关于“分类”的一点体会

宋宇

分类是个很重要的概念，其实分类是抽象思维的基础和开端。小孩稍稍长大就就自觉地将事物渐渐分类。例如：哪些能吃，哪些不能吃。也能够观察到父母将一样的东西归在一堆，等等。逐渐有了类的概念。类的概念可以很简单初级，如：只凭感官就能区分出来的一模一样的东西。也可以很复杂，如：将高级的属性归为一类，比如动物植物玩具等。涉及到更加抽象的“数”，就是“集合”的概念。“集合”的概念同样也是数学的基础。所以分类并不是我开始想象的那样，一开始就拿一大堆卡片，教他将动物都拿出来，告诉他老虎是动物，狮子是动物，然后不断重复，以为这样足够的量的积累他就能自己总结出动物这种具体个体之上的抽象属性。可能有一部分孩子这样教能教会，那只能说明这孩子智商还不错。其实，对于很多抽象思维能力并不很好的大部分孩子学“类”的概念是很困难的。我的孩子从六岁就试图这样教他分类，到现在7岁多的仍旧对“类”没有太多概念。（很奇怪他很早就就将所有的糕点通称为点心）。对于数也只停留在点数，然后报出总数阶段。按物取数（数卡）仅在5以内，不能按数取物。其实现在看来他的最基础的“类”的概念并没有明白。连最基础的“类”的概念之中最基础的“一样”也没有掌握。我感觉我们教抽象思维应该从最基础的“一样”开始。同样的道理“一样”也是一个可以很简单，也可以很复杂的概念。他可以仅凭感官就能判断的一模一样的东西，也可以是抽象的概念，如：颜色，形状。抽象概念里也可以是单一的属性，如先拿同样的形状，将一样的颜色归类，或同样颜色的将一样形状的归类。再高级一点，什么形状的都有，只将同样颜色属性的挑出来。然后慢慢过度到将高级属性如都是动物的挑出来。让他彻底明白“一样”是什么意思。在他真的明白一样是什么意思之后，在教他“一样”还可以有不同的说法，如“同样的”，“相同的”。再逐渐过度到让他能够按普通儿童读物要求的那样，将一样的圈出来或用线连上。我最近教他“数”，“数”很抽象很不好教。其实，“类”也就是“集合”正是“数”的基础，我们应该在“数前”优先加强“集合”的概念。在能将一样的东西组成“集合”之后，并且有了长短，高矮，等比较容易教的“数前”概念，再教他比较难的“多少”时，就可以将你要他比较的不同数目的东西圈起来形成两个“集合”，再教他“多少”，让他有清晰的边界可以界定，应该就容易教会。我们孩子现在“类”的概念很模糊，也不知道“多少”，总之教他数很困难。这是我的一点思路整理，我会矫正教学的方法，慢慢教。

axing

我觉得教比较初级的分类，用实物和卡片比教好；教比较高级的分类，有一套333的教具比较好，333是中央教科所出的。另外，还要看孩子视知觉和听知觉哪个更优先，教抽象的概念应该选择优先的知觉通道。



axing

李芳

宋宇:

谢谢你把一个分类的概念诠释的如此清楚.我想这不仅仅是教一个概念的问题,如果泛话的话,许多概念及抽象思维,都需要这样教的,先打好基础,才能达到理解抽象概念的目的,而不是一上来就直接切题,不管孩子的能力如何,如果孩子答不上来,则认为孩子就是理解力差.如此以来只能造成家长和孩子更多的挫败感.其实所有的概念都是一环扣一环的,不是互相脱节的.大家如果看了本网站的ABA训练课程,就会发现,从初级到高级,都是循序渐进的,没有初级和中级的能力,就无从谈起高级的能力.比如:社交能力,在初级和中级阶段,强调的是孩子自身的能力的培养,能主动表达,能回答各种常识的问题,有时间的概念,有自我意识等能力,当这些条件都具备时,才不至于在玩伴面前一问三不知或是说一句教一句的非常被动的局面出现,,至少对他来说不是太难或感到差距太大(前面晓东提过,我们的孩子更过于敏感),才有可能引起他的兴趣,这时再引导他在社交方面的能力.而反之,一些家长所做,孩子一确诊,不管三七二十一,就把他送进幼儿园,结果孩子很抵触和小朋友在一起.把孩子的交往的动机一下子就抹杀了.所以ABA中社交能力是放在高级阶段才教的,是有初级和中级做铺垫的.我想科学系统的教学方法,才是提高孩子能力的法宝.