这个跨度还是很大。

啰嗦一堆，供大家参考吧。

作者: pastryjing 时间: 2010-9-9 19:54
标题: re:狂顶，超强！
狂顶，超强！

作者: zc 时间: 2010-9-9 19:58
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作者: 飞花雨 时间: 2010-9-9 20:36
标题: re:谢谢楼主的提问，更谢谢朱老师的精彩解答...
谢谢楼主的提问，更谢谢朱老师的精彩解答
“条件反射型服从”，太精辟了，这个要细细品味，先摘抄下来，仔细学习。

作者: 玮玮 时间: 2010-9-9 20:46
标题: re:每次老师布置作业，孩子总是要等一会儿，老...
每次老师布置作业，孩子总是要等一会儿，老师单独跟他说一次才做，其实就是注意力不集中。
好难。
朱老师的建议还要好好研读。

作者: 小虾 时间: 2010-9-9 21:56
标题: re:非常实用的建议，收藏了。感谢乐爸这个帖子...
非常实用的建议，收藏了。感谢乐爸这个帖子，我们一起受益了。
顺着这个主题，再问：
1。孩子在幼儿园里上课时，有些课对他来说是折磨，根本听不进去，特别是讲故事，老师捧着那种很厚的书在那里讲。我很困惑，我是一直这样无谓的去提醒他去注意老师听吗？还是随他去，让他走神？他都烦我，老是在耳边提醒他。有没有更好的对策，当他在上这些课时，原本想过让孩子在边上做做手工什么的。但觉得不太现实，他们一个大间，蒙蒙自己做别的事，多少会影响到其他小朋友。
呵呵，这个问题再请朱老师回答。谢谢。

作者: 秋爸爸 时间: 2010-9-9 22:06
标题: re:揪个猪猪老师的错误，正确的台词是“我...
揪个猪猪老师的错误，正确的台词是
“我跟你说别想大象，结果你脑子会在想什么？”另一人回答“大象”

我最喜欢的台词是，迪卡普里奥说：“你跳了，我也不跳！”。

作者: thankstoyilin 时间: 2010-9-10 06:48
标题: re:1.关于转移注意力，这一点上乐乐还不错。...
1.关于转移注意力，这一点上乐乐还不错。我一般担心的是他注意力不锁定，不担心他不能转换注意力。但我们在这一点上需要反思的是他“非不能，而不为”的问题。他在听到我们叫他的时候，肯定能做到第一时间关注到，但执行力有时候会拖拉。以后在生活中，需要强调执行力，强调指令的有效性，争取反馈得及时。

2.对指令的服从。哦，朱老师这里说的就是我刚才意识到的执行力吧？我们后续要加强。

3.对部分重要相关指令的条件反射型服从。这一点很管用。属于我想要的“急功近利”的方法，呵呵。接下来马上试起来。

4.给孩子找个好的同桌。在上一班上，我们是定位了小朋友的，也是老师安排的。都很要管事情的孩子，成熟得让人嫉妒万分。周末有机会我也会带他们和乐乐一起出去玩。现在这个班上，我们也打算让老师物色一个，然后我们来做工作。

5.强化的问题（负强化）。有一点算好的是，乐乐在家里做事情，正强化用得也不多，尽量让他感受到“做该做的事”。我们对他说“要学习、做事情才会进步。”经朱老师提醒，我们回想起来，对他没能答出问题或者没能做好事情的负强化，是乐乐感受到我们“生气了”，没有给好脸色。他对这一点是很在乎的。在幼儿园，老师对他的严格，他也会感到敬畏。但我觉得他对这种负强化的体验和记忆还不够。也就说侧重于即时，而不是形成一种体验，能够迁移到下一次的情境中。从这个意义上看，负强化还没真正形成。这是和他社会性能力和情感的基础还不够有关吧。

谢谢朱老师，上面说的是我个人的体会，如有任何不妥还请朱老师直接指正。

作者: 方静 时间: 2010-9-10 07:39
标题: re:粉猪：你快出来写。...
粉猪：
你快出来写。
我保证我现在不杀猪了。

作者: jinglenn 时间: 2010-9-10 07:56
标题: re:T版，听着乐乐的情况还真的是不错。我听方...
T版，听着乐乐的情况还真的是不错。我听方姐聊过石头当时读书的情况，乐乐应该比当年的石头更乐观。要把我们的孩子放到正常教育的环境中，其实最主要的一条是没有行为问题（包括自我刺激的行为）；其次的一次是能服从指令（就是老师盯着让他做的，他会跟着做，不会因为不想做而发脾气）；再其次才是注意力的问题（因为课上没学的，课下可以家里慢慢补，也是方姐以前对石头做的）。乐乐现在还没有上学，还有机会给他多打些基础，然后就等到真的上了学，有啥问题再来解决啥问题了。

秋偶，经你提醒，我想起来了，是那样的对话——我总觉得原话更经典，就是怎么都想不起来了，嘻嘻。

太后皇姐，我保证小粉猪不挑食，给啥吃啥。。。

作者: jinglenn 时间: 2010-9-10 08:03
标题: re:小虾，如果孩子的能力是将来有机会上正常小...
小虾，如果孩子的能力是将来有机会上正常小学的，那我会建议你不断地提示，让孩子在课堂上去“听”——这里的“听“不是真的听明白的听，而是形式上的听，没有行为问题，不影响其它小朋友。别小看这一条，这是将来孩子不会被正常学校“劝退”的基础之一。

在家也要做相关的训练，你可以看到T版描述的情况，乐乐可以在家听录音机播的故事，然后回答问题，这个能力是很棒的。

强调一句，我们现在做的是“让孩子进入我们的世界”，所以，不管他们高兴不高兴，喜欢不喜欢，有些事是必须要去服从的。

再强调一句，我又看到家长在提问孩子上课坐不下来的问题，坐20分钟就跑了。。。通常讲到ABA的桌面训练，小年龄的孩子的父母都嗤之以鼻，觉得违反孩子的天性。。。我一直都在强调，考虑孩子将来要上学，一天要坐下来多少小时？想想我们自己从小学上到大学，天天积累，一共要坐多少小时？孩子没有坐桌面的能力，行吗？我懒得去争论，只把这个问题再在这里提出来一下，家长自己去斟酌吧。

供参考

作者: thankstoyilin 时间: 2010-9-10 08:37
标题: re:在常规和服从两个方面，乐乐能够及格。说说...
在常规和服从两个方面，乐乐能够及格。说说开学来的情况。

两位老师都是新的，表现出良好的职业素养，对乐乐有重视。每天乐妈去接的时候，老师都能出具乐乐的作业（比如一幅画），这是老师指点下完成的。虽然原本比较复杂的构图被他简化了，但毕竟完成了作业。昨天，有手工课，老师派他到另一班去拿一些剪刀，过程中有过辅助，算是完成了。他自己也做完了剪出一个五角星。

我们鼓励他和老师交流，有一天老师反馈说，乐乐问她“我们什么时候出去玩？”

下面就说我们最不踏实的方面，就是认知理解进展慢。

虽然一直在进步，有个进步的斜率，但斜率还是平缓了点（呵呵）。我们自己定位的原因主要有两点：

（1）兴趣
兴趣面窄，学业上的东西（算术、认字、拼音）他谈不上有兴趣。虽然教学手段也多样化了，但仅仅是“能服从、跟着学”，靠的是灌。
他感兴趣的东西，那就大不一样。比如带他去游泳，很高兴，不用特别教他，问“去游泳要带些什么？”，他一顺溜答下来“要带泳圈、泳裤、泳镜、泳帽、、、”。现在每次我带他去游泳，都让他自己收拾东西。他拿起双肩包，一件件往里扔，做得很快。
但是，但是，十以内的加法和数的组成，到现在愣是做不到张嘴答出。问他6+4=？他明显是在脑子里先摆出6再摆出4，然后低眉数一遍，告诉你等于10。这已经算是进步的了，以前还数不清。对这点，我能做的就是每天给他巩固。我也在纳闷，是我强度上还没重复够，还是他压根就没兴趣来记忆？

（2）注意力维持时间短
和（1）有关系。有兴趣的自然会维持长一点，但一般情况下共同注意力还是差。
典型的情况，是我耐心给他讲一个认知点，比如一共需要4句话。我先获取了他的注意力，讲了3句，确保他是在听的，要讲第4句的时候，也是解扣子的时候，他注意力跑了，或者插进来问你一个不相干的问题。怎么解释“抓狂”两个字？我彼时的心情就是。一巴掌甩过去的心都有。但还得忍着，表情还不能太凶悍，否则他又不安，上来求安慰，一来一回又浪费时间。只能克制，正色要求他听好，继续。

第（2）个问题，也是希望朱老师给建议的。

关于注意力的基础性训练，包括一些感统运动类，我们也是再做的。好在我爱运动，乐乐也喜欢，这些活动的开展对爷俩来说都是乐事。还是要说，虽然有进步，但共同注意力还是差。

除了这些以外，乐乐更像是一个整体的成熟度上落后的孩子，似乎这个成熟度，虽然可以通过训练去催熟，但最终还是靠他内在的发展。我们自我宽心的想法，是毕竟他一直在进步，没有停下来，有些能力逐步在出现。比如今年以来，提问的能力和动机明显好了。这是在之前教起来事倍功半的。

作者: 东方恢 时间: 2010-9-10 10:16
标题: re:[QUOTE][b]下面引用由[u]ji...

下面引用由jinglenn发表的内容：

通常讲到ABA的桌面训练，小年龄的孩子的父母都嗤之以鼻，觉得违反孩子的天性。。。我一直都在强调，考虑孩子将来要上学，一天要坐下来多少小时？

特赞同，我看见那些一味拿“爱”说事儿的人就忍不住发点牢骚。爱是很基础的东西，不能就在那里停住，基础之后是要往上走的，是需要技巧和系统的。

作者: jinglenn 时间: 2010-9-10 10:46
标题: re:T版，我这里给的可纯粹是个人意见了，每个...
T版，我这里给的可纯粹是个人意见了，每个人带孩子的理念都不一样，所以我先要申明，供参考。

1）关于兴趣，孩子对学习不感兴趣，那是再正常不过的事情了。想想我们自己，从小到大，有几个是真的爱学习而好好学习的？呵呵，我自己，小时候对语文的背书绝对是深恶痛绝的，虽然我的记忆力似乎还不错，初中的政治课本，我是一字不差地背下来的，但还是恨背书，哈哈。真的喜欢上学，貌似是近年的事，三十岁，开始修心理学的硕士课程之后，真的说是凭兴趣去学了。

——所以，别要求孩子对学习有积极性，还是要充分去挖掘孩子学习的强化动力在哪里。有些孩子是希望被老师表扬；有些孩子是为了受父母表扬（记得我当年，每学期末，我爸只问一句话，考前三名，我去家长会，没考到，你妈去家长会。。。呵呵，压力/动力啊）；更多的，考试成绩好，可以奖励啥之类的，还是常用的手段吧。

2）数学：我个人对孩子的要求，只要孩子有能力，不管懂不懂里面的逻辑，20以内的加减法，死记硬背，条件性反射地给答案——应付学校的课程特别有用（没上学的孩子，忽略这一条）。所以，即使孩子会有手指数，会借助其它方法数，只要给答案的速度还不够快，就继续训练。否则，以后的考试等他们慢慢数，肯定是不能及格的。

3）让T版抓狂的注意力，哈哈，我在训练的时候常碰到。我的对应方法，忽略。举个例子，我给一个孩子读书，他很刻板地每次读完一页都要指着绿地跟我说“Grass”，第一次的时候，我应他了，因为他注意到了书上的其它东西，是要强化的；然后他就刻板地每次都要说，而且必须听到我说“YES”他才翻页；嘻嘻，我也跟他扛上了：他说Grass，我说Turn the page，如此往复；一开始的时候可能往复近十个回合，渐渐就越来越少，渐渐就没有了。当然，换本书，他又会找着其它刻板的东西，不过我是一样方法应对，还挺管用，反正最终是听我的，所以我也懒得抓狂了。

同理T版提的情况，说了三句话，孩子说了一句不相干的话，别反应，把第三句话重复一下，然后第四句话。。。渐渐孩子就会明白，爸爸是要把这四句话说完，才会应对他其它的提问的。。。

孩子喜欢玩，那是好事，好好享受父子的快乐时光啦！

作者: thankstoyilin 时间: 2010-9-10 11:25
标题: re:朱老师的三点，我全盘接受。第（...
朱老师的三点，我全盘接受。

第（2）点就是我现在要求他做到的。我自己想了一些方式，试图让他达到我们大人脑子里一下子就能把8分成5和3的反应。

第（3）点的忽略，我基本也是这么在做。心里抓狂翻江倒海，嘴上还是要求他听着，然后从头重复。儿子会观察到老爸脸色有异动，收敛一点。
朱老师在第（3）点里举的例子也很典型，乐乐也会出现。我的处理过程几乎和朱老师一样，只不过有点弯路。一开始是认为他和你保持在一个点上，在关注内容，值得肯定。但以后也经常这样，我一开始是要求他“不要再提这一点”，但未必有效。后来我选择忽略，讲自己的，并且重音讲。

乐乐在这个时候会有点拗。甚至他自己也认为不需要再讲了，说完之后自己跟一句“不要再说这个了”，但眼睛巴巴地看着我，想得到一个回馈。必须要坚持忽略，才扛过去。

作者: 海妖朵朵 时间: 2010-9-13 17:07
标题: re:太棒了，朱老师！非常好的资料，我要认认真...
太棒了，朱老师！非常好的资料，我要认认真真地多读几遍．非常感谢！

作者: 新衣服 时间: 2010-9-13 22:00
标题: re:朱朱老师，相当好的资料，谢谢啊...
朱朱老师，相当好的资料，谢谢啊

我儿子的自我刺激，还是很让我头疼啊，郁闷

作者: 妮子 时间: 2010-9-14 18:31
标题: re:超好的贴。
超好的贴。

作者: ws120456 时间: 2010-9-14 19:46
标题: re:学习中
学习中

作者: acc1210 时间: 2010-9-14 19:50
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作者: 日进月步 时间: 2010-9-14 20:50
标题: re:猪猪老师这也是我们遇到的问题，谢谢！
猪猪老师这也是我们遇到的问题，谢谢！

作者: 耀眼的星星 时间: 2010-9-14 23:34
标题: re:T版：我建议你用手指快算的方法（用10个...
T版：我建议你用手指快算的方法（用10个指头计算）教孩子做数学加减法的。我的学生现在用手指快算能做100以内的加减了（还要辅助，但100以内的指法是相当熟悉了）。掌握了手指快算的方法能计算100以内的进位加法、退位减法。这是我在幼儿园教学前班时教的，效果不错，所以我就用在教星儿，效果也初见成效了。假如你要我可以把手指快算的方法发给你，你可以把邮箱的地址告诉我。我们可以一起讨论的。

作者: niuniuma 时间: 2010-9-15 01:05
标题: re:[QUOTE][B]下面引用由[U]燕原...

下面引用由[U]燕原[/U]发表的内容：

对一般孩子来说，经过一个短时间内的环境训练，听觉注意力就变成一个主动的预测过程，可以大体上猜出老师下面的哪一句话是重点，需要集中注意力。

这个无意识预测能力应当是天生社会性能力的一部分，就像两个人对话时候，大脑会在听到声音之前，预先激活大脑反应部分。

如果孩子天生预测能力比较弱，而想通过加强注意力，让听觉和大脑时刻保持紧张状态，来达到不漏掉老师的重要问话的程度，我感觉是有一些残酷的，而且大脑很容易过度劳累，导致全部精力都放在听觉注意力，反而可能忽略了需要记忆和思考的上课内容。

让同桌提醒是一个好办法，如果老师有精力，坐在老师面前被提醒更好；
只要孩子纪律不错，我认为注意力方面，可以慢慢等他成熟起来，不要一开始给太多压力了。

看了这个我终于真的相信燕原是或者曾是AS或ASD了，而且我竟然也很赞同她的说法，说明我也越来越有同理心了。

作者: 雅雅妈 时间: 2010-9-15 05:35
标题: re:我孩子现在小学也是这些问题，谢谢猪老师！...
我孩子现在小学也是这些问题，谢谢猪老师！！真的很好用。

作者: thankstoyilin 时间: 2010-9-15 06:27
标题: re:[QUOTE][B]下面引用由[U]耀眼...

下面引用由[U]耀眼的星星[/U]发表的内容：

T版：我建议你用手指快算的方法（用10个指头计算）教孩子做数学加减法的。我的学生现在用手指快算能做100以内的加减了（还要辅助，但100以内的指法是相当熟悉了）。掌握了手指快算的方法能计算100以内的...

谢谢，我已用站内短信发给你。

作者: 随爱而飞 时间: 2010-9-15 08:58
标题: re:正好有个关于手指快算法的问题呢!昨天下午...
正好有个关于手指快算法的问题呢!昨天下午放学老师让我带孩子听了一节手指快算法的课,确实算的很快,特别是很多个数的连加连减.虽然石头的口算不错,不过我还是想给他试试,去征求孩子爸爸的意见,爸爸却不同意,理由是这种算法太机械,代替了大脑的思维,并且觉得算术追求那么快的速度也没哪个必要,我也曾了解过以前的一种速算法珠心算,据一些家长说后期效果并非很好,现在我也很疑惑,是否该让孩子去学呢?而从我的角度来说,更倾向于学习那种心算的方法,曾经在小申爸爸以前的帖子里看到过小申上过一个什么速算班,据说效果不错,好像是心算,但没有具体的介绍,大家对此有何看法呢?

作者: jinglenn 时间: 2010-9-15 13:39
标题: re:个人观点:数学是一门很有乐趣的科...
个人观点:

数学是一门很有乐趣的科学，它的美不在于算得快，而在于其中的逻辑，在于数与数之间的关系；包括数学被引入到其它科学领域之后所体现的逻辑关系。——这个是我的个人体会。

对于我们的孩子，我是这样认为的：
1）对于孩子学数学的要求，要根据孩子自身的能力来确定；对于孩子训练数学的目标，要根据现实的需求来确定。我相信对于大部分刚上学的孩子来讲，最初的目标是：A 理解；B 通过学校的考试。

2）争对这个目标，我以为，所有我们能利用的方式都是一种辅助手段，不管我们是用实物、手指、手指速算还是心算来教孩子数学，所有这些都是辅助手段，是工具。所以，我们在选择工作的时候，就要考虑哪种最适合自己的孩子。

拿我之前案例里提到的孩子来讲，教他做数学题是一个相当痛苦的过程：先是用实用，能做题，但实物辅助撤销不掉；然后试着让他死记硬背，背不下来；教他用手指数，他不会从某个特定的数往上数；然后试过教他数的分解，也是背不下来；现在又回到了用手指，目前进展还不错，主要的原因是他的数数已经很过关了，能从任何数字往上数。对于这个孩子，手指速算（要把大姆指当5，另一个手的五个手指当十位数），那是太复杂的逻辑关系，是绝无可能教会的。所以，在选择的时候，我还是停留在十个手指头一个顶一个地用。

这些数学的学习方法都是很好的，各有优势；我这里想要强调的是，家长不要试图去寻找哪个方法是最好的，因为没有最好；一定要去寻找“哪个方法是最适合自己的孩子的”，因为你可以找到最适合。

供参考。

作者: 张雁 时间: 2010-9-15 14:40
标题: re:说得太好了，鼓掌！
说得太好了，鼓掌！

作者: 大卫妈妈 时间: 2010-9-16 10:02
标题: re:[QUOTE][B]下面引用由[U]ji...

下面引用由[U]jinglenn[/U]发表的内容：

难得被T版点名，赶紧上来冒泡，不过紧张得一头汗。。呵呵

大环境的注意力，是我们知道的孩子的弱势所在，从初期作训练的时候，就一再地提：“以后到了学校。。。”，但不管家里做多少争对性的训练，要在大环...

同样的疑惑！集体环境下的注意力，真的是咱们这种孩子的软肋。

朱老师给的建议太棒了。

尤其您说的第五条，对我家的孩子来说，这方面很欠缺，而且很难训练出来。看他们幼儿园的半天课就看出来，普通孩子都很有集体荣誉感，特别在乎老师的评价和权威。大卫就无所谓。

您说的“可以试着在家的时候，通过某些方式让孩子“知道”（不一定是感同身受）回答不上来问题是很不好的事，要避免。

非常好。以后就给他加强这种意识的灌输。

作者: binfeng2000 时间: 2010-9-16 14:38
标题: re:我有一本我有一本<Learning with a visual brain in an auditory world -----Visual Language Strategies for individuals with Autism Spectrum Disorders>,里面的有些地方也是和这个主题有关的，但是我一直束之高阁，T版要有兴趣我可以给你。

作者: thankstoyilin 时间: 2010-9-16 15:46
标题: re:[QUOTE][B]下面引用由[U]bi...

下面引用由[U]binfeng2000[/U]发表的内容：

我有一本<Learning with a visual brain in an auditory world -----Visual Language Strategies for individua...

谢谢。看什么时候方便吧。

作者: 小苒妈妈 时间: 2011-8-15 11:54
标题: re:有时间我觉得我家小孩会好的《可是我和她讲...
有时间我觉得我家小孩会好的《可是我和她讲的她都听不见然后她会看一眼〈
也有时间隔壁有什么动机也来悄悄。

作者: 小苒妈妈 时间: 2011-8-15 11:55
标题: re:我该怎么办
我该怎么办

作者: 懿铭爸爸 时间: 2013-12-13 06:22
标题: re:在这里建议T版，把学校最常用的几条指令在...
在这里建议T版，把学校最常用的几条指令在家里强化训练，比如说翻书，比如说看黑板，再比如说举手，都是可以要家做强化训练的。
-------讲得太好了，铭铭在个训课做了大量强化训练后，大课老师说拿画画用的东西，自己很快就从的书包找出铅笔和橡皮了。

作者: 威海天天爸 时间: 2014-5-20 12:02
标题: re:[QUOTE][B]下面引用由[U]ji...

下面引用由[U]jinglenn[/U]发表的内容：

难得被T版点名，赶紧上来冒泡，不过紧张得一头汗。。呵呵

大环境的注意力，是我们知道的孩子的弱势所在，从初期作训练的时候，就一再地提：“以后到了学校。。。”，但不管家里做多少争对性的训练，要在大环...

受益匪浅，受益匪浅！

作者: 威海天天爸 时间: 2014-5-20 12:08
标题: re:[QUOTE][B]下面引用由[U]ji...

下面引用由[U]jinglenn[/U]发表的内容：

难得被T版点名，赶紧上来冒泡，不过紧张得一头汗。。呵呵

大环境的注意力，是我们知道的孩子的弱势所在，从初期作训练的时候，就一再地提：“以后到了学校。。。”，但不管家里做多少争对性的训练，要在大环...

“在生活中，孩子在做他自己的事，大人远距离地正常给指令，孩子可以马上去执行。”这一条回去练练试试！

作者: 威海天天爸 时间: 2014-5-20 12:16
标题: re:thankstoyilin ：强化的问题...
thankstoyilin ：强化的问题（负强化）。有一点算好的是，乐乐在家里做事情，正强化用得也不多，尽量让他感受到“做该做的事”。我们对他说“要学习、做事情才会进步。”经朱老师提醒，我们回想起来，对他没能答出问题或者没能做好事情的负强化，是乐乐感受到我们“生气了”，没有给好脸色。他对这一点是很在乎的。在幼儿园，老师对他的严格，他也会感到敬畏。但我觉得他对这种负强化的体验和记忆还不够。也就说侧重于即时，而不是形成一种体验，能够迁移到下一次的情境中。从这个意义上看，负强化还没真正形成。这是和他社会性能力和情感的基础还不够有关吧。

我家孩子也是你爱得多，严厉的不够，这一点向你学习！

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