沙子上的一个洞引发的一场嚎啕大哭，崩溃

little orange

今天下班回家就看到宝宝在小区哭，一直哭到家，还止不住哭，说太伤心了！边哭边断断续续说了事情经过，原来他用玩具货车装了沙在路上推着走，突然一个不认拾的小弟弟拿棍子在他的沙子上戳了一个洞，他马上受不了了，开始嚎啕大哭。首先他不想这个小朋友戳洞，其次他可能觉得别人是故意破坏他的东西，最后他认为他的沙子变少了。我苦恼，他经常为一些很小的事较真，还控制不住的大哭；还经常觉得别人是故意为难他，但可能是别人根本不知道他心里的规则，就冒犯他了。真的不知道怎么引导才好。

方静

孩子能断断续续说整个事情的经过，起码你要庆幸的是他一定是一个功能很不错，而且表达能力也不错的孩子。而且又会说出这么多自己的想法，这是多大的好事情啊。
接着要做的是觉得孩子这样的反应是过度的，那么就要去观察去思考他为什么会有这么过度的反应？
是他比较容易焦虑？
是他对事情的理解不足？
是他比较小器？
是他比较爱计较？或者爱叽歪？

不管因为什么，他这样的反应会影响他自己的情绪，长大了在人际关系上一定会有障碍，对他的成长和发展不利。

我想家长一定要多带孩子去经历一些事情，多让他观察如果类似的事情在其他小朋友身上发生别人是如何处理的。
还有如果孩子爱听故事，爱看动画片，那么家长要多找利于孩子的内容来熏陶他。
再就是在平时生活中，家长可以制造场景，有别人计较他的，让他学习分析别人的行为怎么样，他是什么样的感受。还有就是他计较别人但是事情又在控制范围内的，马上示范他应该怎么说话，怎么处理，当他表现相对好的时候，马上予以强化。如果家长会使用代币就更好了。
对这样的情况，编社交故事也会对孩子有很大的帮助。

binfeng2000

这样的事情,其实就是你以后要学习,贯彻,要研究的"教育大纲",要了解他为什么会这样,要教他怎么去面对.当你能把"崩溃"转化为"目标"了,你和你的孩子就都有救了.

zsbdl

方老师和冯版讲的太有道理了，很有收获！

little orange

在方老师的启发下,我也写了一个社交故事，想晚上说给宝宝听。第一次写，请大家多多指点。感谢！

有一天下午，小橙子正推着他喜欢的运沙车回家，在回家的路上，小橙子碰到了一个小男孩，他看到小橙子的运沙车也想玩一下，但他不知道怎么说，于是就拿手上的棍子在沙上戳了一个洞。小橙子没有哭，因为他知道，这个小男孩不是故意的。阿姨催着小橙子回家了，于是小橙子对小男孩说：“下次我们再一起玩沙子吧。”

方静

如果是给孩子的社交故事，我们通常会以第一人称来写。
整个故事要根据孩子能理解的语气和句法来写。
一定要有说明句来说明当别人做了他不高兴的事情他应该怎么样反应，这样的反应妈妈会怎么评价，或者老师会怎么评价。

little orange

看到方老师亲自回复指点，心里真的很感动，谢谢！

我根据老师的意见，对故事做了修改，不知道这样是不是好点？

故事1：有一天下午，我正推着喜欢的运沙车回家，在回家的路上，碰到了一个小男孩，他拿手上的棍子在我的沙上戳了一个洞，我很生气也很伤心，但是我忍住没哭，我对小男孩说：“没有我同意，你不能玩我的沙。”小男孩帮我把沙重新铺平，我不再生气。秀姨夸我这样做是个懂事的宝宝。

故事2：有一天下午，我正推着喜欢的运沙车回家，在回家的路上，碰到了一个小男孩，他拿手上的棍子在我的沙上戳了一个洞，我很生气也很伤心，但是我忍住没哭，我对小男孩说：“没有我同意，你不能玩我的沙。”可是小男孩还是继续在我的沙上捅洞洞，我更加生气也更加伤心，但我忍住没哭，忍住没有去推他，我对秀姨说“秀姨你快来帮我”，秀姨不许这个小男孩再捅洞洞，我和秀姨一起回家。秀姨夸我这样做是个聪明、懂事的宝宝。

方静

严格来说你这样写还是不符合社交故事的规则。

我试着写一下：
当我推着运沙车在外面玩的时候，会有小朋友想和我一起玩。也有小朋友会在我的沙子上戳一个洞，我可以告诉他：请你别这样。其实沙子上有洞也没有关系的，我也可以和小朋友一起戳洞。这样小朋友会很开心，秀姨也会很开心。

当然可以有多种写法，我是从孩子的特征来考虑。因为我们的孩子会比较刻板，不能接受别人的玩法，而普通小朋友是很愿意在沙子上戳洞玩的。

binfeng2000

有时侯我们一个劲地给他们解释:有洞也没有关系的,但是他们很可能听不进去,他们会怕那样的话沙子会不会"破"了,"少"了,他们的很多思维习惯不是我们一般的能够体会得到的,所以你可能觉得自己解释得够可以了,怎么他还是接受不了呢?象这样的情况,如果他还接受不了,你可以继续解释说,"戳一个洞,要是有小螃蟹的话,就可以进去做屋了".给他一个具体的事例,能让他了却了心里的不快和焦虑.

little orange

谢谢方老师和冯版的指导。
事情真的就象冯版说的，我们当天解释了很久，沙子没有变少，又让他自己试了试，可他还是固执地想回去再装点沙来补上。没有办法，我们只好让他哭够了，把情绪发泄完再吃晚饭。

我自己觉得不停发生这种小问题的根源就是三点：刻板、情绪控制差、不能正确认识别人的意图，要在这些方面多下功夫。刻板暂时不管，先教他后两点。

方静

偷了木林的菜，贴在这里：

「社交故事」主要是由下列四种句子组成：
描述句，描述事情发生时，周围环境的情况、有哪些人参与、他们的行为等等。〔例〕：在图书馆内，大家都很安静地看书。
透视句，形容事情发生时，别人对它有何感受和看法，为何他们会作出描述句中的行为。〔例〕：如果我们大声说话，其它人听到声音，就不能集中看书了。
指示句，指出应有之行为和态度，提示自闭症儿童作出适当的反应。〔例〕：我可以尝试合上嘴，不发出声音。
控制句，使用一些特别的提示，使自闭症儿童能记起应作的行为，使他们能自发地作出适当的反应。这些提示必须能切合个别儿童的特定需要，故我们可尽量与他们一起设计。〔例〕：我可以将嘴拉上拉链，保持安静。
句子比例，编写社交故事时，我们必须注意四种句子的比例，即每出现零至一句指示句或控制句，就必须附有二至五句描述句及（或）透视句。换言之，社交故事中可以没有指示句及控制句，但就必须仔细描述周遭的环境、人们的感受和反应等。因为若我们向自闭症儿童多加说明我们的感受，为何我们会在此环境作出这些行为，这样才能使他们明白我们的处境，从而自发地模仿我们的行为。
众所周知，大部份的自闭症儿童是倚赖视觉多于听觉来学习的。「社交故事」正是运用了视觉策略。使用社交故事的时候，我们会为儿童制作一本故事书，每一页的内容包括故事的一句文字叙述，以及相关的相片或简单线图。这样，当我们向儿童反复说故事的时候，我们就能将一个个社交情境及社交行为，变成一幅幅图画，打印入自闭症儿童的脑海里面。

little orange

根据今天晚上发生的事情，又写了一个故事。

晚上，我和我的好朋友在小区里用树叶做建筑工地，建筑工地做好了，我们把玩具车都停进去，大家玩的很高兴。这时，有小哥哥来拿走我们的树叶，我们都很生气，但如果我哭或者跑开的话，他们就会以为我胆小，我可以大声告诉小哥哥：你不要拿我们的树叶。也许，小哥哥也是想来和我们玩，我可以请他帮忙再去捡一些树叶来，我们一起做一个更大的建筑工地。这样，大家都会玩的很开心。