孩子有自闭表现，是否和早期缺少父母的爱有关系？弥补是否可以最大可能的帮助孩子走向正常？

霏儿的天空

宝宝基本情况：
1. 孩子的年龄 ：2岁10个月。女孩。两岁2个月前，一直是奶奶带。父母常出差不在家。

2. 孩子的认知情况。
会的认知：颜色，形状，家电名称，动物名称，蔬菜名称，英文字母，数字1到十，不会按数取物，认识一百个左右的汉字。身体部位指认。大小，高矮，左右等简单的形容词。记忆力不错。
不会的认知：有关记忆力的认知，没有太大问题。但是，认知理解方面，尤其是日常对话上，教起来比较费劲。

3. 孩子的语言情况：可以回答谁？什么？干什么？表达不。表达尿尿拉臭的基本生理需求。可以背诗，唱歌，自我介绍。句子一类的可以仿说，勉强可以说四五个字的句子。

4. 孩子的沟通能力 ：简单问题可以回答。会表达不的概念。双向互动交流不行。不能解释原因，不会回答相像的问题。比较喜欢鹦鹉学舌。

5. 问题所在：1，孩子眼神对视差。2，喊名字很少应答。3，一问一答的互动交流不行。4，不高兴时爱发脾气。5，上幼儿园，常坐不住，玩一会儿就满屋乱跑（老师也不要求必须坐下。）6，喜欢在小孩堆里玩，但似乎仅限在一起。

5.1 问题在什么时候发生 ：
1，眼神对视：和孩子互动唱歌跳舞做游戏时，孩子比较喜欢，也很开心。眼睛对视效果比较好。在孩子玩自己的东西时，大人问问题，回答问题时，都不喜欢看人眼睛。现在家人都一致要求她看眼睛说话才满足她，她也慢慢能盯着看上5秒左右。
2，喊她名字，她也反应。但不用眼睛看。要么“唉！”，要么重复你的问话再“唉！”。让她执行个指令，她听指令不看人，但会去做。
3，一问一答的互动交流：简单的问题可以回答。如，这是什么？谁？去哪里？干什么？不过这些问题也是日常教了很多遍她才慢慢学会的。不硬教她，她是不会在意别人的交流并仿说的。对于没教的问题，她只是重复问题。因为她不理解。也不会回答。我认为，她之所以什么问题都要教很多遍的原因，应该归结到她不和人眼神对视。不像其他小孩一样，没事眼睛就盯着大人看。她喜欢认字，看事物，对人与人之间的表情语言不太感兴趣，信息接收量小，导致她学习困难。
4，情绪问题也有一些。不高兴时会叫。不顺她意时会双腿猛的跪地上，会故意尿湿裤子。比如，去超市，有游乐场，不让她去玩，她就不管不顾的扑到地上哭。通过转移注意力等方法还可以控制。
5，幼儿园平时做操，面对面讲课，孩子还可以坐住。不过在独立玩玩具时间，她喜欢乱跑。当然，这也和老师不限制有关系。老师如果让孩子坐下，她还是可以回到座位上的。
6，孩子见到小孩就跟屁股后面跑。没事就要找小孩一起玩。但真的把她带到小孩堆里了，她也就无所谓了。除了模仿下小孩的动作，小孩手里的玩具，就自己玩自己的了。总归，可以扎堆，但交流不行。似乎仅限和大家在一起。

5.2 发生问题时孩子的表现：孩子会哭叫，故意尿湿裤子发泄，偶尔扔东西。

5.3 发脾气时我是这样做的：
1，告诉她不可以。妈妈不喜欢。下次会有所减少。但忽视她的尖叫，她尖叫的次数会增加或更响亮。似乎要更加提醒大人的注意。
2，转移注意力可以帮助孩子短时间忘记刚才的烦恼。
3，孩子因为不回家哭闹时，我会冷处理，忽视她不理她，过几分钟，她会主动跑过来扑到我怀里以示谅解。
4，生气扔东西，我会和孩子一起捡起来，或要求她捡起来。并告之不可以。下次扔的情况会减少。
5,孩子故意尿湿裤子，很难弄。分析目的并不让她达到目的，孩子会有所改善，但过两天她又一着急就尿湿裤子了。总是反复，很难改。

6，关于社会性.
         孩子两岁前对父母没有依恋是否和父母的关爱太少有关？宝贝两岁前一直她奶奶带。我们每天加班，经常出差，很少陪孩子。孩子对于我们的来去没有任何反应。我现在家教了半年，孩子跟我很依恋，我不在家，她会哭着找妈妈要妈妈。不过上幼儿园没问题。主动跟我说：妈妈再见！还有就是和小朋友的互动。两岁前根本不和群，奶奶腿疼，很少带孩子出去，平时也很少和孩子交流。我辞职在家带宝宝半年以来，孩子出去玩不乱跑了，也很喜欢追小孩玩，也可以扎堆玩。只是交流方面差些。
         孩子的社会性变化属于自闭儿都有的普遍变化，还是孩子也有可能是因为我们家庭环境原因造成的社会性差。
         语言发育迟滞呢？非典型自闭儿和语言发育迟缓儿有什么本质的区别呢？

7. 如果有可能，提供孩子的刻板行为信息，（能不能接受变化，是不是害怕新环境，感觉系统方面有什么喜欢喜欢和不喜欢）
刻板行为目前没发现，什么东西都玩不长时间。喜欢看巧虎，米奇妙妙屋的动画片，但跟她说没电了，眼睛要休息了，她也可以接受不看。对新环境适应还不错。去了幼儿园，适应的还可以。不大哭闹。也可以跟老师学东西。感统还没有评估。不知她的喜好。

说明一下孩子过去的表现：
         孩子两岁两个月前，不会说话，不会指认任何图片，咀嚼吞咽困难。喜欢跳，出去玩乱跑。父母来去无任何反应。无所谓。公公不爱说话，每天过来一趟就走了。婆婆带宝宝，还要洗衣服做饭等等。和孩子的交流也很少。加上，宝贝也不配合。婆婆也就随她自己玩去了。
         宝宝现在两岁十个月。会背诗会说简单句子，表达简单需求。可以咀嚼很多食物。吞咽没问题。有点挑食。对妈妈的依恋比较明显。喜欢和小孩在一起。喜欢模仿小孩的动作玩具。可以主动表达自己的需求。眼神语言交流方面还差些。有点鹦鹉学舌。不用眼睛看你时，鹦鹉学舌尤为明显。根本没有思考就说了。
         目前还没去过任何训练机构，孩子有自闭的表现归结于前期家庭环境因素。还是她自身的原因。孩子有没有不是自闭症，而是发育迟缓的可能？自闭症和语言发育迟缓有什么明显的区别吗？
         请老师家长们，请说说您的观点。非常感谢您的建议或者意见！

         还有，孩子是否适合去训练机构，如果适合，有没好的机构可以建议给我？我家是江苏徐州的。这边的机构不让陪读。我不放心。以琳已经网上报名了。不过排到去上课，要到孩子4岁半，有点着急啊。

霏儿的天空

新手。字体终于正常了。
发重复的如何删除啊？

俩宝妈

孩子自闭和早期缺少父母的爱没有关系，弥补可以改善。

霏儿的天空

我是指自闭的一些表现。比如自言自语，踮脚尖，喜欢摸被角等等。这些情况，普通孩子也会出现啊！但不能归结到自闭症里。
那我们的针对我们的孩子早期出现的自闭表现，如喜欢旋转物体，喜欢跳等等。是否不一定该过早划为自闭症一类？

俩宝妈

正常孩子也会这样不错，但是正常孩子消退这些比较快，自闭儿慢，或者不消退。

霏儿的天空

          看到了施琪嘉老师的书，有一段是这样写的：“人在不能独立的一岁以内，经常感到饥饿及孤独无助的恐惧，为了壮自己的胆，安慰自己，于是便开始吸吮自己的手指或者沉浸在幻想之中（婴儿也有他们的梦与幻想），如果不将注意力转向外界（开始是爸爸妈妈及周围的亲人，以后则为社会性的人际关系），会很容易形成自闭，儿童孤独症或其他心理障碍在此时就埋下了种子。亲附关系理论表明，一个不关心孩子的母亲能够经常使孩子体验到分离、失望与无助，孩子也会以其母亲对他的态度应对外在世界（实际上是他内心世界）的人，他会显得冷漠，无法体会与人交往时情感交流的方式。通过对来自孤儿院儿童成长的随访观察，均证实上述理论。
英国著名的儿科专家及精神分析师威林科特提出过一个著名的概念，即我们每个人在十分幼小的时候有吸吮自己手指头（拇指为主，也可能是其他手指或足趾）的动作，稍大，他可能会喜欢某个玩具，并且象对待自己的孩子一样带它上床睡觉/跟它说话/带它上街等等。这些我们熟悉的行为威林科特称之为“过渡性现象”，而那些孩子们习惯的“对象”（手指、玩具）则为“过渡性客体”。过渡性客体的重要功用在于它能够提供孩子想象的空间，缓解母亲不在时候的焦虑，并且能够将其作为具体的想象对象进行发泄或亲昵（撕、咬、拆散、拥抱）。很多孩子在逐渐长大后就将他们曾经钟爱的玩具抛之脑后。或者，准确地说，新的、符合年龄的“游戏”（学校、艺术创作、特殊的嗜好）取代了“旧的、原始”的游戏（讲故事、玩过家家的游戏）。“过渡性客体”的重要性不仅仅使得孩子对不能控制空间的焦虑（母亲不在、害怕得不到照顾）——既那种性质上为空泛的、无可名状的焦虑（早期婴儿的焦虑或称精神病性焦虑）可由具体的媒介所传递，并可得到处理和缓解，更重要的是提供一个想象的空间，将一些当时不可承受的、难以表达的情感能够逐渐以抽象的象征手段——符号、语言——表达出来，若环境足够安全，则孩子由最初只能发简单的音，到准确地学舌，最后形成连贯的语言。由一般口语性的表达到写出语句隽永的诗句。有时，越是简洁的语句，越是能够传递丰富的内涵。若是早年照顾不当（母亲或照顾者阙如、疏忽、虐待），孩子就会停留在对“过渡性客体”固着性的迷恋之中，即对玩具本身的兴趣大于因其衍生的对外界事物的一切兴趣（而非将其作为一种媒介），并且对此玩具的关注大到固执的程度，也失去了对其他事物关注的下去。如此，由于发育缺乏能够形成抽象思维的想象，他们也丧失了认知功能全面正常发展的机会。其结果为，不能在想象的层面将事物抽象化，而需要有具体的实物，用具体的行为去（立即）实施想法。这些人在年幼时，可能表现为儿童多动、注意力缺陷障碍，或自闭症，言语发育迟缓；年长后，可表现为关系黏滞、过于服从或经常用具体的行为来表达情感。＂QUOTE]下面引用由俩宝妈发表的内容：

正常孩子也会这样不错，但是正常孩子消退这些比较快，自闭儿慢，或者不消退。[/QUOTE]

霏儿的天空

这个理论至少表明，部分自闭和一岁以内缺少母爱有极大关系。这个关键期，母爱的缺失使孩子错失了发展抽象概念和社会性的良机。
我想知道，错失良机造成的自闭表现，是否可以通过后期的不断努力而弥补回来？大脑发育黄金期是六岁之前。那在脑神经未发育之前，父母和孩子间的亲子关系，是否显得更为重要。而不单单是把孩子送到机构训练那么简单？