孩子一兴奋就爱跳，怎么回事。

蛋宝

蛋宝有个习惯，就是每次自己兴奋的时候就看着让他兴奋的东西不停的跳，让他停下来，他可以立即停，但还会关注着那件东西，过不了一分钟又开始跳。比如，看到比较动态的喷泉、看到奇幻像屏一样的户LED大屏，喂了个小动物、放花炮时一些他感觉比较刺激的事，就会这样。是不是感统原因？

张书利

那是孩子自己的表达方式而已，每个人都有自己的表达方式。兴奋时跳，没有什么不正常啊，很多人都这样子。孩子的表达方式少，不是用a，就是用b，没那么严重，不要什么都往感统上联系。我家孩子高兴了、生气了都是两只手抬起来使劲上下甩，我觉得挺可爱的。如果你受不了的话，可以在孩子每次自己兴奋的时候就拉着他做一个你你喜欢的动作，时间久了他就学会了新的表达方式。

关于感统我是这样理解的，所谓感觉统合是大脑将不同感觉信息统合处理的过程，比如说视觉信息、触觉信息、听觉信息、嗅觉信息等等。当你的孩子看到苹果时能认出是苹果，可是闭上眼睛你给他闻时他不知道是苹果，这才是感觉没有统合。

方静

下面引用由张书利发表的内容：

那是孩子自己的表达方式而已，每个人都有自己的表达方式。兴奋时跳，没有什么不正常啊，很多人都这样子。孩子的表达方式少，不是用a，就是用b，没那么严重，不要什么都往感统上联系。我家孩子高兴了、生气了都是两...

我要毫不客气地指出，你的说法是错误的。你根本就还没有了解行为的功能，也没有了解怎么样做才不强化了问题行为。
三岁兴奋了跳可以，六岁跳也勉强接受，10岁了跳可以么？18岁了还跳行么？
不进行干预，你认为星儿是越跳越厉害，还是大了就什么都懂了不跳了？

再就是你对感统的理解也是错误的。

蛋宝

下面引用由方静发表的内容：



我要毫不客气地指出，你的说法是错误的。你根本就还没有了解行为的功能，也没有了解怎么样做才不强化了问题行为。
三岁兴奋了跳可以，六岁跳也勉强接受，10岁了跳可以么？18岁了还跳行么？
不进行...

方姐，能给解释一下吗？需要做感统训练吗？

W-benfa

宝妈您好！关于孩子的行为问题建议去ABA行为问题专栏去发帖求助，注意按照置顶帖的要求说明孩子各方面的具体状况。

对于楼上的那位关于感统的见解我个人也实在是不敢苟同，不知道这些见解是何出处？
宝妈给出的信息实际上是不全的，包括孩子的年龄、认知水平等均未提供。不过从描述中我们也可以推测蛋宝是喜欢看一些动态的东西的，像：比较动态的喷泉、奇幻像屏一样的LED大屏、烟花绽放等，因为看到这些引起他兴奋度的提升，他喜欢这些视觉等感觉刺激是不是他神经系统发育需要这些方面的感觉？如果是的话那他可能存在感觉调节方面失调问题，需要感统方面的疗育。
据台湾陈达德医师介绍人的触觉系统是包括原始触觉系统和先进性触觉系统两个部分，而原始触觉系统出现问题可能会造成冲动控制问题，也就是有触觉失调障碍的小朋友可能会有不能很好的控制自己情绪的表现的，能确定蛋宝没有冲动控制方面的问题吗？

还是建议宝妈找有专业背景的感统疗育师做具体的咨询。

没有咨询其他的信息，也没有经过行为分析客观的找原因，武断的说“就是”或“就不是”个人觉得有些不负责任。希望你的“高论”没有带偏需要感统帮助的小朋友的家长。

感觉统合理论从艾尔斯博士提出发展的现在已经很多年了，传统的感觉统合理论强调神经系统与行为的关系。

感觉统合理论发展到今天，伴随证据为本医学影响以及脑神经科学的发展已经发展到“感觉讯息处理失调与治疗”的时代，认为个人因素（包括认知和个人感觉）、活动因素（包括活动的创新程度、复杂度、趣味性、强化等）、环境因素（环境布置、人物关系等）都会影响神经系统的运作，这些是由脑神经科学支持的。传统的感觉统合理论只是当下感觉讯息处理理论的一小部分。相应的对小朋友感觉讯息处理情况也要有访谈、日常表现核查量表、临床观察等多方面的评估，进而针对性进行多元化的治疗。

感觉讯息处理失调包括感觉调节障碍、感觉分析障碍、感觉动作协调障碍三大类，对于ASD的小朋友70%以上的存在感觉调节问题，对好多发育迟缓的小朋友存在感觉分析问题，而感觉调节失调是需要最先重视解决的部分。感觉调节问题也就是我们经常说的过敏、过弱或寻求刺激的表现。如果存在感觉讯息处理失调的问题，会影响小朋友生活、学习、自理等方方面面，对这些小朋友感觉讯息处理改善是必要的！

张春华

我去年曾经参加过一个省级政府部门举办的机构座谈会，一位机构负责人在跟大家分享时说：“走路、玩泥巴，就足够了，哪里需要什么感统？！都是糊弄人的！”

如果这位机构负责人看了魏老师上边的帖子，不知作何感想？真是无知者无畏，什么话都敢说。

jin706

孩子小都好动翻墙跳跃，其实那都是感统，就像学习一样，自闭症的学习不只局限与课堂。生活中存在大量的感统和认知哪怕是上下楼梯、做跷跷板打悠悠，只是正常孩子你不用管他们他们自己就能很好的做到。而自闭症就你不引导他可能就在那刻板的娱乐了~。
仔细看看高能力自闭症的孩子喜欢上学是因为上学很有规律，而正常孩子喜欢放假或者是自由活动当然爱学习的正常孩子是具有目的性的。呵呵差距明显啊
差不多自闭症的孩子都多少缺少感统，就从他们年幼的时候很安静的在一边开始。当然也别指望感统能治自闭症。感统是好就像饭一样不吃会营养不良，吃多了并不会治疗其他疾病。

成功

我家孩子一年多了，总爱跳，现6岁了，真不知道怎么办，有时是高兴地跳，有时不知道他为什么跳。

张丽艳

对于1楼蛋宝的问题，我们首先做个行为分析。

A：看到动态的喷泉（喂小动物、放花炮）时
B：不停地跳
C：家长让他停下来他就停
F（行为功能）：感官刺激

　　在这个案例中，妈妈说蛋宝的“习惯”是看到动态的喷泉（喂小动物、放花炮）时，他就不停地跳。虽然家长让他停下来他也能停，但是既然是“习惯”，说明这个行为是一直上升的。那么，在这个案例中，问题行为和强化物分别是什么呢？问题行为（B）是孩子不停地跳，结果（C）是他高兴的心情（情绪）同时得以表达，也就是说行为和强化是同时发生的。而感官刺激行为的特点就是，行为本身直接产生刺激，这类刺激不需要通过第三者的传递来实现。因此，这个行为的功能是感官刺激。
　　
　　应该怎样处理感官刺激行为？
（一）被动干预方案----截断：截断强化源
      被动干预的原则是，在问题行为发生后不强化问题行为。在蛋宝跳的时候家长让他停下来，行为没有了，强化也随着终止了。所以，家长让他停下来的做法阻断了强化源，是一种被动干预的方案。  
    但是，处理一个问题行为，仅用被动干预的方法是远远不够的。在问题行为出现之前，我们也可以给孩子提前预警，即预防方案。
（二）预防方案——提前预警
　　在家长带孩子去看喷泉、喂小动物或放花炮之前，知道孩子会很开心，可以提醒孩子说“我很开心”、“我很高兴”，也可以提醒孩子“高兴的时候可以轻轻地笑”。在行为问题发生前帮助孩子用正确的行为来表达情绪。
（三）替代行为
　　遇到自己喜欢的事情，孩子很开心是对的，只是他用不停的跳的方式来表达自己的开心让人难以接受，说明他在情绪表达方面存在技能不足。我们可以从以下两个方面来教导孩子：
1、用适当的语言表达自己愉快、喜悦的情绪。
    我们在带孩子去看他喜欢的喷泉，或者喂他喜欢的小动物的时候可以教他说“我很开心”、“我很高兴”等，随着孩子能力的提高，表达的方式也可以越来越复杂，如“要去看喷泉了，真开心啊”。
2、用适当的表情表达自己愉快、喜悦的情绪。
　　被动干预方案是家长要求孩子停下来，其实，完全的静止不动不足以表达出内心的快乐，所以这里建议不要完全让孩子安静，而是教导替代行为，即让孩子学习“轻轻地笑”和“哈哈大笑”。
　　因为不了解蛋宝的年龄和各方面的能力，我们假设他的年龄较小（6岁以内），有简单的口语表达能力，但是对情绪情感的理解能力不足。可以分成以下几个阶段进行教导：
　　　
　　（1）能辨别及说出他人高兴的情绪（如：看到妈妈笑了，知道妈妈很高兴）。
　　（2）能辨别简单的情绪图片（如：能从简单的情绪卡片中分辨出哪一个是“高兴”）。
　　（3）教导孩子理解情绪背后的原因。从图片教起，逐步过渡到孩子自己的经历（如：“因为小朋友过生日收到了礼物，所以他很开心”；“因为妈妈带我看喷泉了，所以我很开心”）。
　　（4）能辨别自己的情绪，并用语言适当地表达情绪。如：玩躲猫猫等身体接触的游戏时，孩子会大笑，他要知道自己很高兴。当他很开心地笑时，妈妈可以教他说“我很高兴”。
　　（5)能模仿表情。孩子理解了不同的情绪后，要学习用适当地表情去表达自己的情绪。在教导这个课题时，首先从模仿面部表情开始。面部表情的模仿是一种精细动作的模仿，需要有大肌肉动作和手部、口部小肌肉动作的模仿以及语言的模仿做基础。先从夸张的表情模仿做起（如哭和笑）然后逐步过渡到差别较小的表情模仿（如哈哈大笑和微笑）。
　　(6)能用适当的表情在合适的时候准确地地表达自己的情绪。如听到笑话时会哈哈大笑，看到熟悉的人会微笑着去打招呼，看到小狗时会害怕地躲到妈妈身后等。
　　　
　　　教孩子在适当的时候用微笑和大笑来表达内心中不同程度的喜悦之情是一个很复杂的课题，之前的每一个阶段都需要作为独立的课题来学习。开始的时候要先教那些差别比较大的情绪，随着年龄和能力的提高，可以教导孩子理解情绪之间的细微差别。其中有些课题需要孩子具备一定的能力才能够学习，所以这个课题很难在短时间内完成，家长需要根据孩子的能力一步一步来教导。
　　　
     以上是我们的建议，仅供家长参考。希望能对你们有所帮助！

张书利

下面引用由方静发表的内容：



我要毫不客气地指出，你的说法是错误的。你根本就还没有了解行为的功能，也没有了解怎么样做才不强化了问题行为。
三岁兴奋了跳可以，六岁跳也勉强接受，10岁了跳可以么？18岁了还跳行么？
不进行...

1 谢谢指正。

2“不要为明天忧虑，因为明天自有明天的忧虑；一天的难处一天当就够了。”
                                            —— 马太福音6：34

蛋宝

下面引用由张丽艳发表的内容：


对于1楼蛋宝的问题，我们首先做个行为分析。

A：看到动态的喷泉（喂小动物、放花炮）时
B：不停地跳
C：家长让他停下来他就停
F（行为功能）：感官刺激

　　在这个案例中，妈妈说蛋...

谢谢张老师指点迷津。