学习黄伟合博士的干预教育法心得

mrgood

   黄伟合博士著作《用当代科学征服自闭症》一书出版已一年多，最近有幸阅读，感受颇多，该书着重理论结构的构建，有例子可循，并强调离散单元教法、自然教法，中间穿插发展论。相对其他的同类书籍，偏于理论，不能很快的浏览，所以细细读之，并借以琳论坛，说说自己的初步学习印象。
   目前看第二编：提升自闭症患者的社会交往与社会认知能力（P97)
   序言的结构很强，谈孩子的各种缺陷，主要为以后的章节列出次序和解读一些基本知识。
   1 缺乏游戏能力。不喜模仿，限于感官性游戏。
   2 缺乏社会交往兴趣。无眼光接触，限于对某些物品的依恋而少对父母的依恋。
印象：看1、2两点，孩子的兴趣仅仅为物体的感觉，还没有上升到对人的感觉。这点王梅著《孤独症儿童情绪调整与人际效训练指南》谈到“情绪调整”，通过接纳期——满足期——变化期，逐渐让孩子意识到与人交往是有兴趣的，当然这花时间、精力。黄博士以后也多处谈及“兴趣”。

   3 同伴关系不能确立。
   4 感情难以建立。包括懂父母的感情、同伴的感情，其实还包括意识到自身的感情。
印象：孩子的认知能力是逐渐扩散的。先物，后父母，再他人。从语言学习角度来说，能够这样分类，就可以较准确的辨别并应用你我他等人称代词。当意识到自身与别人不一样，大多数孩子就可以进入3岁的“叛逆期”，不听大人的话，经常说“不”，这应该是孩子确认自我的关键时期。

   5 心智能力或解读他人能力的缺陷。
印象：高功能孩子能够准确用代词，能够说“不”，也意味着初步分辨他人已经没有问题。模仿教者游戏动作，做功能性、想象性游戏应该也可以。但不理解他人想法及相应调整自己行为，社会性游戏当然有缺陷。其实，还可以加入解读自己的能力。[EM04]黄博士没有说这一点，能够解读自己，孩子以后在注意力、意志力等性格的成长上会大有好处。

   黄博士所引用的2002年调查报告，主要是总结。因为后面会展开谈游戏、社会交往、同伴、社会环境的训练和干预。这个调查报告是赞成将各种干预综合使用的。作者也是此意。