一个校长对学习困难的理解

田田妈妈

摘自
http://www.chinald.net.cn/ShowArticle.asp?id=40826&class=9


为什么说不出来做得出来
[2007-4-17 20:21:26]



  北京翔平中小学生心理教育培训学校校长     刘翔平教授   

    最近给一个孩子做测评，发现这个孩子智商分数不低，但学习较差。瑞文推理能力优秀，注意力不太集中，但不算严重。我发现他的一个最大问题是对于语义的理解能力较差，如问他裸体的裸是什么意思，他回答不知道，海拔什么意思也不知道，晚秋的意思也不清楚。阅读成绩较差。他数学成绩不错，但语文成绩不好。
    其实人有两种基本的思维能力，一是语义的思维，另一个图形的思维。语义的思维是具体的，如一听到一个词，就能想起有关情形或场景，非常生动，栩栩如生。语义思维的另一个特点是联想的，从一个事物想到另一个事物。语义思维还是指用词或句子来定义另一个设词或句子的能力。语义思维好的人，能生动描述一件事情，词汇较为丰富，发散性思维较好。对于事物的性质有较好的描述，背单词或课文较快，用词准确。
    另一种能力是抽象思维能力，又可称图形思维，即对与具体事物脱离开来的抽象的数量关系和图形关系，具有直观的能力。下象棋或围棋就需要这个能力，有时打牌计算也需要这种能力。这种能力强的人，解几何题和数学题能力较强，推理好，头脑敏捷，思路清晰，适合学习自然科学。这种孩子一般对物理、生物或天文感兴趣，性格较为单纯与执着。
    这两种思维有时是冲突的，一个语义思维特别好的人，面对抽象的数量关系和几何题也要想方设法地搞清楚定义的确切的内容和含义，想办法将这个定义与自己的经验联系起来，结果总是不能上升为抽象水平的思维，有时会毫无头绪，而一个抽象思维优秀的人可能下象棋或解几何题毫不费力，但背课文或英文单词，解释一段课文则显得无能。因为他习惯于用抽象的方式解释整个世界，面对诗歌或文学，头脑中是一片空白。
    作为家长要善于从这样两个方面观察孩子的学习，扬长补短。不要动不动就用懒、不爱学习说孩子，其实每个孩子都有自己的特殊的脑及其加工世界的方式，我们不能把自己的意志强加给孩子，而应在尊重差异的基础上，引导孩子。让他们在发挥长处的基础上，对短处有一个正确的态度和认识，尽力弥补就好了。

binfeng2000

刘翔平教授是北师大做学习困难症的教授.

DAVY2008

“每个孩子都有自己的特殊的脑及其加工世界的方式，我们不能把自己的意志强加给孩子，而应在尊重差异的基础上，引导孩子”。谢谢好文，确实值得更好的理解我们的孩子，不要轻易给孩子贴上各种标签！