南京牛宝的喜乐生活

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做个快乐的牛宝

牛宝从确诊到现在已有四个多月了，
从最初的半信半疑到面对现实，我们尝试了ABA、地板时光、RDI、生物疗法。

目前的牛宝有了很大的进步，虽然比不上坛子里同龄段的明星宝宝，
但就自身纵向相比，真可谓——进步神速啊~~~~~~~~。

LG很乐观，对于牛宝将会拥有正常生活十分有信心。
我却不敢想象未来，总想着在孩子六岁前能多为孩子做一分是一分，
这似乎也成了我生活的最大动力。

有一点，是我和LG的共识，
就是不管孩子现在怎么样，以后怎么样，
都要让他开开心心的度过每一天。

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七月，牛宝在医院被诊断为重度危险组，不算确诊，但八九不离十。

牛宝是爷爷奶奶在老家带，发现问题后，立刻将他接回了南京。我以最快的速度离职回家带牛宝。

天，牛宝那叫一个难带啊！

白天情绪大，稍微得不到满足，就大哭；莫名奇妙的要下车，要去某个地方；

到了外面，要么就是兴奋地撒腿到处乱跑，要么就是萎靡的昏昏欲睡；

晚上不肯关灯，不愿睡觉，床上打滚，玩到十一点就烦躁的大哭，曾连续大哭四夜。

不是不绝望的。

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牛宝爸尽管认为孩子一两年就会自己好的，但还是付出了很大的努力：在以琳整宿整宿地熬夜看贴。

牛宝爸最终将方向定在了身体调理上，训练上对ABA并不是太认可，因此不太愿意将牛宝送入机构。

我则火急火燎地四处找人，试图将牛宝送入naokeyiyuan，并多家机构报名，等待着机构的通知电话。

八月下旬，我在mingxin给牛宝请了一对一老师，每天进行一个小时的个训整。

牛宝爸为牛宝订购了益生菌、矿物质及维生素补充剂，并逐步禁食牛奶、小麦，开始调理肠胃。

八月底，容易便秘的牛宝开始每天排便，关灯后可以安静地在床上躺着慢慢入睡。

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九月，牛宝让我们看到了希望！

个训老师曾断言，牛宝要出语言，估计还要一段时间。然，九月中旬牛宝两岁半开始跟我们仿说。

尽管杨宗仁教授一再强调，出不出口语不是重点。但牛宝都两岁多了，眼看要过出语言的黄金期，还是会急。

另，牛宝精神状态好了很多，一摆过去昏昏欲睡的状况。

原意自己走路，尽管还是跑居多，易摔跤。

感觉神经也敏感了，知道尿裤子不舒服了。明白大小便要到厕所了，并能主动语言表达。会自己吃饭了。

总之，牛宝开始迈出了自我学习的脚步！

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挖坑

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挖坑

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在感统室走平衡木时，会在平衡木的两头放个筐，让牛宝将多个彩色小球从一边运到另一边，牛宝十分喜欢。

今天走的时候，每当牛宝拿到红色小球，他就会把球放到自己胸前的红色纽扣上敲敲敲，表达着他的发现：球和扣子是一个颜色的！当我解读到这个信号时，立马明白了牛宝的另一个行为。前几天，牛宝很喜欢一边走，一边用球敲旁边的墙，我还以为他是觉得无聊，自己找乐子呢。原来，他在比对球与墙上涂抹的色彩。

晚上去naokeyiyuan一位资深的ABA老师家上个训，今天是第二次上课。之前老师有问到牛宝的配对能力如何，基于牛宝一贯的表现，我信心满满的说牛宝会，结果当老师拿出各种材质各种形状的小物件，要求牛宝按颜色进行配对时，牛宝有点茫然，老师指出问题在于泛化不够。不过，牛宝还是给了我们很大的惊喜。在老师略做指点后，牛宝很快就通过了这个项目。

两件事联系到一起，可以说，牛宝应该能够凭借自己不错的联系能力，对学习到的东西进行泛化。这种在日常生活中的自发泛化行为，能够帮助牛宝更好的理解一些基本概念。那么，在今后的认知教学中，我的重点就应该是借助ABA将新概念灌输给牛宝，然后在生活中引导他自己去做泛化，而不需要在ABA教学中花大力气进行泛化操练。

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小王老师：提问训练



提问其实比对话要难教。因为，这里涉及了两方面的问题，一个听懂别人问什麽，一个是在什麽情况下问问别人。

第一步要教会听懂问题。要听懂问题首先要教孩子听懂问句的关键词：“谁”，“干什麽”，“是什麽”，“什麽地方”，“什麽时间”。这些关键词开始的时候可以就当一个词汇教，不要放到句子里。做桌面教学的时候准备如下：拿几个盒子，
第一个里面放：照片（爸爸，妈妈，老师，同学。。），人物图片，毛绒玩具。
第二个里面放：动作卡片。如果你在教动作的词汇的时候用过的卡片就更好了。
第三个里面放：实物，积木，袜子，杯子，本子。。。
第四个里面放：地方的卡片，比如说，公园，超市，地铁。。。全部都是他掌握的。
第五个里面放：时间卡片，如果孩子已经学会了时间的话。

每次可以在桌子上摆两到三个盒子，根据你在桌子上的盒子，指令就是“谁“，“干什麽”，“是什麽”，“什麽地方”，“什麽时间”，你发了指令之后训练他到不同的盒子里去拿相应的照片，实物给你并说出名称。

你：谁？
他：爸爸
你：谁？
他：黄老师

你：干什麽？
他：跳
你：干什麽？
他：梳头

你：是什麽？
他：积木
你：是什麽？
他：袜子

你：什麽地方？
他：公园
你：什麽地方？
他：麦当劳

你：什麽时间？
他：三点
你：什麽时间？
他：一点半

所以，通过这样的单字提问训练，让孩子建立一个概念，在听到关键词的时候，知道要到哪一类的词里面去搜索答案。关键词教会了以后，再做扩展，指令可以变成：谁吃饭？ 妈妈在干什麽？ 爸爸在什麽地方？

以上的东西确认孩子都学会之后，要教会他什麽时候使用疑问句。比如说，如果家里人多的话，可以带他到一个房间把门关上，外面的人轮流敲门，然后教他问？谁啊？然后开门，是奶奶！爸爸跟他说，我们去超市，提醒他问，什麽时间去？ 如果平常出现明知故问的情况要马上制止，跟他说，你已经知道了，不要问了。平常一定要多创造机会，让他在确实不知情的情况下，教他提问。

在平常的情况下，如果你已经知道了，要问他，就要这样跟他说：我来考考你，这个是谁？或者，我知道这个是谁，你知道吗？让他明白你不是明知故问，是在考他。在做看图说话的时候，提示的问题也要以这种方式提问。除非你就干脆装作完全不知道。千万不能在做看图说话的时候，指着爸爸的照片直接问孩子：这个是谁？如果这样的问题提多了，有的孩子逐渐就把疑问句和陈述句搞混了。