机构训练与家庭教育之间应该如何衔接？

张桢爸爸

小儿四岁，2月份确诊，3月份请家教，4月份进入康复机构训练，市面上关于训练的书籍基本已经看过，但是心中依然挺茫然。在机构训练，自然是延续评估，分析，教学的套路，一天下来忙忙碌碌，小孩大人从上午8点出门一直到下午5点回来。而且孩子属于睡眠不好的那种，在机构中午基本不能午睡，一天下来很累了，晚上吃饭，洗漱以后8点前后进入睡觉状态，也就是周一到周五都交给机构了，日常的家庭训练无法进行，周末主要是以社会教育为主。我的问题主要有两个，一是家校互动上，在学校个训、感统等等教育方式，和周末家庭社会性教育之间如何衔接呢，个别认知训练和家庭社会教育貌似是两个不同的话题，两者之间如何协同，按照“宝典”或者“发展活动手册”中教育我们的，康复和训练主要还是以家长主导，地板为主？二是评估与训练之间的关系，是否评估完了，就是按照评估中向“已达到部分技能的能力之最高水平”训练方向，如同李爸爸在自然教法中提到的攻克一个一个专题，项目型的专题训练与自我意识、社会性之间如何联系？

jinglenn

个人的意见，选择训练方式不应该以书本的说教或别人的经验为依据，而应该以小孩子的发育水平为依据。根据目前孩子的能力，这个方面家长要去看一些关于孩子发育指标方面的资料，比如孩子几岁应该有哪些能力，然后根据孩子能力的不足来确定训练的内容，然后根据训练的内容来选择适当的训练方式，这样就会有一个比较合理的家训、机构以及社会活动安排的比例了。

供参考。

张桢爸爸

儿童发育指标在很多资料里是细分到精细、感知觉、大肌肉、自理，社会等若干项，再按照年龄段细分若干项目，如同北京市孤独症儿童康复协会在《孤独症及发育障碍儿童个别化教育活动手册》中列出的280多项细分能力，恕我愚笨，万变不离其踪，这些应该也是评估的依据和内容，最终学校就是对照评估的结果，来制定相应的训练计划。但让我困惑的是，一项项的对照训练与家长期望的唤醒孩子自我意识，提高孩子社会能力之间是怎么个关系？即使通过训练学会了这些机械能力，但也不一定能够适应社会呀，还是会有明显的行为特征。所以我觉得学校的训练和社会性融合之间的关系很难把握，不知道该如何配合学校的训练做家训，难道社会性的训练仅仅是每周带孩子去游乐园？

燕原

我的建议：
如果学校更注重于个项能力培训，那么家里就重点在生活化融合，而孩子最大的问题往往就表现在生活中。
不一定要去游乐园，平时外出购物，家里准备饭菜，个人卫生自理，家庭游戏等各种场合，细心观察，都能发现孩子的问题，也都能实行教育。

当然最容易发现问题的场合是和同龄孩子一起玩，不过要看孩子程度，一些边缘的孩子，在那种场合容易被激发，对典型的孩子可能就太复杂了。还是要具体问题具体分析。