我们为了训练而训练吗

yzq

孩子半年多都没有训练了,也没觉得退步,以前在机构学的一些东西,感觉在生活中也没什么用处,我们孩子缺的就是社会性,只有社会性进步了,才能证明孩子真的离自闭远了,其他任何方面的进步都不能说孩子离康复近了,我的孩子在机构里也呆了几年了,现在上半天幼儿园,下午在家,在机构确实可以学到很多,可社会性这方面一点都得不到提高,我们往往会过多的在意孩子的学业,却看不见孩子和你一个有内容的眼神交流.....

何子

哪年的？

Meanwhile

有些道理。
不同的孩子有不同的情况，不同的需要。
社会性也许是我们最盼望的，但没有功课就不可能有真正意义上的社会性。如今跟旧社会不一样了，社会上的孩子都是有功课的。但功课差一些也许是可以允许了。

秋爸爸

标题党！？

在家没有自己“训练”吗？

1 如果你认为有用的项目，就教，没用的，不必教。这个再简单不过了。
比如在机构教红色绿色，或者在家自己教，孩子学会了这个有用吗？如果不能日后用于生活，就没用。

2 但是，社会性需要基础的认知。
不会拿错人家红色的包，买东西不会少给钱，不找钱。凡这类应用到社交场合的，都是社会性行为。如果生活中，有很多认知错误和表达障碍导致的错误行为出现，社会性必然差。

3 学习过程就是一种基础社交能力的培养
服从规矩，听从上级，同伴协作，这些都可以在其他训练项目的过程中，潜移默化地教出。

4 单独的一个眼神关注，也都是可以教的，但没有综合的能力，那代表不了社会性。

f旭旭妈

秋爸爸说的太棒了

jinglenn

孩子会为了训练而训练吗？不会。

孩子学会的东西在生活里用得到吗？肯定用得到（否则正常孩子也不用上学了，那也是训练，方式不同而已）

孩子学会的东西在生活里没有用到。。。为什么没有用到呢？是孩子的问题，还是家长的问题？

除了照顾孩子吃喝拉撒，家长有没有陪孩子玩？如果玩游戏，里面有没有颜色？有没有数字？有没有配对？有没有排序？有没有一堆一堆的基础能力？——只要你在和孩子玩游戏，任何的游戏，基础能力的要求马上就体现出来了。（我只听说过孩子训练后会了，但在生活中不会去应用；但没有听说过，孩子学了没有用的。）

孩子学业跟不上，五岁的孩子可以和三岁的孩子玩，八岁十岁十五岁呢？仍然和比自己小很多的孩子玩吗？

bmsunny

正常孩子跟我们的孩子脑结构不一样的。吸收信息和应用信息的途径都不相同。即使正常孩子在学校学的东西，在生活中也未必用得很多。应试教育，还是奔着考试去的。他在生活中应用的，很多都来自于生活。

但是我们的孩子，自己没有吸收信息的能力，必须要在生活中帮他。

所以楼主实际上谈到了一个问题，就是机构老师应该引导家长进行家庭训练。并不是每个家长都懂的。老师除了教习学生之外，也应该给家长适当的引导。

家长不能只跟着机构做那点东西。机构只能给你一些方式方法。孩子真正在生活中应用的，还是要在生活中教习给他。

十五岁的孩子当然能跟比自己小很多的孩子玩。《自闭症快乐疗法》里面十几岁的斌斌就喜欢跟小小孩一起玩。甄岳来老师也提到过这样的孩子喜欢小小孩。

能跟小小孩玩到一起就不错了。发展的比较好的自闭症才有这个能力。

kfq87522497

训练是学的方法，提高的是能力，记得一年前我们刚到机构时老师说“有的家长不理解我的孩子天天学一步几步的指令，站起来跳一下什么的，这样学到老也学不到几样东西啊，其实这是个抛砖引玉的过程，可能当他能灵活的执行三步指令的时候，他就已经有一定的观察和学习能力了，这是一切的基础，谁也不可能在机构里把生活中所有应该学的东西都ABA了，有了能力，生活就是课堂”

kfq87522497

其实大家的说法也不是矛盾，角度不同。