略谈生活中的教育训练

thankstoyilin

在日常生活中训练教育孩子，是大家都有共识的。我在“乐乐进步”中，零零星星也写过一些，稍微整理一下，供大家参考。

（一）结合情境，随时都做合适的陈述给孩子听
    任何时候，在家里、外出、坐车等等时候，结合情境，随时做合适的陈述给孩子听。“合适”的意思，指的是陈述的句子难度，要切合孩子的能力，略微比他现有的能力高一点点。小时候，在外面玩，“起风了”“下雨了”“月亮那么圆啊”“公共汽车上（下）坡喽”“一辆油罐车开过去喽”，等等。从难到易。
    当乐乐骑着自行车和我在运河沿岸公园同行的时候，迎面刮来了风，乐乐眯着眼睛对我说“这么大的风呀”，或者是“下雨了，我们回家拿一个伞”、或者是“自行车上坡喽”。这些都是一直来对他结合情境多做陈述积累下来的。

（二）把桌面教学内容和具体生活情境及时关联
    桌面教学中的认卡片、说句子、认颜色、数数等等，及时和生活情境结合起来。
教乐乐点数的阶段，我们爬楼梯，都和乐乐一起数每一段楼梯：1、2、3、…8，几个楼梯呀？8个楼梯。这样子把按顺序数数和数量关联起来。
    教点数和目测数数的时候，我们时常在剥瓜子个他吃的时候顺便教。瓜子是他很爱吃的，给孩子时常吃些瓜子也很有好处。把瓜子嗑在手心里，3、4颗、4、5颗，让他目测数数准确后奖励。这下可就来劲儿了。
    比较小的时候，教他“快”、“慢”、“预备开始”之类的认知点，是我们用手把住他的小自行车推他玩的过程中来教的。我说“你说预备开始，爸爸就推你”，乐乐发命令，我推，问“要快快推，还是慢慢推？”或者，先慢推，说“爸爸慢慢推”，然后逐渐加快，说“爸爸变快啦！”
    至于“追赶”、“追上了”、“在后面了”、“在前面了”之类的概念，趁他骑小自行车和我一起在外面的时候，制造场景来互动教孩子。一会儿前，一会儿后地和他玩。

（三）把视频中的内容和生活情境及时关联
     天线宝宝全套中，有很多现实生活场景。有母子三人坐火车去格拉斯哥的、有一家子住在小船上，小船里从卧室、起居室、洗手间一应俱全的、有孩子们捡鸡蛋的、摘草莓的、捉迷藏的、学溜冰的、喂企鹅的、打保龄球的。好多。（建议大家上淘宝买那种卖家自己烧制的碟，便宜，质量也好，全套，当然践踏知识产权啦）
    一边看一边解说之外，及时带孩子去尽量相应的现实场景，然后复述，对提高认知比较有效果。我们带乐乐去运河坐“水上巴士”、特意做“头文字D”火车去上海登东方明珠塔、去动物园拿小鱼喂海狮、到体育馆看打保龄球，等等。这样对照起来，孩子比较容易理解和他陈述过的内容。
    现在看迪斯尼的一些动画片，有米老鼠喂海狮的场景，让乐乐回想起我们带他去动物园买带鱼喂海狮的时候，看完了就要求妈妈再带他去动物园喂海狮。

LittleKoala

好贴，支持一下。

好多人把ABA等同于table-top教学，实际是一种误解。Table-top更多应用discrete trial teaching教学法，但时间再多，也是有限的。而抓住一切孩子感兴趣的机会，及时进行教育，这是incidental teaching方法。Dr Lovaas就反复解释为什么要每天8小时进行教育，因为正常孩子天生具备学习能力，每天除了睡觉以外，任何时候都在学习；而我们的孩子只能靠教，也就只能随时随地创造机会，抓住机会，才有可能追上同伴。

我知道大家都很相信机构训练，可机构之外，自己也可当个好老师，象楼主介绍的这些方法，自己做起来就非常好。

我爱叮咚

    平时，我也在努力地这么做，但没有楼主这么有“智慧”，引导得也没有这么细心。看完，收获不小。谢谢

eyre

非常赞成楼主的做法，曾经到上海华东师范大学去听过台湾的黄慧珍教授关于“发育迟缓儿童的语言教育”一课，其中心思想就是与楼主相同的“情景教学法”，我在这半年的教学中觉得还是很有帮助。坚持到底就是胜利！                         无锡阿福

thankstoyilin

在生活中教孩子，比较重要的一点，也是RDI提倡的，那就是“陈述”多一些，“提问”少一些。为了量化以便于理解，Dr.Gustein指出，不妨“陈述”80％，“提问”20％。

我认为非常对。很多家长，喜欢随时提问，而且是“逼问”。家长的心理可以理解。那就是孩子答对了，心里舒一口气；如果答不上，家长就气急，非要逼到答上来为止。

孩子答的对，未必就理解：有时候孩子会记住答案，有时候会凑答案。孩子答不上来或答得不对，未必就一点都每理解：他可能有些理解，但是没能表达出来。

这时候，家长要做的，就是“提携”（我觉得这个词比较贴切）。孩子有困难，就给他“架设”句子的桥梁，让他填空。

多陈述，也不能不顾孩子的状态来陈述。孩子注意力没和你保持住的时候，说了没用。要让孩子和你保持注意力，就需要采用语气、语调、表情、肢体辅助等方式让他关注过来。

提问多，孩子受挫。陈述多，孩子放松。不问收获，但问耕耘。心态平和地多陈述，总有孩子掌握的时候，回报的时候。