学了ABA我却寸步难行

chzkq

秋爸爸：



你对ABA的理解和实施真的很透彻。我有很多还没有学到家。想听听你对泛化方面的理解。谢谢。



kangqiMum

gdzls

哦，你学到了ＡＢＡ中最实用的，想请问你关于辅助那一块的，谢谢！！

YY-Mum

gzllxm,

ABA训练是非常有用的方法,秋爸爸的讲述让人深受启发.

我觉得有必要从另外的角度考虑你儿子的问题.

我儿子在涂抹了治疗传染性脓包疮的药后也有

退步,停药后慢慢好了.可能药有问题.你试试用绿豆给他排排重金属,怎么样?

gzllxm

YY-Mum,谢谢你的提醒。我想知道绿豆排重金属，怎么做？还有你儿子在用脓胞疮的药前后有什么样的变化，你是怎么处理的？谢谢！

YY-Mum

绿豆排重金属最简单了.用水煮绿豆,给孩子服用煮好的汤就行了.

我儿子在涂抹了治疗传染性脓包疮的药后,有退化现象,而且免疫力下降,一个月病了两次.

关于加强ABA训练,请大家继续讨论,我深受启发,还想进一步了解.

秋爸爸

泛化

我觉得泛化比较难，但是又非常重要，我自己在这方面的经验也不足，给孩子的一些泛化训练总在做，但不那么成功。

泛化训练是指在训练中对前提刺激的扩展，目标是在同一类型的刺激下能做出相同的行为反应。这“同一类”常常需要“提炼出”抽象的概念。比如认知上颜色、命名。可是我们的孩子问题就在这，他们太容易把注意力集中在那些影响总体提炼的“细节”上了。也许只有多训练了。还有，也许，他们成长发育的就是迟缓，盼着慢慢地长大些，他们自己的生活经验多了，会好起来。而且，实际生活中，分化与泛化相对，又经常交织在一起，又是让我觉得不好办，比如，每天出门见了看门老头打招呼：爷爷好，这个老头这么叫，见了另一个（第二个）老头也这么叫.....第9个老头时，应该教会了“爷爷”这个概念了吧。但是，中间还会遇到老太太呢，还要分化一个“奶奶好”。有时候，我觉得，我是孩子都会被糊涂了。可实际上，人家的孩子就是那么乖巧，不糊涂。也许为了泛化而泛化可能常常让人太感失望，而通过配对、分类这些训练，来提高孩子心智，会更有利于在其他认知方面泛化或分化。



辅助

辅助在回合教学中非常重要，有家长跟我说，他觉得ABA教学什么都不灵，唯独这个辅助技术非常好，这个技术能够很好地引导孩子走出来。

在ABA回合教学中，开始学习新项目的时候，首先要搞清楚孩子对这个项目掌握到何种程度，可以先试探三次，无强化。这样就知道孩子的水平，决定采用何等级别的辅助。新项目总是从高级（强）辅助开始，最强就是强迫了（全辅助），比如拉他的手去拍一拍（语言好像没法全辅助，他的声带不震动，没法去帮）。慢慢地，就不需要那么大的控制力度了，提一下小手（半辅助）就可能完成，，再以后，做个示范，在以后尝试着不辅助，他也能独立完成了。这就叫有强到弱地辅助，逐渐降低辅助程度。别心急，别指望一天之内就降低好几个辅助等级，而且，每次降低之前，最好要试探三次，看看他能否在低一级的辅助下完成，3次都能，才去降低，这是为了减少孩子的挫败感。我写过一个目光对视的回合教学过程的心得，翻出来抄在下面可参考。



如何训练小孩的目光对视？

半年多前开始我是这样这样训练孩子的。

近距离，要保证能够控制住他。唤起名字（只1声，不要反复唤），然后马上双手捧住他的脸（全辅助），不管他是多么不愿意，（强行地），让他和你目光接触（哪怕一瞬间），一旦有目光接触，马上（不要耽搁）夸奖他（语言可以很夸张，很丰富地），并且马上给他食品奖励，要他爱吃的小食品，如薯片，不要多，就一点点，可以马上消费掉，事先不要让他看到薯片，平时其他时候也不再给他吃。上述步骤都完成了，就算一个回合。间隔几秒钟（根据情况，可以和他做些其他游戏，以让他放松，不产生抗拒情绪），再来。如此反复，不要怕开始时的困难。坚持下去，每天20次。做100次以上后，你可以尝试着不用很大的力气去捧住他的脸了，只要稍微用手去扶一下脸蛋，如果连续3次都成功，说明已经有效果了，下一阶段就上一个台阶，叫半辅助。如此连续地多回合训练，成功了就奖励。如果不成功，那么，就要用语言或表情表示出“不对”，暂停2秒钟，在重新下命令-叫他名字，然后马上进行全辅助，让他完成和你的目光接触，并马上语言上夸奖他，但是这次就没有食品吃（谁让他前面做错了呢！）。继续进行半辅助的训练，直到100次以后（也许你孩子机灵，用不到这么多次），就可以再上一个台阶了，尝试让他在没有任何辅助的情况下，听到你叫他就看你（独立完成）。独立完成了目光对视，就奖励他（一定要附带语言上的夸奖）。独立完成不了时，不用犹豫（再来一次），马上退一步，进行半辅助，争取他完成，完成了夸奖（无吃的），如果还不行，就马上再退一步，作全辅助，从而保证该回合最终能够让孩子完成，夸他但是不给吃的。如此训练，我的孩子400-500次以后，能够做到唤名字目光对视了。以后，再在游戏中，在远一些的距离上进一步训练，再加上让他能够听见呼唤后立刻答应你“哎”，目光对是的时间也从一开始的0.1秒，到以后要求5秒钟的对视，等等，循序渐进地提高。此外，在日常生活中，常常尝试着呼唤他，如果他看你时，也要立刻奖励他，越让他觉得意外的奖励，就越对他有好处。让不同的人来做同样的训练，也是一种必须作的泛化练习。以上的方法正是ABA回合教学的完整过程。我把我能想到的细节都说了，我就是这么做过来的，目前还在每天进行这个“目光对视”训练。



在维持一个已经掌握的旧项目（很需要，孩子会忘记的，还有在日常生活的自然情景下的随即教学中复习时），反过来，先给他独立反应的机会，如果他做出了错误反应，就要给与否定，并重新发指令并立刻给与较弱的辅助，如果还反应错误，就再来，并马上给与高级的辅助，确保他在本回合中最终能够正确完成。这就是由弱到强的辅助教学。在学习项目中，如果当前教学阶段处在某一较弱的辅助等级下训练时（比如半辅助），孩子没有完成，这时候也要马上重发指令，并立刻提高辅助等级（全辅助），帮助他做出正确的行为，保证该回合的成功。



辅助的好处在于保证孩子每个回合中都能够做出正确的反应，所谓“无错误学习”，而且孩子的正确反应能得到高几率的强化机会，同时减少了他的挫败感。孩子的情绪不好的时候，挫败感挺灵敏的，或者，孩子对新项目常常很无兴趣的，很需要辅助。依次降低的辅助等级有：全辅助-->半辅助（到什么程度，自己有数，比如轻轻一碰，还是辅助到一半）-->示范（比如教语言让孩子仿说）-->半示范（提示几个字，或者更低地，只出口型）-->独立完成。何时降低辅助等级，降低多少，是要好好把握的，太慢，学的就慢，没必要，太快，错误机会就多。

gdzls

辅助方式有很多种能能列举一些具体的列子