阳阳，成长并快乐着！

0973llj2007

    来到以琳论坛近一个月了，平静许多，学习许多，自信许多。
    异地家乡训练的过程中几次发烧，近40度高温，孩子状态让家长盲然无助，但孩子却一次次好起来，共耽误了3节课，从此不再低估孩子的能力，是孩子给了我们坚韧，相信这种坚韧，会带给我们更多惊喜和幸福。也坚信“指导和配合同心、成长和快乐同步、信心与希望同行”，让我们和关心他的人，共同见证他融入回归社会的历程。
阳阳，男，2005年3月出生。
        6个月，无意识叫“爸爸、妈妈”
        8个月，开始爬
        10个月，知道自己名字，别人叫他会找并报以微笑。
        14个月，独立走，爱玩，模仿能力强。
        16个月，较稳走路，但爱跑，不让喜欢大人牵手走。
        18个月，看电视兴奋时踮脚尖。
        19个月，冬天，不出门、不下楼。在家走路用脚尖，看电视每天10几个小时
        22个月，出现看电视、玩时不理人
                  有一次与小朋友接触，有交往愿望，拉手，拥抱，能跟随去玩。
        2周岁，独自爱看画报，很少向家人提问、分享。
        2周2个月，客人到家里，会主动让客人进屋，坐沙发上，脱衣服，帮挂衣服。
        07年5月20日，春天，下楼，发现与小朋友不会交流，很多东西不会玩，对外界太新鲜了，到处乱跑、乱摸，与其他小朋友有大的差距。刚开始总觉得是家长有问题，带孩子出去接触得太少，经过2个月时间，目光对视不如以前，经朋友提醒去北京就医。
        07年7月末，北医六院诊为倾向。
        07年8月5日，开始康复训练。评测“拒绝外界人及事物，没有语言”，用了一个月时间，放松孩子，熟悉老师与环境，稳定情绪。
        07年9月中旬，出主动语言。认知、理解水平都有进步。自控能力差。
        07年10月，对外界人和事物的观注力有明显提高。仍然坐不住椅子。
        07年11月，提高了事物泛化认知、生活情景分辨、配对、物品分类的基本能力。

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目前存在问题：
1、语言自9月中旬后，词汇量增长不多，运用气流有问题，发音不清晰，但能主动要求及简单提问（想认知）；
2、对幼儿园小朋友的问候，不知如何交流，不喜欢就跑开，提醒后能握手、拥抱，面对面看着。只能主动与其再见；
3、腿软，有时脚尖走路，无其他行为问题；
4、对抽象词理解还须加强。明白“怎么办？”“在哪”“谁”“我”“你”“再”“等一下”“喜欢”“再见”“行吗”等；不明白“生死” “危险”“和”“每人一个”等。对二步指令完成时常常忘记一件事；
5、自控能力还差。个训课30分钟能坐住不走，但强化（非生理性）频率太高，集体课中，注意力集中取决老师教学内容（物品、语言丰富、是否互动）的吸引程度，老师提醒后，还能坐好一会。

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版主，抱歉。没有按年龄段归类发贴，请帮助改正，辛苦！谢谢！

gail1978

欢迎阳阳，很高兴能看到和润润同龄的孩子，祝阳阳早日康复！

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谢谢润润妈妈。
一直以润润为榜样，学习着。

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11月15日 星期四

    今天，阳阳有一节幼儿园融合课。进入小班教室，看见小朋友们在桌子上玩拼插玩具，立即跑到桌边，坐下，也拿起玩具开始玩。一会看看小朋友（仿佛陌生），一会看看他们所插好的“作品”，便跑去拿，被拒绝后再到其他小朋友那里，围着桌子看、玩，大约15分钟后，看见远处有一“灶具”玩具，径直跑去，小心地端了”炉具及锅”回到座位上，模仿做饭等。20多分钟过去后，幼儿园老师，说“小朋友们，去洗洗手吧，准备吃饭了。”阳阳没有做出反应，在个训老师提醒下，走去洗手，象征性挽起袖子，打开龙头，水冲手简单搓一下，便玩起水来，过了一会才关龙头出来。
    事后分析，一是孩子有较强的集体意识了，能主动融入小朋友中；二是目的性强了，取喜欢玩具后能回到自己位置上；三是泛化能力不够，不能区分老师角色。没有泛化理解融合班的老师的话（洗手指令）。

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11月16日 星期五
   
    个训课上，老师与阳阳面对面坐着，想强化阳阳认知能力。
    问“阳阳，手纸呢？”
    阳阳迅速举起食指伸到老师面前。

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11月19日  星期一

机构来了新老师，在观摩学习中。
在游戏课中，阳阳看见了她，远远地用手指着老师，其实妈妈也不知道老师是谁。就问“阳阳是不是想认识她？”
点头。
抱他过去说“跟老师打个招呼吧”
招手，提醒“老师好”
点头，“好”（不清楚，嘴动）
老师自我介绍了一番。
妈妈告诉阳阳“这是新来的董老师”
整个过程，阳阳眼神关注一直在新老师，也得到老师的夸奖。

过了几天，中午，老师们在阳台上聊天。
阳阳跑去，凑热闹。
我抱起她问“新来的董老师呢？”
用手准确指了出来。

阳阳的认人能力挺强的，机构的老师、同学、家长，从未认错过，不知道是刻板，还是特殊能力。不过我不喜欢他有什么特殊能力，只希望他能在各认知、理解、社交、关注模仿上均衡发展。

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11月20日 星期二

阳阳在机构的“音乐欣赏课”中有“攻击”性行为。
小朋友们坐在一起看电视，阳阳旁边小朋友**哭了起来，原来阳阳咬了他。从来没有行为问题的他怎么会攻击别人呢？个训老师和家长都很诧异。谁也没看见事情经过，两个孩子又不会表述。
阳阳妈妈训斥他，“咬别人不疼吗？怎么不咬自己呀？快向小朋友道歉”
阳阳低着头，撇撇嘴，看着妈妈哭了起来。
**妈妈与阳阳妈是好朋友，**和阳阳平时也在一起抢东西，阳阳妈妈有些不好意思。
**妈妈也说“孩子哪有不冲突的”。

事后，我和阳阳妈妈分析，可能**先有什么动作了，这回阳阳反抗了或者阳阳看高兴忘记了。不管怎么说，只要是行为问题，必须扼杀，让他明白对与错。

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11月21日 星期三
    嫂子出差，到机构看孩子，说“眼神好了，懂事了，明白很多事情”。
    前些日子，一个孩子爸爸去机构，又见到阳阳说“进步了，不仅关注我，眼神一直在跟着我在移动”。包括北医六院专家（也是阳阳诊断者）在机构讲学，看过孩子后，都曾说过“这孩子不错”，我们知道阳阳社会性眼神得到很大提高，也增强家我们长的信心。
    是啊，回头想想，孩子正用他的进步回报着家长的付出，对于孩子能力问题，我坚信不渝，奇迹也是人创造的！

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11月22日 星期四

完成加课内容后，老师要喝水，阳阳见老师倒水喝，自己跑去取杯子，来到老师面前，举起杯子要水喝．
问“要喝水吗？“
阳阳点头。
“要”
阳阳答“要”
老师倒水。停。问“还要吗？”
阳阳答“要”
老师“倒水”，继续倒水给他。停。
老师问“倒吗”
阳阳答“倒”

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11月23日 星期五

   找妈妈游戏，蒙住妈妈的头，让孩子根据特征，来找妈妈。必要时可用声音提醒。阳阳有了观察，抓住了关键“妈妈的灰毛衣”，回回找对。
   升级为“藏猫猫”游戏，让孩子用声音分辨，每当妈妈叫他时，他就站在教室中间“嘻嘻”的笑，寻找声音的方向，边笑边跑过门外去找。
   间歇喝水时，听到外面小朋友玩“捕鱼”游戏，急忙去参与，到“网”处站一会不走，极希望被捕住。唉，到表演节目时，语言成了大问题，只能辅助家长去表演。
   现在锻炼他集体参与意识，但缺少交流语言，真是很难发展社会性。

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11月24日 星期六

    今天休息。与阳阳一起去西单图书大厦买书。
    乘地铁13线转2号线再转1号线，总路程约1小时50分吧。阳阳表现真棒，看路上风景、车厢中路线图、报站的喇叭在哪，还观察车上的人呢。
    阳阳在地铁上，对让座的阿姨“谢谢”（提醒下），开始目不转睛地抬着头盯着阿姨看，终于阿姨看他并对笑了，这时他也开心的笑起来。这一社交眼光，让阳阳妈妈兴奋不已。
    到了图书大厦，新鲜过后，从书架上拿许多书下来。
    妈妈问“你看吗？”
    阳阳点头。
    妈妈说“不看就放回去”又补充“从哪里拿放那去”
    阳阳麻利地将书拾起，认真地逐一放。
    妈妈高兴极了，辅助着他。
    最后阳阳学妈妈在地上盘腿看起书来。

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午睡时间，阳阳脱掉衣服后，安静躺床上看书，并不断指着问“这？”，搂着妈妈，与妈妈笑着、亲近着。
妈妈问“喜欢妈妈吗？”
阳阳点头。
妈妈问“想爸爸吗？”
阳阳点头。
妈妈问”哪想？“
阳阳拍拍头。
妈妈问“想爸爸，怎么办？”
阳阳站起来，跑到桌子前，拿起电话，放耳朵边上笑着．

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11月26日 星期一

    阳阳在通过视觉分辨后，又一次性通过动词理解的训练（拍、打、拿、跳、摸等），妈妈十分高兴。经历了适应阶段、打基础阶段、也许到了“提高上台阶”阶段了吧，感觉孩子近来情绪好，学习顺，能力强，回家的日子不远了吧。

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11月27日 星期二

   阳阳在生活自理课中，表现突出。午睡起床，不哭。穿衣服配合，主动拿自己衣物给妈妈，做自己能做的事（提裤子、套毛衣、拉拉链、压鞋带等），还帮叠被子。之后来到坐位上等着其他小朋友，听指令统一洗手，回位置上等发水果。
   老师“叫到名字的小朋友，到老师这领水果””阳阳”
   阳阳领回水果坐着美美地吃着。
   老师问“吃完水果的小朋友，还要吃的请举手”
   阳阳连忙举手，老师看他手中还有一小块，就说“吃完再要”
   阳阳顺势将手中水果塞进嘴里面，站起来走到老师前面伸出手要。
   一共吃了三块。

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11月28日 星期三

    精细动作上，阳阳已经有信心了。
    精细培养是从剪刀开始的，回想十月初的时候，全班小朋友就他不会拿剪刀，老师鼓励我们说“对2岁多孩子有点难”。妈妈不甘心，通过勾动手枪锻炼手指力度，又用镊子夹豆子锻炼手指张合协调，选择宣传彩页、漂亮图片吸引孩子注意力，从乱剪开始，树立阳阳自信心。现在他已经控制手部，来尝试剪直线了。
    注意力集中了，自信心强了，拼板逐渐能发现特征、规律放摆了；积木也开始仿搭了，城市积木开始有点想象了，摆放后要离远处观察一下，调整树的位置等等。
    老师在近日的精细课中，夸奖孩子进步大，妈妈在家中的训练功不可没。

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11月29日 星期四

    阳阳在家手拿翦刀，四处寻觅，几回要剪床单，不让剪，真不知怎么解释。只好分散注意力，给一些图片，剪后指着垃圾问“还要吗？怎么办”，阳阳用手去捏住，努力团在一起（真棒！），捧着送到垃圾桶，来往多次，专注地干着，突然停在垃圾桶边，用手将桶从桌子下拉出来，顺势叉开小腿，尿了。

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11月30日 星期五

    通过对物品的配对、分类来提高理解能力的训练。
    老师先认知卡片的内容（蔬菜、水果、衣物、交通工具），然后将手几类卡片分别都放在桌上，交给阳阳一张，发指令“放吧”，阳阳想想，做对了；加大难度，交给他多张，发指令“放”，做对了；继续，将桌子分类卡片减为每类一张，给阳阳多张去放，开始有错误了。但老师和妈妈已经很满意了，一是配合能力在渐渐提高，二是自主理解能力表现挺好。

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12月1日 星期六

    去“星外宝贝”辅导班加课，本想请王国光老师个训，结果没排上。妈妈有点失落。
    回到家，阳阳来拉着妈妈手。
    妈妈问“干嘛？”
    阳阳指妈妈脚。
    不懂。
    拉妈妈到门边，拉住妈妈手，看着妈妈脚，扬起头笑嘻嘻地，抬起小脚踩住妈脚。
    阳阳妈明白了，前几天，机构中孩子做的“妈妈宝宝共同进步”游戏（让孩子踩在妈妈脚上，拉住妈妈的手，妈妈带着宝宝向前走，先到终点第一）。
    妈妈装糊涂，问“你要干嘛？”
    阳阳闷半天说“走”
    孩子主动找妈妈游戏了，重要的是阳阳自主学习能力和社会性的提高，也是我们康复目标之一。