今天熟悉的人，为什么第二天又不接受了？

太湖白虾

   我的孩子2岁4月了，2个多月前当地儿保说疑似孤独症，我们现在在本地一家机构训练。训练去了一个月了，老师普遍反映是，认知这部分和同龄儿相比基本达标，理解力呢还可以（孩子除了几个简单的发音不标准的词和称呼，不会说话，问问题基本以我们问，孩子指点为主），但是对于语言一问一答形式的回应上理解力明显不足。举例如下
  1 比如单训课，完成了3个任务，老师奖励他一颗糖，但是下课时老师问，谁吃了糖啊？  孩子左盼右顾，既不拍自己，也不点老师，根本就没听懂。  但是在平时 用物品或者卡片 训练的时候，孩子表现出来的分辨 物品属性 相同归类 等一些能力还是蛮好的，而且很多新的认知，基本一教就会。 这个”谁吃了糖“的问题，其实并不很难啊，孩子怎么就没有反应呢 ？ 问题出在哪里？ 是他对这个句型的不熟悉，还是智力不够没法理解？
  2 上课要点名，喊到，他不会说到，基本老师叫他 ，他就有反应，举手稚嫩的喊一声”哎“，表示应答了。 可是现在学校了和他打招呼的人多，每次人家叫他，我们就让他挥挥手打个招呼，他就养成了只要叫他，他就挥挥手的条件反射。 可问题出来了，上课点名时，他不再像以前那样高举手喊“哎”了，他的第一反应成了挥手了。
  3 下课了，要大家一起站好拍拍小手说下课了，然后和老师再见。每次喊完话，孩子就条件反射的2手挥挥 表示再见了，目标是不是老师他也不在乎，是一个反射动作。 今天看完脑电波，我和他说下课了，他站起来准备出去，也是这样，很自然的边转身边对着电脑挥挥手，估计也是表示下课了。 他不懂，下课是个时点行为，再见是对某一个人的表示。
   对于以上几个问题，我想我能做的是给他设计一些不同的场景，教他一些不同的回应方式，这3个行为是可以改变的。 可是这是不是说明我的孩子以后，很多很多的方面都会出现这样的表现，都需要我这样模拟情景后教他？  随着理解能力的提高，这种行为是否可以削减呢？　真伤心啊，别的孩子天生到了月龄就会的东西，我的孩子却学的如此死板，需要二次三次的重新解读再教育。
　　还有一个情绪问题，想请教坛子里的各位高人，比如今天上课已经和他关系融合了的老师，都可以抱抱亲亲了，怎么第二天看见人家，就还是直接反应是哭，然后逃呢？在学校里类似的情况好多次了，好像今天已经接受了，明天还得重新再柔和关系，这是为什么啊？　（随着再次柔和的次数增多，慢慢第二天的反应也会趋弱）　对于家人，比如不经常带他的爸爸，他也是这样的。今天爸爸下课接他回家，一路好好的，到临睡还和爸爸　挥手８８，给个飞吻。（孩子跟外婆睡），可是第二天一早看见爸爸，好比是见了鬼，首先是表示不欢迎，抗拒，然后是逃避，我抱过去让他喊爸爸（他能喊，就是气息弱，声音小），他整个身体语言都是往外倾斜的，想要逃啊。如果你凶他，能哭上好一阵子。不凶他，过个半个小时，你爸爸再揉揉，好言好语哄哄他，也就接受了，照样抱着脖子跟着爸爸出去了。　为什么啊　其实他不是遗忘了，不认识了，这个人是个熟悉的人啊，不是生人啊，孩子为啥非要这么搞一出？　　他心里的问题在哪里，我不明白，能有人帮帮我告诉我吗？
　　还有眼神，对于他有兴趣的东西，或者我们教他认知理解这些，（比如以琳的卡片３），他还是有学习兴趣的。不懂的，觉得有意思的，就会一遍遍的看着你的眼睛，啊啊的问你，做对了还有成就感，要向你展示他的成就感。可是到了学习发音看嘴型，他不擅长的事情，他就很逃避，眼神不爱看你，或者看你一眼就走了，自顾自不理你。这是什么表现，是自闭儿的典型反应，还是学习的畏难情绪？　
　　陪孩子训练已经有１个月了，进步其实还是有的，比如配合，等待，完成一样能得到下一样的这种克制，都有进步。随着我和他相处时间的增加，以前没发现的问题也在浮出水面。希望能有同路的家长或者高人，多多指点。
　　   

秋爸爸

123的问题一样，就是孩子没学会，有进步，但还需要教，继续教就是了。
亲人不乐意接近的事情，这都不算事情，继续温柔接近就是了。

当然都属于自闭儿的常见反应，他要是能说，能表达自己的感受和愿望，这些情况就会少得多。
新家长见到这些和再大一些时出现的不如意的地方，不要急，急也没用，还容易适得其反。更多地盯着进步点来作反应，这样才能他好我也好。
继续。

太湖白虾

谢谢秋爸爸！ 这么快能得到秋爸爸的指点，简明扼要，说的很是要点，真的很是感谢。

另外孩子的发音问题也真的很头痛，只能发a o e y w ，几个元音。v 发不出。 另外有气息微弱的，发音也不够标准的“妈妈 ，爸爸 ，爷爷 ，要 ， 我，鸭，蛙 ，另外还有几个更不合格的音”。ao的音是根本发不好，所以“要”听起来像 “ya”，他倒是还配合手势手一伸，估计除了家里人没人能懂他。 喊“到”需要ao，说“花”也需要ao，这些字其实还不算很难的音，统统卡壳了。“花”能被我宝宝说成 ha。
老师说孩子肯定口腔功能不好，说小舌头老是浮着，也不伸出来，让做口腔操。说是只有舌头能伸出来，才会有改善。 可我明明记得孩子以前1岁多老是伸出舌头舔小的毛绒玩具玩啊，可是现在我怎么示范伸吐舌头，他都不模仿我。（他在其他大动作的听音乐听指令模仿还是比较好的，听到音乐能主动模仿上课的简单动作） 尤其今天中午，外婆说孩子不知咋了，主动把小舌头伸出来老长了，外婆还帮助他把舌头往上卷（我教外婆的），那么孩子是会伸舌头的啊，并不像老师说的那样舌头缩着一点都不出来啊，怎么对发音还是没帮助呢？
孩子平时在家与我们无语言的沟通，比如指指点点、尤其他感兴趣的东西会眼神注视你一次次的询问、积木搭好了会拉你去看希望得到赞叹，老师表扬了他 会过来拉我手看我笑表示 我得到表扬了。  一般来说自闭儿没有语言，根上是没有和你沟通的愿望是内因。 既然他有一部分和我们沟通的愿望,那怎么就铁了心不肯学发音 学说话呢？ 我想不通啊  
能有高人为我解答一下原因吗  十分感谢啊

太湖白虾

近几日，老再问孩子带有“谁”的问句，比如“今天放学了谁接宝宝回家的啊”“谁今天陪宝宝去幼儿园上课的啊” ，统统是没反应。  这个问题我们感觉似乎一点不难，和一些卡片的配对认知比也没难多少，可孩子就是一脸茫然。 知道了孩子对“谁”这个词不理解，这个词的回答随着问题不同，提问者不同，随时会变的。，晚饭时又特意试了下。 宝宝，谁是妈妈啊？ ，结果没反应。 再问，妈妈是哪一个啊， 马上点点我。  这个问“谁”的问题，和让孩子分清楚“你 我 他” 是不是有一点类似，只是难度要低一点而已呢？

秋爸爸

2岁多的孩子，这样的发音能力已经很不错了，不该过分要求一些音的矫正。事实上，5岁孩子仍有很多音是发不准的，即便是普通孩子的统计数据。
自闭儿的语言更多的是社交沟通障碍这个核心问题的一个外在表现，虽然很突出很引人注目，但干预上，单纯的追求语言提高肯定不好，抓语言的沟通功能的实用性，让孩子体会更重要。

太湖白虾

秋爸爸说的对，我打算除了卡片辅助认知理解以外，在生活场景里点滴做起，干了什么，在干的过程中都告诉他，让他多体会实际生活中沟通的意义是什么。
一直以来，我们教实物，教卡片比较多，动态的场景教育比较少。 其实生活中我是个爱说话的人，也不知怎么了，现在单独和孩子在一起反而话不多（刻意的教除外），似乎总是觉得很累了，今天的功课好容易完成了，说的多了反正他的理解力还不够也听不懂，就偷懒歇着自己的嘴巴了。
孩子的社交确实有障碍，虽然小区里游乐园大家玩，他也会参与，别的大孩子比较引人注目的玩，他会关注（有时是主动，有时是我提示他看），有时候也会去跟随。就是一堆人玩一个啥，他也凑过去玩啥。再比如人家招呼他，追我啊，也会去追。看到对眼的小妞妞，在我们大人要求下会去握手 抱抱。 但是 ，他更多的时候感觉是自己玩自己的，也许没有语言可沟通也是一个原因？他没有能力走到别人那里说几句像样的社交话，什么我们一起玩什么吧 。
但是我冷眼旁观，发现有的娃娃也许胆怯，害羞，别人在 玩一下子不会去参与，但他们会站在边上 转着乌溜溜的眼珠子看啊看的观察玩法。 我宝宝不是的，他要么就不理会，要么看看直接参与了，比如大家在扭扭车，他会进去拿一辆别人的，就当是自己的自顾自玩起来了。一点也不考虑这个东西是不是他的，用别人的东西也不会先用眼神向大人或者物品的主人询问。 我感觉他是无知者无畏的精神，汗哪。
如果是个完全正常的孩子，按道理这么大应该会有你的 我的 的概念了吧？ 应该会有是否可以用的一个试探的眼神？
怕生人，很怕。 家里来了邮递员 送奶工 收废纸的，他在玩，一听到门铃就条件反射的 哇哇的喊几声，一脸的惊恐。 我们就先柔和他的情绪，说着不害怕，再告诉他来人是干什么的，没有威胁的。 这样的话，开门以后他可以和对方 挥手打个招呼，有时神色还是紧张的呢。 如果对方也招呼他，那他心情好还愿意去握手一下。 但是第二次来人，还是这个哇哇 喊得惊慌神色。 很多次了，我觉得这和第二题重新看见老师要哭，看见爸爸抗拒，其实道理差不多。 都是社交障碍吧
你说人多的地方他害怕，那游乐场和超市不害怕，我估计是很多有吸引力的东西分散了他对聚拢过来的人群的害怕。 但是早教中心的大厅 移动营业厅 医院诊室 ，他是要害怕的，反正不能进去，满脸的恐惧和逃避 还有哭闹。 医院抛开不谈，其它地方为啥 要害怕成那样，我到现在都没懂。
去学校，第一天死活不肯和小朋友们开火车，哭的都瘫倒在地，我是硬架着他跟着队伍后面的，就是要告诉他不管你乐意不乐意，大家必须在一起玩这个项目，你们是一伙的。一个月过去了，终于哼哼唧唧的不太乐意的可以服从拉人衣服 ，和让别人拉他衣服了。
只有慢慢来，孩子真的是只小蜗牛，在他身上还有很多我不了解的地方，我只能陪着他一步步的走。气恼伤心也都只能是 一个晚上的事，天亮了，还是养育加训练的一天。