转：自閉症兒童入学及入托前的能力评估

小旋子

自閉症兒童入小學能力的評估 及班別的選擇  

  詹和悅  

  過 了炎炎夏日，就是所有學子開始踏入另一個學習階段的時刻，不管是幼 稚園、小學、中學，或者是大學。自閉症的孩子們也不例外，他們也必須跟著這個成長的腳步，去接受教育的歷練。

對孩子們來說，小學生活是個很重要的成長階段，因為它不僅能幫助孩子增加生活上的知識，更能讓孩子學習到人與人之間相處的方法。同時也代表著他們能夠離開母親的呵護，獨自去迎接「新的社會」。因此，每個孩子必須有照顧自己的能力之外，更須要有合群的能力，才能在這小小的社會圈裡渡過快樂的童年。然而 自閉症的孩子由於天生在學習能力上的障礙，獨立自主性與合群性的發展都比不上一般的小孩，因此在入學前比一般的小孩更有必要做好學前的準備，讓他們提前打好適應學校生活的基礎。

在為自閉症的孩子準備入小學的工作之前，我們先要確定孩子即將進入的班別，也就是說在現行的教育體制下，我們該如何選擇適當的班別讓孩子去就讀？目前，達到學齡的自閉症兒童可以進人普通班和一般兒童一起接受正常的教育，也可以進入普通小學的啟智班接受特殊教育，也有少數的孩子則在啟智中心的啟智班接受教育。由於每個孩子的能力都不相同，不是所有的孩子都適合上普通班，也不是因為他們是屬於發展障礙的一群，就應該在啟智班接受特殊的教育。要決定上普通班較好？抑是或啟智班較好？就得視孩子各種能力的綜合評估來考量。家長可參考下列的評估標準，來決定自己的孩子該就讀何種班別比較適當。

可在普通班就讀者

一、溝通方面

A語言理解力：

1. 能聽指令自動執行二個以上的連串動作。

2. 聽到自己的名字會自動答"有"。

3. 聽到"小朋友"、"大家"、"你們"的團體性稱呼能自動表示反應。

B語言表達力

1. 可自動使用適當語詞表示需求。

2. 可自動使用完整的句型表示需求。

3. 能自動回答簡單的問題。

4. 能自動回答選擇性的問題。

5. 能經提示自動述說經驗。

二、人際行為方面：

1. 能隨團體動作。

2. 能接受干涉。

3. 當受欺侮時會以行動表示抗議。

4. 自己的物品（文具或玩具）損壞，會自動要求幫忙。（動作或言語皆可）

5. 偶而對同學可以行動表示關心。

6. 偶而對同學可以語言（包括不恰當的語詞）表示關心。

7. 經輔助可跟同學玩追逐遊戲。

三、生活自理能力方面：

（一）食：

1. 能自動準備、收拾餐具。

2. 能自己進食。

3. 能處理餐桌的整潔。

4. 能使用水壺、飲水機。

（二）衣：

1. 能自動穿脫衣、褲，並會使用拉鏈及釦子。

2. 能自動穿脫鞋、襪（不會分清左右亦可）。

3. 能自己使用衣架（或掛勾）吊（取）衣服。

（三）盥洗：

1. 能自己洗手、擦手。

2. 適時能使用手帕、衛生紙。

3. 能自己如廁（大、小便可自理）。

（四）能自動收拾自己的隨身物品。

（五）能獨自處理生活起居而不須陪伴。

《註》語言表達與人際行為的評估項目中

未能達成的部份，在低年級階段要

訓練完成。

四、幼稚園教室規則方面：

1. 遊樂時聽到上課鐘聲會自動進入教室。

2. 認識自己的坐位。

3. 老師點名時會自動舉手答"有"。

4. 可聽指令自動跟同學做一樣的動作（起立，敬禮，坐下）。

5. 偶而能與同學一起回答老師的問題。

6. 自動或經提示能遵守老師交待的教學主題行事。

7. 學習中能被干涉自己執意的做法。

8. 上課時不隨意離開坐位。

9. 上課時偶而會干擾同學。

10. 認識自己的老師。

適宜在啟智班就讀者

一、溝通表達方面：

（一） 可聽指令，但只能行執一個口令

　　 一個動作。

（二）只能以肢體行動表達需求。

二、人際行為方面：

（一）執著行為可暫時被干涉。

（二） 能模仿動作。

三、生活自理能力方面

（一）食：

1. 須經輔助才能準備、收拾餐具。

2. 須經吩咐才能自動進食。

3. 須經吩咐才能處理餐桌的整潔。

4. 須經吩咐才能使用水壺、飲水機。

（二）衣：

1. 須聽吩咐才能穿衣、褲、鞋、襪。

（三）盥洗：

1.須經吩咐才能自己洗手、擦手。

2.須經吩咐才能使用手帕、衛生紙。

3.須經吩咐才能自己如廁（大、小便）

（四） 經輔助才能收拾自己的隨身物品。

（五）經輔助才能處理生活起居。

《註》生活自理能力方面的評詁項目中未能達成的部份，在低年級階段要訓練完成。