介绍一种ABA以外的治疗方法-TEACCH

雷阳妈妈

现在还广泛使用着一种”ABA”以外的治疗方法, 它叫”TEACCH” (Treatment and Education of Autistic and related Communication-handicapped Children). 这个治疗方法是由一位美国的心理学家Dr. Eric Schopler在1960s发明的. TEACCH治疗方法的最基本点是以视觉概念和结构来作为学习的突破口. 许多自闭症的孩子具有抽象的, 语言上的以及指导性技能的困难, 但相对来说, 他们有着较好的视觉空间能力. TEACCH的治疗方法就是利用自闭症孩子视觉上的, 机械的以及呆板的记忆力来改善薄弱的技能, 如语言, 想象, 认知和社交技能. 老师可以和家长一起合作, 为自闭症孩子制订出一整套适用于教室和家庭的治疗方案.

TEACCH主要为孩子们都是以视觉的形式建立了教学, 社交, 交流和模仿的模式, 并让孩子们去完成. 表示日常事件的, 包括图片和文字的视觉日程表可以很好地帮助孩子们来完成教学任务. 逐渐地使得孩子们在没有老师的提醒下, 自己把握自己. 我们知道许多自闭症孩子很不喜欢变化. 他们这种依赖于”熟悉” , 并不是因为他们喜欢做这些事, 而是因为他们知道怎么做这些事. 介绍使用图片日程表可以明显地减小这些助孩子们的不安, 担心和烦躁, 同时也启发他们的独立能力

朱作杰

結構教學模式 （TEACCH梯層教學法）



使用結構教學的理由：

１．        幫助學生理解教學的程序。

２．        幫助學生在學習的時候安靜，減少情緒反應。

３．        幫助學生學習的更有效率。

４．        幫助學生達到獨自學習的目標。

５．        控制行為：教學生正確行為。



教學環境的結構：

１．        教室組織、家具、物品（教具）之佈置。

２．        明確的區隔學習區，減少視覺與聲音的干擾，區隔學習讓學生知道每一個工作的開始與結束。

３．        環境區分：（１）點心區（２）遊戲區（３）轉換區（４）工作區（一對一）



每天的作息安排：

１．        透過視覺讓學生很容易瞭解每天作息、活動，作息表宜具體。

２．        作息表可由左到右，上到下，每一位學生有獨自之作息表。

３．        內容：（１）系列活動（２）圖片（３）圖卡（４）字卡、圖畫。



工作組織（每天的工作）：

１．        明確的提示要做何種工作。

２．        明確的提示有多少工作。

３．        完成一件工作之概念：增長組織能力，引起工作動機。

４．        標準的工作組織： （１）由左到右或由上至下：完成工作袋。 （２）配對：依顏色、形狀、字母或數字。 （３）文字。

５．        目標：學生了解多少工作需完成，了解完成的概念以及教師的期望。



視覺結構： 利用視覺功能減少聽覺歷程。

１．        視覺結構：以視覺卡片、告訴學生完成系列工作。

２．        視覺組織：以組織材料和空間來調整感官。 （１）容器結構。 （２）限制領域。

３．        明確的視覺線索： （１）標示（２）不同顏色卡片（３）標記

４．        教導學生如何應用視覺線索尋找訊息。



結構教學診斷：觀察學生後描述下列工作

１．        環境結構個別工作區： （１）視覺上的區隔 （２）家具和玩具的擺設 （３）減少聽覺上的干擾 （４）物品的組織要清楚的標示出來

２．        個人的作息： （１）物品、圖片、文字。 （２）整天的作息表或是部分的作息表。 （３）張貼作息表。

３．        個人工作系統： （１）工作系統（由左到右的工作序列，使用圖片、顏色、數字、文字） （２）必須有一項工作完成的概念。 （３）如何由一項工作續接轉換到另一項工作的概念。





上帝将孩子给了我,我永远不会放弃他,我要教导他生活得越来越好.

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