发音问题

liutianyu

孩子说话还凑活，但舌头不会上翘，有关的音都说不清。如;大，头，灯。去儿童医院看过，大夫说多加强训练。请教这种情况如何训练。

真诚相伴

像您说的“大、头、灯”这几个字，它们有共同的声母“d”，可能是“d”这个音发不出来的缘故。另外，除了“d”这个音，你也要试一下孩子还有哪几个舌头上翘的音发不出来，记录下来，在一个音发的很好的基础上，再学习另一种舌上翘的音，其中对于发音来说嘴部的模仿也是由为重要的，如果孩子不会将舌头在口腔内上翘，那么可以让孩子学习将舌头在口腔外上翘的模仿。试试看，祝您成功！

茁壮成长

我现在也在为儿子的发音而发愁，主要是L的音发不好。希望能得到你的指导。

惜情真子

我在做自闭症康复工作之前，做过一年的聋儿语训工作，希望可以帮上大家的忙！

惜情真子

要想学发D、T音，先要练习舌尖与前齿的接触，比较直观的方法是让孩子模仿轻咬舌尖，这样比较好找到舌位，然后D与T的区别在于，D发音时不出气，T发音时要求有气流。

想不通的人

我同意秋爸爸的意见,我的孩子就是这种情况,现在基本上发音不成问题.

秋爸爸

对于自闭儿，我主张这些发音不准的问题都不要急，优先解决语言的实用性，应以多说多用为首要训练方向。
矫音次之再次，他说多了，自己都会努力发准的。

飞羽

我的孩子不会发d t n l 的音,舌头只会向外伸,但不会上下左右的动.舌头这个部位不象嘴唇那么好辅助,孩子很抵触用压舌板之类的,很长时间了,进展很小.最近用很久没给吃的棒棒糖稍听话些

lixilu

下面引用由[U]zyszgtsym[/U]发表的内容：

我也自己教过，进展很慢。在群里听一网友建议，找专业老师教的，解决得很快。建议寻求专业教师的帮助。

=============真想知道这个专业教师到那儿去找？？

我带孩子在省医院做过耳的检查后，大夫都不知道哪儿有这样专业的老师~~

07走出孤独

我的孩子把D的音发成G的音,把T的音发成K的音,教了好久也没有成效.之前孩子所有带i的音都不会发比如mi他会发成li,miao他会发成liao.6月底的某一天突然能发出来了.我好希望某一天他也能够发出D和T的音啊.

闪亮的石头

宝宝的这几个音   主要是   D  和  T    这两个音没掌握住。要发展这两个音，多练习，发D的音的时候  一定要求孩子牙齿和舌头的接触   发T的音  要求孩子 舌头顶住上鄂   这样练习一段时间是对孩子有帮助的。

zyszgtsym

我也自己教过，进展很慢。在群里听一网友建议，找专业老师教的，解决得很快。建议寻求专业教师的帮助。

liutianyu

谢谢清水铃子 ，熊熊及玫瑰。孩子确实是舌尖音发不清，舌头伸出来不能上翘。在口腔内就不能抵上齿。我会试各种方法训练她，有成绩会与大家交流。

玫瑰

下面引用由[U]liutianyu[/U]发表的内容：

孩子说话还凑活，但舌头不会上翘，有关的音都说不清。如;大，头，灯。去儿童医院看过，大夫说多加强训练。请教这种情况如何训练。

今天时间比较充裕，可以和大家一起探讨一下这个问题：
首先，楼主的分析似乎有一些出入，比如：“舌头不会上翘”和与之“有关的音都说不清。如;大，头，灯”，中两者没有必然联系；
舌头上翘分为口腔内，外两个部分，如果是在外部的话，仅仅是锻炼舌头的灵活性，在汉语发音中，目前还找不到与之相关的音节 ，（呵呵，我 一贯主张，在教孩子学习发音的过程中，是学习音节必需的口舌动作，难，也要教，必需教，教会了 ，用到发音中，皆大欢喜，如果是 对于学习音节的实质性作用不大，可教，可不教 ，换个思路和策略去处理，不把时间放在这些没有内容上；）
如果是在口腔内部上翘的话，那确实是非常重要的一个舌部动作，比如“L"，这个音，其他的音节，与之联系很少；
“大”与“灯”均属于声母“d”统领下的“子弟兵”，相同的声母；不同的是，一个“a”属于“单元音”，适当的 辅助练习就可以完成，另一个“eng”属于鼻音，需要长时间的积累才能够习得，非一日一月强化之功效能够达到的 ；
“头”这个音，与“d”的音节有 相似之处，他们同属于“舌尖音”（发音部位相同，发音方法不同），
其次，孩子的这些音节发不清楚，要分析音节构成，是与“声母”有关系，还是“韵母”有 关系，如果是声母的不会，那问题就是发音的部位没有掌握，主要是舌头，如果是韵母不会，那与孩子发音的口型有关系，这两个方面，任何一个方面孩子学习起来有困难，都会导致“发音不清”；
只有找到问题的原因所在，才能够有针对性的解决这些问题。
最后，方法没有固定的，尤其是在语音的矫正这个方面，只有自己不断的尝试，不断的领悟，才能够找到最适合自己孩子的窍门 ！

熊熊

可以试着拿些孩子喜欢吃的东西，一小块就好，放在孩子上唇部位，引导孩子舌头上翘（注意用手固定孩子的头，不要仰头）如果舌头可以伸出来但翘不上去，可以用干净的手辅助一下，往上拨一下，如果在辅助下碰到吃的，就奖励给他。坚持下去，应该有效果哦~

清水铃子

多给孩子吃一些有嚼劲的东西，如坚果鱿鱼丝什么的，增强孩子口部运动。

liutianyu

   语音发展是语言发展的前提。任何儿童要获得有声语言，首先要进行发音练习。孤独症儿童由于他们个体差异极大，所以在发音训练中呈现的状况差别极大。有的儿童能在较短的时间内突破语音关，较快地进入到语言发展地阶段，而有的儿童则存在较大的发音障碍，我们可以观察到这部分儿童在吮吸、吞咽、咀嚼动作和吸气、呼气以及唇、舌活动方面有较大问题，很多儿童经过医生的检查，并未发现他们的发音器官结构异常，那么他们的问题就可能是发音功能发育不成熟。当然，听觉系统、神经中枢的发展与成熟也是语言发展的必要条件。 www.guduzheng.net

  
    发育器官的功能包括：①呼吸器官的呼吸功能，语音一般在呼气时发出；②发音体的振动功能，气流经过声门而引起声带振动时就会发出声音；③口腔、鼻腔和咽腔的共鸣功能，其中作用最大的是口腔，它包括舌、唇、上下颚等部分。正是由于嘴的自由开合，舌的自由升降、伸缩，唇的自由展开或挫圆，使口腔形成不同形状的共鸣器，使气流通过时发出不同的声音，据此我们来分析一下孤独症儿童的发音问题。一类孤独症儿童能够正确模仿口型，但是发不出声音，仔细观察我们可以发现他们在模仿口型时并没有气流的呼出（有气流呼出才能发出声音）；另一类孤独症儿童也能正确模仿口型，而且有气流呼出，但是他们发出的音是清音，气息明显很微弱，他们的问题是在于发音时声带未能产生振动；还有一类孤独症儿童虽然能完成随意发音，但是听起来是一种尖叫，这仍是由于声带振动不正常（声带肌肉过于紧张）而造成的；更有一些儿童由于不能自如开合嘴、自如升降伸缩舌头、自如展开或撮圆嘴唇，因此他们在相当长的一段时间里只会发一个或几个音，语音发展十分缓慢。
    又有人指出，孤独症儿童的语言障碍是由于触觉及本体感觉（指人对自己的肌肉、关节、韧带的活动及身体的位置、姿势的感觉）的障碍引起的。由于对自身发音器官（口腔、舌头、牙齿、面颊）缺乏觉察，无法使口腔肌肉的运动自如而妨碍了他们说话的能力。因此，运用各种感觉的手法使孤独症儿童记住自己的嘴巴是非常重要的。“当印尼的孤独症儿童开始获得刷口治疗以了解身体器官时，他们即开始发音，说出有意义的语言。”还有脸颊运动训练也属于感觉训练的一种。这种训练就是用手轻拍双颊、下巴、嘴唇，并且力图发出声音来，还可以紧闭嘴唇吹气使脸颊鼓起来，还可以做出各式各样可以牵动肌肉的鬼脸，后两种做法可能孤独症儿童会有较大困难。在训练发音说话时，让孤独症儿童用手去感觉气流，声带的振动，下巴的下降与提高，两颊肌肉的活动情况是非常有必要的。

    发音训练的目的就是要让孤独症儿童充分感觉多种形式的发音动作，帮助他们体会发音要领，掌握发音技巧，培养正确的语音习惯，促使孤独症儿童发音器官功能的发展与成熟，学会发音。发音训练包括以下内容：①呼吸训练；②舌位训练；③口部训练；④鼻音训练；⑤嗓音训练；⑥四声训练。鉴于孤独症儿童感觉发展的特殊性（本体感发展不足），所以发音训练还应该包括被动发音训练。训练一定要在儿童已开始对声音感兴趣的基础上加大力度，反复练习。训练中要注意保持轻松愉快的情绪，强制、威胁会使儿童更感紧张，甚至拒绝发音。