布鲁纳的教育理论对新课程改革的影响

binfeng2000

布鲁纳的教育理论对新课程改革的影响

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http://blog.sina.com.cn 2006-12-15 20:29:59 墨舞丹青

    下一步就要开始拜读布鲁纳的大作了，布鲁纳(1915-)是美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物。主要著作有:《教育过程》(1960)、《论认知》(1962)、《教学论探讨》(1966)、《教育的适合性》(1971)等。
    布鲁纳认为，学习一间学科不仅是"学会什么"，更重要的是"知道怎样处理”，"学会如何学习"。他指出，"我们教一门科目，并不希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程，而不是结果。"在布鲁纳看来，学习的过程就是一个探索知识的过程。他强调说:"人类学习中似乎有个必不可少的成分，它像发现一样，是尽力探索情景的机会。"因此，应该把发现学习作为儿童教学的主要方法，以鼓励儿童去发现知识的奥秘，去掌握学科的结构。
    关于发现学习，布鲁纳指出，"用自己的头脑亲自获得知识的一切形式"都可以称为发现学习。但学校中的发现学习不局限于对未知世界的发现，更重要的是引导学生凭借自己的力量对人类文化知识的"再发现"。其实质就是把"现象重新组织或转换，使人能超越现象进行再组合，从而获得新的领悟，包括寻我正确结构和意义。"总之，在布鲁纳看来，发现学习就是在学校条件下，引导儿童从所见的事物的表面现象去探索具有规律性的潜在结构的一种学习途径。
    布鲁纳进一步研究并提出了促进发现学习的方法，一是鼓励儿童积极思考和探索。布鲁纳认为，儿童是发现学习的主体，因此，应鼓励儿童相信并依靠"自己的头脑"去思考、发现和解决问题。二是激发儿童学习的内在动机。布鲁纳认为，内在动机，特别是能力，是儿童学习的推动力，应启发儿童把学习与日后的生活联系起来，以发现为奖励，自主地学习，逐步培养和形成学习的行为和习惯。三是注意新旧知识的相容性。布鲁纳认为，采用灵活多样的教学方法，创造良好的学习情景，促使学生发现新旧知识之间的内在联系，并把新知识纳入自己已有的知识结构，成为自己的知识。四是培养学生运用假设、对照、操作的发现技能。布鲁纳认为，培养学生发现的技能，不仅有助于学生对所学的知识进行有效的组织，有助于其运用所学的知识解决问题，而且有利于提高学生的思维能力，实现发现学习。
    布鲁纳提出的一系列教育理论都是围绕如何促进儿童的“发现”展开的，对于发现法，很长一段时间里面我国的教育界是持否定态度的，很多人觉得发现法会使得学习过于强调直接经验，会使得知识不够系统、效率过低，而且认为发现法定义的直接经验获取夸大了探究的范围。
    其实我觉得这几点正是布鲁纳的理论的长处，发现法注意让儿童在现有的条件下自我发现，自我建构，注意学习的过程，不是让儿童死记硬背。正是由儿童自己发现的知识对儿童自身的发展最有效，而且在教师的引导下，对知识的加工会较为简单，效率也会大大提高。
    探究不仅仅发生在科学家身上，儿童未知的知识虽然是人类早就发现的，但是对于儿童来说却是未知的，所以他们在学习这些知识的过程与科学家发现新知识的探究过程本质上是一样的，只是程度不一样。我们不能要求孩子的认识达到科学家的高度，但是我们可以让孩子学会这种思维方式，使他们在以后的道路上能把探究、探索的精神和方法用到生活中，毕竟教育是为将来的生活服务的。
   新的课程改革提出了课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，提倡自主、合作、探索的学习方式，让学生参与教学是课程实施的核心等核心理念，这正是布鲁纳的发现法的继承和发展。新的课程改革借鉴了发现学习的核心思想，但是没有拘泥其中，在发现法的基础上加强基础知识的学习，更加完善了发现法，形成了一套有自己特色的理论。

快乐的深深

刚才的回帖怎么这回还没看到。再写一遍。

很好的文章。不过我最想知道的是冯先生每次是怎么从浩如烟海的网络中淘到这些好文章的。其实也是个“学会如何学习"的问题。