杯具了，数学期末考了60分～～～～～～～～～～

thankstoyilin

的、得、地的用法，3楼差不多讲清楚了。

关于“一”的读音，还不光是和后面的字音调有关，而是和整个句子的长短节奏有关系。同样是后面跟“个”字，“一”的音调也会不一样。

一楼例子中的“一个大、一个小”，用儿歌的节奏念，是yi（2）的音比较顺口。但是“走来一个小朋友”中的“一”，一般会念成yi（1）。

除此之外，还和说话的语气有关，比如“走来一个小朋友”这句话，如果是为了强调“一个”（而不是两个）的时候，也可以年成yi（2）。

----以上是我自己的体会而已，不知道是否有描述清楚的汉语言规范。

个人认为，一年级要求这样的习题是变态的。应该让孩子多听标准语音的音频，慢慢体会掌握这些细微的语音语调，不需要做硬性掌握的要求。

祺宝宝妈妈

恭喜楼主宝贝能正常上学！阅读理解的部分只能你告诉他答案，再告诉他为什么是这样，把道理讲清楚，而且不用那么复杂，只要同类型的题有一个标准答案就行了，以后照这个模式套进去，以他们的理解能力和语言水平也写不出更好的来。我儿子上二年级，遇到写短文，只要有帮助别人的，他一定会写：老奶奶说：你真是一个好孩子！
还有你说的其他 欢欢喜喜就是AABB的格式，同类：高高兴兴、快快乐乐、花花绿绿，让他记住几个就够了
又（ ）又（ ），又大又红、又高又胖、又细又长，很多啊，在生活中随便找个东西让他形容一下

随爱而飞

牛牛妈，拼音中是会有一些特殊的读法，例如一个词中两个字都是三声，第一个字的声调要读成二声，不过拼音的功能是让孩子学会自己拼读认字，可以自己进行阅读，如T版所说的，学校出这样的题目真是变态，怪不得都说中国的教育是毁人的教育呢！

随爱而飞

网上搜的“的得地”的用法如下：其结构为 形容词（代词）＋的＋名词。副词＋地＋动词。动词＋得＋副词。供参考。

thankstoyilin

我可不是搞教研的，呵呵。一琢磨而已。

一直认为语文学习要注重孩子真正语言能力、感觉和表达的能力。这些是干货。诸如语音语调、笔顺、的得地这些，不是说不能做要求，而是不要有过多的要求。孩子能接受最好，底线是不要把孩子搞糊涂，让他受挫并失去学习的兴趣。

国内什么都是应试。对于小学三年级以下来讲，语文考分高不高就在于这些鸡零狗碎的东西掌握得好不好。比如，“国”字的第二划是什么？（正确答案是横折钩，很多孩子会认为横折）

家长大度一点，不要介意这些失分。----即便我的孩子是普通小学生，我也这么认为。

thankstoyilin

下面引用由[U]随爱而飞[/U]发表的内容：

网上搜的“的得地”的用法如下：其结构为 形容词（代词）＋的＋名词。副词＋地＋动词。动词＋得＋副词。供参考。

呵呵，这个是对的，但也没覆盖全。

比如“高兴得跳了起来”和“高兴地跳了起来”都正确，两句话的意味有差别。前者是讲高兴的一个结果状态（重点要表达“高兴”），后者是引入修饰“跳”的一个状语（重点是表达“跳”）。

所以这个还是依赖阅读的经验来得到直觉最好，甭要求语法掌握。

我们教学的最大毛病，就是把活的语言教死，非要试图让孩子掌握规则。

语文如此，英语学习更甚。说起这个俺又有一肚子话。

张丽艳

“一”和“不”变调有规律
2010年04月15日 16:17　来源：《华文教学通讯》　发表评论　　【字体：↑大 ↓小】　　在实际说话中，“一”和“不”在与其它音节连接时，会发生一种有规律的变调现象。

　　(1)“一”的变调：

　　“一”的本调是一声，它在单独使用、用在词句末尾或作为序数“第一”的省略时，仍读一声。例如：

　　一、二十一、第一、初一、一班。


　　在下面几种情况下，“一”会发生变调现象：

　　1)在四声前念二声。例如：一样，一下子、一座、一位、一次、一块儿。

　　2)在一声、二声、三声字前念四声。例如：大吃一惊、一般、一年、一门、一口、一起、一种。

　　3)夹在重叠动词中间时念轻声。例如：试一试、想一想、看一看。

　　4)用在动词、形容词与量词中间一般也读轻声。例如：去一趟、认识一下儿、好一点儿、贵一些。

　　(2)“不”的变调：

　　“不”的本调是四声，它在单独使用、用在词句末尾或用在非四声字前时，仍读四声。例如：不、不高、不知道、不同、不习惯、不瞒你说、不少、不好、不满意。

　　在下面几种情况下，“不”会发生变调现象：

　　1)在四声字前念二声。例如：不要、不错、不是、不再、不认识。

　　2)用在动补结构的词语中间或相同词语中间时念轻声。例如：起不来、说不定、用不着、差不多、等不及、能不能、会不会、贵不贵、认识不认识。

thankstoyilin

如果语文老师声嘶力竭地质问一个学生：“你到底 会-不-会 啊？！”  这里的“不”就不是轻声了。 哈哈。要念轻声就特奇怪。

张丽艳

以上讲的应该是一般规律，T版举的例子是特殊情况吧，呵呵，具体问题具体分析。

thankstoyilin

嗯，不是和张老师抬杠哈。我想说的是这些规律本身就是从日常语言中总结出来的。而且，是在北方语言环境中总结出来的，更狭义讲是北京地区。再而且，在灵活的语言情境中，也是变化的。而恰恰是这些变化，体现了表达者细微的（subtle）的语气语调，这就是活的语言。

让其他地域的孩子掌握这些规律，靠讲规则是低效的。要不要掌握是一个问题，要允许杭普话、粤普话的存在。如果要掌握，合理的方式是让孩子在多听的前提下去感受。这是一个自然而然的过程。

随爱而飞

我今天在一个家长（圆缘妈妈）的新浪博客上看到一篇转载的文章，中国的教育由此可见一斑。我看了恨的牙都痒痒的。

张丽艳

T版，这些规律也不是我总结的，我只是转述一下，先声明，要抬杠也和我没关系啊，呵呵。
说到普通话，最该被骂的就是中国语委的人。以前谁要把“呆板”读成dai ban一定会被人嘲笑没文化，等我们好不容易习惯了读ai ban，语委又发文公布读dai ban了。

thankstoyilin

下面引用由[U]maggie7343[/U]发表的内容：

天哪，我看了张老师和乐爸的探讨，我，我，我去重读小学算了。。。我神马都不会了！！
  有的读音，为什么会变啊？我真的搞不明白。还有那个什么时候读轻声，我也拎不清了。。。我教牛牛就是，双字节，比如“叔...

轻声，和地域语言习惯非常相关，我前面讲了，那些规律都是北方语言规律。比如“衣服”、“西瓜”等词语的第二个字，北京人都念轻声。但让南方人来念，念成轻声，就是“拿腔拿调地说普通话”的感觉。更不用说港台腔里里面的“叔叔、爸爸”了（用四声都标不出来）。 反过来，你让北京人说“西瓜xi（1）瓜（1）”，也会很别扭，人家念的“瓜”字还不是完整的gua，是带过去的。

至于笔顺，如果小学时候上点心学，大面积不太会错。成年后如果爱好一点书法（哪怕一点点），就可能会颠覆笔顺习惯了。比如“车”字，正确笔顺的最后一笔是竖，行书或草书的最后一笔一般是横。还有一些字的笔顺和习惯很容易冲突，比如“色”字。最后一笔（竖弯钩）之前是竖还是横？呵呵。看几个人能写对。

秋爸爸

北京人念“西瓜”的“瓜”，多数情况下还是重音的，少数时轻声，“黄瓜”也是，但小一号，于是轻多重少，更看讲话人的强调程度如何。
许是凡大个的“瓜”，基本上都常重音少轻音，“哈密瓜”从不轻读，但“倭瓜”只轻音，“面瓜”“傻瓜”等骂人话里，绝对重音。

这些口语习惯，都是日常习得的，学语文课没用，谁会说话时去分析四声再变调啊。如“甲乙丙-孔乙己”。
再比如北京话里标志性的儿话音，外地人会摸不清什么时候才加，当年好学的江浙沪同学，学说时我只能告诉他们对还是不对，但总结不出具体规律。“抢个座儿”是对的，但从不会说“占个位儿”。都有是表示“小东西”的意味，有时候用“儿”，有时候用“子”，都轻声。