生活能力的培养

方静

我一下子想不起到底用什么样的题目比较好，就笼统一些用这个题目。

下面这个帖子是卢老师给余华的，放在我家宝贝进步了这个栏目里，太有价值了，我担心有许多人看不到，所以转贴到这里来，请卢老师和余华见谅。同时也谈一点如何在这些方面来训练石头的。

余华：

看到你写的关于小满进步的帖子，真为你们高兴。你所讲“保管物品”的问题，我觉得小愿是在两个方面有了明显进步以后，才逐步表现出这样的能力，而且还没有完全到位。

一个方面，是他开始具备“拥有”的概念。以前只要是他看到的、喜欢的东西，他都要得到，得不到就吵、抢。近两年以来，我们开始有目的地限制他购买零食，基本上每个星期只集中购买一次，然后给他放在一个包里，让他知道存放的地方，但只有通过我们才能拿到手。每次他要吃零食，我们还可以给他提一点训练的要求。我们引导他慢慢发现，他自己的东西正在减少，而且要想好留点以后几天吃。如果他闹着还要出去买，我们就明确告诉他：“爸爸、妈妈的工资已经用完了，等我们再上几天班，有了钱再去买。”买东西的发票和清单，就是我们学习的好教材。一年级下学期开始，他开始发现“钱”是个好东西，一度很财迷。我们给他的硬币，他有时会倒出一堆来玩，并大叫：“我们不穷了。”以前他在学校里，他不但丢东西，还要乱拿同学的文具。真要感谢小朋友们锲而不舍的努力，让他开始知道别人的东西不能随便拿。而同时，我们又保持了他比较大的社会接触面，他也经常受到这种物质诱惑的考验，得到与得不到，高兴和沮丧，都从不同侧面帮助他树立这个“拥有”的概念。

小愿知道自己的“拥有物”有局限，对他的帮助很大。他开始能区分别人的东西，也有一点珍惜自己东西的意识。特别在学校里，如果他没有准备好文具和作业，就会遇到很多困难，甚至会挨批评。这样，他开始能记住大部分家庭作业，也能提出“老师叫我们明天带橡皮泥”之类的要求。



另一个方面，是他在注意力分配方面和思维的进步。就象以前我向你所推荐的“小黑板家庭课堂”，家长要引导孩子在同一个场合对不同物品分配自己的注意力。即使孤独症孩子机械记忆能力强，也不能保证他们知道自己接触的物品除了具有不同的功能外，还具有不同的社会属性。同时，如果一个孩子只能注意别人指定他注意的东西和方面，他就很难处理一些随机的事件，也不能在脑海中建立一个大致框架：这些东西是自己的，不管是眼前的还是看不见的。所以我们每天基本上让他整理一下书包，准备第二天的学习；写购物的计划、整理他的玩具和书。更重要的是，在他的社会接触中，我们家长要有目的地提醒他，让他明白他为什么必须这样做；在做这件事时，再想一想前面有什么原因。这样对孩子训练的要求就多了一点，就会涉及孩子在基本的家庭训练中，有没有建立“眼、手、口、耳”的初步协调，有没有必要的注意力分配能力，能不能把一些事情联系起来思维。比如：我们最初训练他知道用钱买东西，只是让他传递一下；过后就要让他知道钱和工作的关系、买东西钱会变少等等。希望以上能给大家参考。



石头要比卢愿和小满大很多，他对保管自己的东西以及钱和物的关系等已经比较明了了。下面我把有一次我们全家饭后的一场谈话内容贴上，希望大家能明白我们的用意是什么，同时要看出作为一个自闭儿的家长是如何抓住每一个机会来让孩子学习新知识，我们需要“灵机一动”。

小石头：爸爸，我们家什么时候才能买一辆16万元的汽车？

大石头：等你长大的时候。

方静：你可以算一算啊。我们家每月省下1000元钱，那你看看什么时候能买上车。

小石头：一年12000元，16万除以12000元大约是13年半。（有点生气了）那不行，我们家怎么这么穷，那时我都25岁了，我不愿意这么晚买车。

大石头：有话好好说，不能用这样的态度和爸爸妈妈说话。那你可以动动脑筋，我们怎样才能早点买车？

小石头：上银行去拿钱。

方静：银行的钱不是能随便拿的。

小石头：爸爸多赚钱。

方静：这个办法太好了，爸爸听好了，多去赚点钱，让我们早日有车。你在想想别的办法，这样就可以更早一点买。

小石头：不买16万的，买8万的。

大石头：很好，还有什么办法？

小石头：没有了，就买8万的，这样我18岁就可以买车了。妈妈，我18岁是不是上大学了，你说我上什么大学好？北大还是清华？

方静：石头，我们现在在讨论怎样早日买车的问题，不要跑题。再想想，还有什么办法可以早日买车？我想到了一个办法，少花点钱。

小石头：每个月省1200元，但我还是想吃金帝巧克力。

大石头：再想想，叔叔买房子钱不够怎么办的？

小石头：对了对了，妈妈，我们可以去贷款。

方静：太聪明了，我们可以去贷款，那石头总结一下，有几种方法可以早日买上车？

小石头：爸爸多赚钱、节约花钱、贷款，还有我们可以等车子降价。对了，我还想到一种办法：问人要钱。

大石头：怎么能随便问人要钱呢，别人也不会给你的。

小石头；我说错了，可以问人借钱。

方静：借钱可不容易，谁能借钱给我们？

小石头：问戴爸爸借，他有钱和我关系又好。

大石头：你怎么知道戴爸爸有钱？

小石头：你不懂，你没去过深圳，深圳人都有钱，戴爸爸的办公室是非常高级的。

方静：你怎么知道他能借给你？

小石头：他喜欢我。

方静：那你给戴爸爸打电话，跟他谈谈你的想法？

小石头：现在不用，反正我现在不买车，三年后爸爸毕业了我再找戴爸爸谈。

我们的谈话结束了，石头从谈话中知道怎样才能早点把车买上，我们也进行了及时的泛化，让他知道有很多路通往罗马。

各位能否找到一点让孩子早日走出自闭的感觉呢？

上帝爱我们每一个人。

方静

冬妈妈

方老师的意思我明白，我们做家长的不应该是为了训练而训练，生活中的所有的机会都是一种训练，有些生活的决巧靠的是生活中点滴积累。但是我觉得如何引导孩子也是一种技巧，这种引导的技巧可不靠学能学来的，是家长长期摸索总结的，象方老师在长期对石头的训练中积累多了经验，才能有“灵机一动”的现在，这也是所谓的“事半功倍”和“事倍功半”的天壤之别吧。

    方老师教育石头就是“事半功倍”，我呀，现在教育东东就是“事倍功半”，还把自己累得半死。





东东妈妈

CeCe

精 彩 极 了， 方 静 ！ 我 这 儿 已 经 是 凌 晨 两 点 多 了 ， 但 是 还 是 想 为 你 们 喝 声 彩 ，  从 你 的 描 述 中 我 甚 至 可 以 看 见 小 石 头 的 脸 。 这 样 的 情 景 让 我 很 熟 悉 ， 只 是 它 经 常 发 生 在 我 们 和 JOJO( BILLY的 三 岁 妹 妹) 之 间 ，可 惜  BILLY还 没 有 这 样 的 能 力 。

在 生 活 中 用 “ 灵 机 一 动 ” 来 训 练 孩 子 是 需 要 家 长 的 积 累 和 智 慧 的 ， 我 训 练 BILLY也 有 一 点 体 会 ， 明 天 再 写 吧 ， 太 晚 了 。 <img src="images/icon_smile_tongue.gif" border=0>

CeCe

今 天 如 约 来 接 着 写 ， 用 “ 灵 机 一 动 ” 教 孩 子 ， 我 是 常 常 做 的 ， 在 这 儿 就 来 与 大 家 分 享 前 几 天 的 一 桩 吧 。   晚 饭 后 我 带 BILLY和 妹 妹 出 去 散 步 ， 秋 色 已 深 ， 天 很 快 就 黑 了 ， 在 回 家 的 路 上， 一 轮 满 月  正 好 从 路 前 方 升 起 ， 于 是 我 们 就 开 始 唱 与 月 亮 有 关 的 歌 ， 背 与 月 亮 有 关 的 诗 歌 ， 一 下 子 就 把 我 们 知 道 的 都 唱 完 、 背 完 了 ， 还 有 一 大 段 路 要 走 呢 ， 我 得 找 点 “ 事 ” 给 孩 子 们 做 ， 当 然 不 能 “ 放 过 ” 这 轮 明 月 了 。 “ 灵 机 一 动 ”，  我 问 孩 子 们 ： “ 告 诉 妈 妈 ， 月 亮 象 什 么 ？ ”

“ PANCAKE！ ” ( 薄 烤 饼 ， 一 种 美 国 小 孩 子 喜 欢 吃 的 早 餐 食 物 )、 “ PIZZA！ ”( 比 萨 饼 ) ......总 结 下 来 我 们 一 共 找 出 了 ： PANCAKE、 PIZZA、 盘 子 、 飞 碟 、 球 、 笑 脸 、 车 轮 、 灯 等 等 ， 虽 然 其 中 只 有 “ 球 ” 是 BILLY想 到 的 ( 主 要 是 妹 妹 太 快 了 ) ， 可 是 他 十 分 有 兴 趣 地 参 与 ， 跟 着 我 们 大 笑 ， 快 乐 极 了 。 我 也 给 自 己 打 气 ： BILLY想 出 的 “ 球 ” ， 得 有 三 维 的 概 念 呐 ， 属 于 “ 高 ” 层 次 的 ！

正 好，  也 是 在 这 次 散 步 中 发 生 的 ， BILLY三 岁 半 的 妹 妹 JOJO 的一 段  ， 顺 便 写 在 这 里 ， 可 以 看 看 我 们 孩 子 与 正 常 孩 子 的 差 距 ：

我 们 背 完 李 白 的 “ 静 夜 思 ”

JOJO：” MOMMY，  WHAT IS ‘  思 故 乡’ ？  ” ( 妈 妈 ， 思 故 乡 是 什 么 意 思 ？ )

妈 妈 ： “ 思 故 乡 ” MEANS HOMESICK OR MISSING HOME......” ( 思 故 乡 就 是 乡 愁 或 想 家 了 ...)

JOJO：“  妈 妈 ， 我 思 故 乡 了 ！ ”

妈 妈 ： “ ？ ”

JOJO： “ I WANT GO  HOME......  I WANT TO DRINK WATER！ ” ( 我 想 回 家 了 .....我 要 喝 水 )

妈 妈 ： <img src="images/icon_smile_big.gif" border=0><img src="images/icon_smile_big.gif" border=0><img src="images/icon_smile_big.gif" border=0>

CECE









<font size="1" color="darkblue">Edited by - cece 重新编辑於 2002/11/02  17:22:51</font>

Admin

真是,哪怕一两岁的正常孩子,他的思维与我们的孩子相比,也是天上地下.



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欢迎大家！让我们一起为未来努力！

jiqing

今天在网上看到一种说法，称结构化教学是尊重自闭症特有的文化，而行为分析法是完全否定之，算不算说到了实质上？



我觉得自己不怕学习，兼收并蓄而已，但深感甄选鉴别确实自己火候还不到，离活学活用就差更远。

宋宇

说起抓住时机教育孩子，我们也有一次解决了一个问题。我们觉晓从小不让剪指甲。总是等他睡着了才能剪，而且就算睡着了，都得轻轻起剪，否则即使是睡着了也非常不愿意，所以有时指甲就很长，因此在幼儿园就有时抓破小朋友的脸，有一段时间还特别爱抓妈妈。但是，抓小朋友时妈妈不在场，抓妈妈时就算妈妈再生气他也不认为他犯了很大的错（似乎最亲的妈妈活该被抓）。今年春节，我们回姥姥家，一次抓破了大姨家弟弟的脸，弟弟使劲哭，这下他知道闯祸了，妈妈训他，他不敢看人灰溜溜的。于是我坚决要给他剪指甲，若平时恐怕他坚决不让剪，但这次他知道他犯了严重错误，因此虽与妈妈相持了一段时间，哭了一段时间，但是终于乖乖地让妈妈剪指甲了。期间还包括姥姥、大姨一个劲地劝说：算了算了。幸亏妈妈第一抓住时机，第二坚持到底。现在，他不但让大人剪指甲，还自己拿指甲刀剪指甲，虽然手劲不够，剪不好。所以，时机很重要，时机能帮助我们解决一些平时很难解决的问题。

方静

JIQING：

    你好！

    无论在哪个角落，人们好象都无法逃避派别之争。

    在教会里每当有人为派别不同或者见解不同而分歧的时候，我就祷告：耶稣，我知道只有一位耶稣，更知道你为我们死，更知道你爱我们，也会再来接我们。因为我觉得知道这些是最重要的。现在大家为结构化和ABA而争执的时候，我也是祷告：耶稣，你帮助我知道我们应该用什么样的方法，或者是哪个孩子更需要用什么方法。所以在以琳，我们两种方法兼而用之，从来没有一个老师觉得有什么矛盾的。我们以琳人尊重每一个孩子，理解每一个孩子，也接纳每一个孩子，尊重、理解、接纳就写在我们的感统室里，所以我们在训练孩子的每一个过程中，都是时时记住这六个字的，所设计的课程也是尊重个体，充分利用他们的长处。但同时我们没有忘记我们的使命，那就是我们要帮助他们走出自闭，所以我们根据孩子目前的水平以及他们固有的特点，用ABA的分解操作来进行，用强化手段来达到学习目的。

我是绝对不会陷入什么派别之争当中去的，以琳也不会，盼望你在训练孩子的过程当中也同样不被束缚，却是能够活学活用，甚至是推陈出新。

方静

jiqing

方大姐：

您好！谢谢您给我的意见，我会按照去做的。



有一个网友告诉我她可能会在您的影响下走进基督徒之列。我真的觉得有信的人真是有福。也许并不是任何信仰都能给我们以信仰的力量，而基督教自有其独到的影响。没有灵修，但与生的宗教感让我觉得自己愿意谦卑地面对一个主宰，好把自己的负担卸下来。



我不敢期望博博可以恢复得象石头这么好，但我会努力象您这样去恒切地付出。



继青