自闭症丨孩子认知基础能力“配对”与“分类”的训练讲解

杨大月亮

在孤独症的干预中，孩子的认知能力会直接影响到孩子的干预、学习。本次，我们整理了关于孩子认知训练中“配对”与“分类”两项活动/训练的实施思路与建议，希望能对大家有所帮助。
这两项训练或者说是活动，都是孩子干预训练中的基础项目。像配对训练，其不仅是孩子注意、记忆、推理以及其他认知能力发展的基础，也是语言、沟通与社交等能力发展的基础技能。而分类训练，则是能促进自闭症儿童比较、分析、综合等思维能力的发展，对于儿童数学能力、语言能力的发展具有重要意义。
回到训练，对于孩子配对能力的训练，我们需要遵循着一定的原则或者说是层级结构，也就是从简单到复杂、从具体实物到抽象符号、从相同到相似的过程。例如，在初始阶段，我们可以选择家里常见且孩子认识的事物（碗筷、勺子、杯子、水果、蔬菜等）来带孩子进行配对训练。当孩子掌握后，我们就可尝试将训练推进到下一阶段，也就是让孩子将实物与相同的图片进行配对，慢慢由三维立体过渡到平面图形。
下一阶段则是让孩子将相同的图片进行配对，过程中随着孩子能力的提升，我们可以将具体形象的实物图片慢慢过渡到简笔画等较为抽象的图片让孩子进行配对。接着则是让孩子对某种属性相同，但样子不同（如颜色不同的苹果、不同形状的杯子等）的事物或图片进行配对。最后，再慢慢扩展到对有相关联系的事物进行配对，如鸡与鸡蛋、牛与牛奶，声音与事物的配对等。
而分类训练，同样要遵循由简单到复杂，由具体到概括的发展规律进行。在训练的初始阶段，我们准备简单的颜色卡、形状板等工具，让孩子根据事物的外部特征（颜色、形状、大小、长短、粗细等）进行分类。在下一阶段，我们可以让孩子对常见事物进行分类（如常见物品、水果、蔬菜等），以此来帮助孩子慢慢掌握类别的概念。在此基础上，对于后续的训练，我们可以不断尝试扩展范围与维度，比如根据物品的功能分类、根据物品之间的关联分类等。
以上就是本次关于孩子认知训练中“配对”与“分类”两项活动/训练的实施思路与建议，大家可以根据孩子的实际能力情况进行参考。必要时，请咨询专业老师的意见，切勿盲目对孩子进行干预。