会咬人的宝宝怎么办

WUYUTING

我的宝宝现在19个月。语言发展比较好，11个月就开始说话，现在能说简单句子“爸爸吃饭配螃蟹”“宝宝吃”“一个是苹果，一个是香蕉”“出去玩”“去幼儿园”等等。 2，认知,：能识动物水果等图片，会唱10多首歌”小兔子乖乖”，“两只老虎”等还有一些英语歌（英语歌教几遍，就会唱了。），还会改歌词唱歌，如把找朋友的歌改成要“找呀找呀找妈妈，找到一个好妈妈。”（可能平时我也老改歌词唱歌，她跟我学的。）吃什么会指着某个东西说“吃这个”。认识家里所有的人。会做一些简单的动作“拍手”“跺脚”“转圈”。3.运动：只会独走，走路感觉在小跑，飘飘忽忽的，还老摔倒。4.社会交往：不跟小朋友一起玩。在小区里，其他几个小朋友都会观察别的小朋友在干什么，只有她独来独往，不关注人。我只好在一旁，跟她说“看姐姐在玩车呢。”她也会看一下，去摸摸小朋友的车。有时候，小朋友的玩具，我说：”不能拿。是小朋友的“她就很生气，咬牙切齿的。不过她很喜欢她的一个姐姐，那个姐姐经常跟她玩，她一见到姐姐就很开心，就抱住姐姐的腿。但是跟姐姐没玩几分钟，就管自己了。姐姐走了，她也不留恋。对妈妈有依恋，如果妈妈在家里，就想妈妈抱，不想其他家人抱。如果妈妈没在，要奶奶抱。在外面玩，如果找不到妈妈会哭。但是，也没有特别亲昵的表现，不主动亲妈妈。似乎对家里人没什么特别的感情。妈妈说“亲亲妈妈”，她才会亲一下。眼神很不好，不对视。叫她，”宝宝，看妈妈“，她会看。会跟爸爸妈妈玩几个小游戏，一到床上就说“玩飞机起飞的游戏”就是把被单当成飞机，让妈妈和宝宝一起躲在被单里开飞机。会玩“跑到爸爸这边”“到妈妈这边”的游戏。会简单的想象游戏，如把玩具碗当成锅炒饭，让小兔躺下来睡觉。5.有很多行为问题：出门不看人，喜欢看灯，图片。喜欢按按钮。自言自语，重复语言。老是说“小猫喵喵苗，小狗汪汪汪。”或者唱英语歌。或者学他平时听到的一些话。
让我特别担心的是她有很的情绪问题。生气了就想咬人或咬自己。今天，我说宝宝尿完了给你吃钙片，于是她坐在小马桶上拉了小便。她就去箱子里去拿钙片。这时候我去拿一件衣服，她就拿来奶片的罐子想打开，我说宝宝，等妈妈衣服放好再开罐子，她也听话，不打开了。我把衣服放好了，说“来，吃钙喽。”“打开罐子”，于是，宝宝把罐子打开，我从罐子里拿出了一粒钙片，钙片上有数字9，我就说“这是几”，她说“8”，我摇摇头，她就很生气，一下子就蹲了下来，咬我的裤子，我说“咬妈妈，妈妈就走了啊。”她又咬了我一下。我就不理她，自己走到了房间里。她放声大哭，哭了有好几分钟，我都没理她。接着她就哭着说“找妈妈，找妈妈。”好像看我不见了很害怕的样子。我就说“宝宝，妈妈在这里呢。”她就拼命往房间里跑到我这里来，要妈妈抱。我抱着她说“不要哭。你不能咬妈妈，知道吗，咬妈妈，妈妈会生气，会不见的。”她好像很生气的样子，又想咬我的肩膀。我说：不能咬，咬妈妈，妈妈就走了。“她就没咬我，又要咬自己的手。我把她的手放下来，没让她咬。我说”我们去看电脑吧。“她一边啜泣一边说“要。”于是，看电脑的时候，我说：宝宝能不能咬妈妈呀？“她说：不能。我说”如果咬妈妈，妈妈会怎么样？“她说”会疼。”我不知道她一咬人，我就走开，这一做法对不对。如果不对，该怎么办呢。还有很多次着急了就想咬人。她不喜欢她的小堂哥，小堂哥5岁，老是在她旁边尖叫或把她紧紧抱住，她很讨厌那个孩子，那个孩子一碰她，她就想咬他。而且，这个小哥哥很任性，叫他不要在她旁边尖叫，他偏偏这样。我在想遇到这样的情况该怎么办。

jin706

个人感觉
她咬你是有目的的。而且关键一点她咬的程度你没有表述出来却说了一堆其他的话。
你感觉只是处于还击式的咬，或者在咬的同时能根据你的表情调轻力度。如果咬的不是很卖力的话
我觉得倒是一种家教问题。这和普通孩子不高兴就扔东西差不多。对于人的打、咬掐、某种程度上算的上是一种社会性的互动。
还有一点会痛不晓得她这些话是你反复告诉的吗？她真了解别人疼痛吗。她知道疼是什么意思吗？

柳茵

了解孩子的忍耐程度，在他表现好的时候奖励他，而不是在不好的时候惩罚他。“今天，...我把衣服放好了"孩子期待那么久，你的奖励却打折扣，“这是几...摇摇头”，她终于无法忍受了。
你的负面信息太多了。比较那一段文字，孩子咬你的次数和你说咬妈妈的次数：a1“咬妈妈，妈妈就走了啊。”a2 你不能咬妈妈，知道吗，咬妈妈，妈妈会生气，会不见的。a3：不能咬，咬妈妈，妈妈就走了。a4看电脑的时候说：宝宝能不能咬妈妈;a5如果咬妈妈，妈妈会怎么样？----你教导之后她的行为不是减少而是增加，其实起到了负面强化的作用。
前后不一致。本来你想惩罚：我就不理她，自己走到了房间里。可是当她大哭说找妈妈时，你就说“宝宝，妈妈在这里呢。”还抱她----这就强化了她哭的行为

柳茵

我孩子四岁多的时候，有次新找的阿姨处理不当，孩子出现了严重的他伤行为：抓头发。
1、问题行为的出现----强化
前提：我下班回家，孩子一天没见妈妈，快乐地跑来找我，可是阿姨生硬地把他拉进卧室，说妈妈要做饭，做好饭再去找妈妈。孩子哭，阿姨絮叨
行为：孩子突然去抓阿姨的头发（以前从未有过的行为）
结果：阿姨哭着喊我，快来救救我！
后来孩子遇到不顺心就又去抓她，吓得她赶紧辞职了。
2、机构老师----惩罚
前提：当孩子在阿姨那里找到了自己控制的感觉，在机构里，他想达到某种目的
行为：他抓善良温柔的王老师的头发
结果：王老师批评没有效果，厉害的徐老师看见了，对他一瞪眼一喊叫，吓得他再也不敢在机构抓别人的头发了。

柳茵

惩罚并没有让他在其它场合完全改变行为。
3、小玩伴----消退
一天，我开车带着一群小玩伴一起出去玩，他有点喜欢一个小女孩。
前提：车上孩子太吵，他有点紧张
行为：突然上前抓小女孩的头发
结果：女孩子很有经验，用双手按头，同时平静地说：阿姨帮我。我赶紧停下车“不可以”，使劲掰开他的手。问小玩伴“怎么样？”女孩子淡淡地说“没事儿”。从此他再也没有抓过这一群玩伴中的任何一个。

柳茵

4、邻家女孩----负面强化
孩子很会观察，他抓头发的对象从来不是男性，一般也不抓大人或泼辣的女孩子。
A、前提：一天在楼下玩，看到一个女孩子，很喜欢她，可是不会表达。
B、行为：他冲上去猛抓她的头发
C、结果：女生大哭，我上前去给女孩子家长道歉，哄她，批评孩子，但知道这种方式对他来说力度不够。以后他每当看见邻家女生就有类似冲动
----转移替代
我拉住他说，跟小朋友打个招呼。他说“小朋友好”，我就拉他去别处玩了。
5、最终解决
在幼儿园里他出现了类似情况，我和园长一起商量解决方案。安抚同学的事情我来做。
A、前的：同上
B、行为：他正要去抓女生头发，老师手疾眼快，上去抓住他的手（有时抓不住）。
C、结果：老师说“是不是喜欢这个同学的头发？我们一起轻轻摸摸”，老师控制着他的手和他一起摸，然后说：“小朋友的头发真漂亮。可是，”老师抓他的头发“如果头发被抓了会怎么样呢？”“疼”“对了，你抓了小朋友她也会很疼，所以你不去抓，是吗？真棒！”

一个月后，他抓人头发的行为基本不再出现。

WUYUTING

谢谢大家的回复。不知道我的理解对不对：1.如果宝宝咬人，那采取隔离措施，“宝宝你咬人了，妈妈要走了。”她如果一直哭，我也不理。家里也没有其他人。她害怕了，过来找我，我也不抱？这样会不会吓着她？
2.如果她咬人，我严厉制止。对他凶一些，一瞪眼一喊叫，吓他，给她一个教训。
3.如果她正要想咬人时，我可以转移注意力。“看，宝宝，那里有一只漂亮的猫。”这样转移会不会不自然？不知道有没有效果？转移“替代”该怎么做好呢？
4.如果她正想咬我的腿，我说“宝宝，摸摸妈妈腿。”如果她摸了，我就说“宝宝真棒。摸摸妈妈，不咬妈妈。妈妈很开心。给你一粒糖。”（不过，如果她真的很生气，恐怕难以控制。）

WUYUTING

第4点可以辅助完成。妈妈拉着宝宝手一起摸摸妈妈的腿。

jin706

楼上她孩子还不到2岁，不能和一个4岁的孩子比。
2岁孩子不应该什么都考虑到行为问题。我亲戚家正常孩子目前也喜欢恰人 打人 和抢别人玩具。他都2岁半了。

WUYUTING

下面引用由jin706发表的内容：

个人感觉
她咬你是有目的的。而且关键一点她咬的程度你没有表述出来却说了一堆其他的话。
你感觉只是处于还击式的咬，或者在咬的同时能根据你的表情调轻力度。如果咬的不是很卖力的话
我觉得倒是一种家教问...

她咬你是有目的的。是不是指她想通过咬我，达到她吃钙片的目的？她可能觉得自己等很久了还没吃到钙，我还要问她“这是几”，所以她生气了，就咬人。她是理解“疼”的意思。她自己摔倒会说“疼。”但是，我想，她并不能同理妈妈。如果，她咬我，我说“不要咬，咬了，妈妈会疼。”她也会不怎么敢咬妈妈。但是，她还是会生气，会转而咬自己的手。自己的手咬了，她又哭。我说：咬自己手也会疼的。不咬。”

jin706

哥哥很任性，叫他不要在她旁边尖叫，他偏偏这样。
如果小孩子都懂事就没有熊孩子这个词语了。

jin706

我孩子在2岁左右也有咬人的行为，不过我没怎么太管，现在没有了，所以可能是角度不同吧。毕竟我只接触我家这个特殊儿童。

WUYUTING

哥哥一定要动她，是不是可以采取“转移替代”的态度。哥哥动她了，“跟哥哥玩躲猫猫。嘿，哥哥在这里呢。”

WUYUTING

顶一下自己

柳茵

我写了几个小案例，感觉楼主是没有看懂。不过相信所有以琳的家长和老师们都看懂了。
总的说来，楼主问题行为矫正的指导思想是不好的，结果虽然给出四个答案，却都差距比较大。
在这里给出解决方案就是班门弄斧了；而且就算给出答案，楼主还会遇到第二、第三个问题行为需要解决。所以建议楼主到以琳来听听ABA课程，相信会受益终生的。

柳茵

楼主首先要从自己身上找原因，了解孩子的能力和承受力，尽量和孩子进行良性的、正向的互动，不要自己引起孩子的情绪问题。还要分析孩子问题行为背后的需求、动机和障碍。
9楼说到这个是2岁的孩子，这一点一开始没注意到。的确，对这个年龄段孩子轻微、偶发的问题行为，简单实用的是消退或转移或替代；严重问题，老百姓有一个最简单的办法。

WUYUTING

楼上的前辈，请再细些指导。别怪我愚钝。请给一些答案参考下。谢谢了。另外，以琳什么时候有ABA讲座？可以带孩子吗