对陌生人谈话和明知故问

加油加油加油

刚4岁 孩子对陌生人谈话的警信度不好 有时候人家跟他说话没听见一样 因为他听力不好 我们一般拍拍他提醒下 他的注意力就会到位 眼神和语言就还可以 但谈话结束以后注意力又不在了
这还是对人关注的问题还是注意力的问提？


明知故问还是很多 我们应该忽略吗？忽略他会一直追问 孩子的能力还可以 我说你知道了还问我干什么 他明白他这么傻傻的 就不问了 我不知道我这么做是不是不对 无形中强化了他

我们现在基本当nt带 有些对待nt的方法用在他身上还比较管用 有些又还是差点 这个度不太好把握

jin706

你没有在国内机构呆过吗，你的问题是普遍的问题。 听力问题、注意力问题、执行能力的问题、以及不靠谱的语言和行为。
这样的孩子他们的内在是跑偏的，所以生活学习滞后是必然的。是他们不想对人感兴趣吗，而是他们的目标行为如果是未知的会导致他们就不知道为什么要这么做，该怎么去做。
当他们有目标而出行为的时候刻板的套路时常就是和我们自然行为经常的跑偏而成为笑柄。您说要谈话，可我们谈话有几个是有目的都是随顺而转。他们很难适应我们的快节奏和混合重组。NT是吃快餐的还可以做到边吃边玩边想。他们能力不行做不到。哦 对了还有NT的带法，NT是不需要带自己就可以学很多潜规则的。NT靠环境就可以了。

加油加油加油

我们没有在国内机构呆过 我们在国外 其实国外没有对高工能密集干预一说 按nt来带是这边的普遍口号

不靠谱的语言要如何干预呢？ 用aba的忽略试过了 效果并不好

加油加油加油

下面引用由mimigao发表的内容：



明知故问是自我刺激，忽略是没有用的。您可以把话题引伸出去，和孩子讨论更外围一些的内容，或者故意打断他的话题，另起一个。

另外，不知您是在哪个国家，我在日本，这里提倡功能无论高低，自闭核心...

谢谢 我会试一下 我以前担心说多了变成不应该的强化了

我在澳洲 机构不提供密集集训 一周10小时都保证不了
都是靠家庭干预 干预方法一般都是自己摸索吧 哪个方法大神都不如妈妈了解自己的孩子

我认为干预自闭核心就应该尽量nt干什么你就干什么 什么都特殊对待很多时候不利于融入 因为孩子身边的人没人会去学aba 除了你以外
所以我现在是在能奏效的情况下都用nt那一套 比如我孩子用激将法 小威胁 适当讲反话就挺有效

方静

下面引用由加油加油加油发表的内容：



谢谢 我会试一下 我以前担心说多了变成不应该的强化了

我在澳洲 机构不提供密集集训 一周10小时都保证不了
都是靠家庭干预 干预方法一般都是自己摸索吧 哪个方法大神都不如妈妈了解自己的...

我几乎不能同意你的观点。
孩子既然不同就需要用不同的方法。
当然教育的方法很多是想通的，给NT用的方法不能说我们的孩子不能用了，我们的方法给NT用那就更好。
很多行为是需要干预的，不能任之发展。

加油加油加油

你没有在国内机构呆过吗，你的问题是普遍的问题。 听力问题、注意力问题、执行能力的问题、以及不靠谱的语言和行为。
这样的孩子他们的内在是跑偏的，所以生活学习滞后是必然的。是他们不想对人感兴趣吗，而是他们的目标行为如果是未知的会导致他们就不知道为什么要这么做，该怎么去做。
当他们有目标而出行为的时候刻板的套路时常就是和我们自然行为经常的跑偏而成为笑柄。您说要谈话，可我们谈话有几个是有目的都是随顺而转。他们很难适应我们的快节奏和混合重组。


------回复通篇负能量 负能量我有的是 来这里是交流问题寻找正能量的


NT是吃快餐的还可以做到边吃边玩边想。他们能力不行做不到。哦 对了还有NT的带法，NT是不需要带自己就可以学很多潜规则的。NT靠环境就可以了。


-------nt 也有很多可取的育儿经 我们的孩子能力不行也不是完全不行 为什么不能用可取的方法？行不通再琢磨学习

加油加油加油

下面引用由mimigao发表的内容：



其实日本也一样，机构一周最多只提供2-4小时的个训，我说的密集训练是指以家长为主的家庭干预训练。

对NT的方法有效，说明孩子的自控能力很好，但还是要当心，孩子的核心很难改变，NT更多地是...

是的 我主要发现在家自己这一套 学校里未必能跟你统一起来 所以一般先问老师怎么做 有效就按老师的 不行再和人商量

加油加油加油

下面引用由方静发表的内容：



我几乎不能同意你的观点。
孩子既然不同就需要用不同的方法。
当然教育的方法很多是想通的，给NT用的方法不能说我们的孩子不能用了，我们的方法给NT用那就更好。
很多行为是需要干预的，不能任...

我们幼儿园没特教 老师也不可能特别对待他 我们只能是提出来问问老师能不能配合

比如他明知故问 展开话题老师肯定不能帮你做 只能从以前的忽略让老师试试打断

方静

下面引用由加油加油加油发表的内容：



我们幼儿园没特教 老师也不可能特别对待他 我们只能是提出来问问老师能不能配合

比如他明知故问 展开话题老师肯定不能帮你做 只能从以前的忽略让老师试试打断

明知故问是自我刺激行为。
自我刺激行为对孩子来说行为本身就可以强化了他。
所以你忽略是没用的，打断也不行，而是需要找到比这个更有强化力度替代行为。

jin706

个人经历，孩子如果被确诊了，这就是病是一种不死的精神癌症，处理不当病情恶化是很恐怖的，他们那些外因绝大多数是由内二外的。正能量那玩意还是让老人感觉感觉吧，做为第一监护人你不能装看不见。你看不见并不代表没有。
这样的孩子有都有顶端优势的感性，就像花一样，如果最上面的花开得好下面的的几乎都是差的，最终导致的整体发育障碍。更极端的甚至没有旁支。孩子一旦反复被一种感性抓住了其他的觉性统统都落后了。我们动手做事情或者观察别人模仿别人都是循序渐进的递增感性，当感性累积到足量之后觉性醒来之时技能也就熟练之时。如果孩子行为与目标回合短暂而强烈就是刻板行为，他这方面被过度的集中之后，其他旁路就没有生长余地。还是不能发展出和人对话的能力。多丰富孩子的日常生活，多锻炼孩子的动手动脑能力，你想得到的想不到的都给他做。多挖掘孩子其他兴趣。将语言扩展出去，延伸出去。如果孩子不能在人际方面得到进步只是套用的仿说，几乎就是高雅的挠墙看旋转物品隐蔽性刻板。

jin706

个人经历，孩子如果被确诊了，这就是病是一种不死的精神癌症，处理不当病情恶化是会可能恶化的他们可是精神障碍的易感人群，他们那些外因绝大多数是由内二外的。正能量那玩意还是让老人感觉感觉吧，做为第一监护人你不能装看不见。你看不见并不代表没有。
这样的孩子有都有顶端优势的感性，就像花一样，如果最上面的花开得好下面的的几乎都是差的，最终导致的整体发育障碍。更极端的甚至没有旁支。孩子一旦反复被一种感性抓住了其他的觉性统统都落后了。我们动手做事情或者观察别人模仿别人都是循序渐进的递增感性，当感性累积到足量之后觉性醒来之时技能也就熟练之时。如果孩子行为与目标回合短暂而强烈就是刻板行为，他这方面被过度的集中之后，其他旁路就没有生长余地。还是不能发展出和人对话的能力。多丰富孩子的日常生活，多锻炼孩子的动手动脑能力，你想得到的想不到的都给他做。多挖掘孩子其他兴趣。将语言扩展出去，延伸出去。如果孩子不能在人际方面得到进步只是套用的仿说，几乎就是高雅的挠墙看旋转物品隐蔽性刻板。把最顶端的花给它咔嚓掉，把生长发育的养分留给其他旁路，最后百花齐放。有的时候我们需要区分行为的正与负。。千万不要把负的看成正的。哪怕这负的开得很漂亮~。负的就是要咔嚓

jin706

个人经历，孩子如果被确诊了，这就是病是一种不死的精神癌症，处理不当病情恶化是会可能恶化的他们可是精神障碍的易感人群，他们那些外因绝大多数是由内二外的。正能量那玩意还是让老人感觉感觉吧，做为第一监护人你不能装看不见。你看不见并不代表没有。
这样的孩子有都有顶端优势的感性，就像花一样，如果最上面的花开得好下面的的几乎都是差的，最终导致的整体发育障碍。更极端的甚至没有旁支。孩子一旦反复被一种感性抓住了其他的觉性统统都落后了。我们动手做事情或者观察别人模仿别人都是循序渐进的递增感性，当感性累积到足量之后觉性醒来之时技能也就熟练之时。如果孩子行为与目标回合短暂而强烈就是刻板行为，他这方面被过度的集中之后，其他旁路就没有生长余地。还是不能发展出和人对话的能力。多丰富孩子的日常生活，多锻炼孩子的动手动脑能力，你想得到的想不到的都给他做。多挖掘孩子其他兴趣。将语言扩展出去，延伸出去。如果孩子不能在人际方面得到进步只是套用的仿说，几乎就是高雅的挠墙看旋转物品隐蔽性刻板。把最顶端的花给它咔嚓掉，把生长发育的养分留给其他旁路，最后百花齐放。有的时候我们需要区分行为的正与负。。千万不要把负的看成正的。哪怕这负的开得很漂亮~。负的就是要咔嚓

gaodong17

说的好，706，能客观看待和理解自己小孩的家长很少，可能在将来的某天回忆曾经时，感叹当时自己的认知，NT那是标准，谱系有自己的特点，为什么就不愿意正面接受和专业一点的解决问题呢？

chenjnh

下面引用由jin706发表的内容：



个人经历，孩子如果被确诊了，这就是病是一种不死的精神癌症，处理不当病情恶化是会可能恶化的他们可是精神障碍的易感人群，他们那些外因绝大多数是由内二外的。正能量那玩意还是让老人感觉感觉吧，做为第一...

有理！ 什么叫正能量？能指向问题，去解决问题。