两岁男孩痴迷音乐，应该关闭所有音乐吗？

无限包容

[face=楷体_GB2312]孩子15个月岁大的时候，看新闻说有个10岁的小孩有自闭症，喜欢奔跑和旋转。上网一查，发现很多症状都符合，比如奔跑、转圈、叫人不搭理，不与人对视，不和其它小朋友玩，在外面就一个人玩，喜欢看天气预报和广告，喜欢听音乐，小时候总是唱歌给他，1岁以后听吃饭时总是放在电脑前听音乐。或者是听ipad里面的音乐。听喜欢转轮子，喜欢攀爬，对疼痛不敏感。当时还小，也没太在意。

之后又把孩子送走，3个月接回，发现症状更加明显。不叫爸爸妈妈，目光交流少，有什么需求直接拉你过去，玩玩具的方式比较单一，喜欢汽车，拿着汽车推来推去，不喜欢玩偶。不听指令，不会按照你的要求应答或做某件事情。很多动作也做不到，比如双脚跳，抛球等。精细动作比较差。对音乐的兴趣还是非常强烈。还记住旋律，哼歌的时候可以不要歌词，也可以唱出歌词。和同一天出生的小哥哥比，差距巨大。于是22个月的时候到医院去看。做了核磁共振和脑电波，结果正常。但是发育年龄测试只能14个月。因为不能完成大部分指令动作。

最近两个月采取一些措施，或引导他做游戏，或逼他说话。总的来说有一些进步，能和人对视，有一些交流行为，但还是很少。现在比较大的问题是：不大搭理别人，有需求不用语言表达，不听指令做某件事情或完成某个动作，沉迷音乐，最近又迷上了花园宝宝，看完一集还不够，不停地唱歌。晚上睡觉特别不好，不时床头翻床尾，有时还会起来哭，有人说缺一些维生素。

请问，我们是不是要把所有的音乐都关闭，还是有一些音乐比较适合有自闭症症状的孩子？感谢论坛上的朋友提供的各种信息。[/face]

无限包容

发帖时出现错误，发两遍了。版主帮忙删掉一篇吧。

张雁

音乐不能整天放，得配合有内容或者画面的。而且在教东西时应该无音乐。可以和他讲条件，做一些事情，然后可以听一会儿。比如按要求拿一个东西给你。一岁多的孩子语言没发展出来倒是经常有，但要经常跟他说，教他认物，让他练习模仿说和做。

无限包容

谢谢。这样说看一些儿歌MTV比较好。
他发音都可以，但是不用来交流，或没有交流意义。

jinglenn

看楼主的介绍，孩子需要一些“服从规则”的训练，也就是听话的训练。

1）听爸爸妈妈的指令，从简单的指令开始做，从孩子能听从或大部分情况下能听从的指令开始做——给指令，孩子服从，夸讲，时不时地给强化。然后慢慢增加不同的指令。注意，因为孩子还小，指令一定要保持简单，容易做，从一步指令开始做。如果孩子不会做的，一定要从旁辅助。辅助之后完成的，也要夸讲孩子。

2）听规矩，告诉孩子简单的规则，比如看一集花园宝宝，关电视——当孩子看完一集花园宝宝后，辅助孩子自己关电视，如果孩子不肯，就由大人关电视。如果孩子服从得好，过20分钟，半个小时就可以让孩子再看一集，还是一样的指令，看一集，关电视。类似的规则在家里慢慢建立起来，凡是给孩子立好的规定，都要尽量保证能做到——当孩子自己能服从的时候，一定要好好地夸讲和奖励孩子。

3）孩子喜欢听音乐，一可以把音乐当成强化物来用，二可以把音乐配合其它的内容当成训练材料来用，要活用，而不是禁止。孩子如果对音乐有内在需求的话，越禁止，这种内在需求就越强烈，得不到满足，就会产生其它的问题；或者硬把这个需求给压下去了，又会有其它意想不到的需求冒出来，始终还是要应付的。

供参考。

无限包容

谢谢。

怎么合理利用音乐确实是个问题，现在他太喜欢唱歌了，吃饭的时候也唱。

确实是这样，尽量让他模仿语言和动作。然后让他更深入理解指令，运用语言表达交流，这当中也可以建立起规则意识；并发展出进一步学习探索的能力。

但是孩子又比较倔，想要什么就会闹得很厉害。比如说，他想听歌，我们让他说听歌两个字，怎么也不肯说，这时是让步，还是坚持？

jinglenn

如果你知道你给指令，他一定是不会做的，就不要给这个指令。

一般听指令的训练，从动作开始比较好。因为动作的指令，你可以辅助他做，语言的指令，你没有办法辅助他说。

比如他想听歌，你可以给个指令，先把玩具放在XX地方，我们就听歌；他如果不听从，你可以辅助他把玩具放在一边（选一个很近的地方，一开始的时候基本上是触手可及的地方），然后大力夸讲，“宝宝真厉害，把玩具放在XX了”；也可以人格化“太棒了，看小熊回到它自己家了”，然后上强化物“我们现在听歌吧，你想听什么歌？”

无限包容

很好的建议。

小备妈妈

恩，试试把音乐当成强化物吧。电视什么的不能沉迷，小备2岁左右时也是，看天线宝宝都入迷了，每天醒来第一件事就是指着电脑说“天"，我们就再也不给他连着看了。现在每天也都限制看电视时间，每天只在早、中、晚三个时段给他看十五分钟。以前一关电视他就闹，现在好多了，明白要遵守规则了。
还有对爱音乐的孩子，可以试试唱说法，就是用唱儿歌的方法推动学习，比如教他认卡片上的小猫，然后就可以唱一首有关小猫的儿歌，对保持学习兴趣比较有效。还有一个细节就是，永远不要认为我们的孩子听不懂你在说什么，简单明确的告诉他指令是什么，辅助他完成指令要做的事，然后及时强化。在教他的过程中保持自己情绪的稳定和乐观。
一起加油！

来苏安安

孩子似乎很不错，会看动画片，很多自闭症孩子不会看的。

林林妈

    楼主宝宝跟我儿子兴趣一样，个人建议，把音乐停止、或作为奖励物都不是最佳解决办法，宝宝此时对音乐感冒，却目中无人，我们应该因利就势，巧妙地把他对音乐的兴趣转移到人身上。当时我学遍儿子的音乐，包括交响乐，然后把电视CD关闭，把我变成孩子享受音乐的唯一“通道”，慢慢地，发现儿子既爱音乐也爱我，到现在，孩子爱我更多了，最重要的是通过音乐，让孩子在我身上获得学习，从一个自然人慢慢过渡成社会人。

   友谊产生趋化剂：投其所好，好其所好。让孩子关注你、接近你、产生共鸣 。而非交换、奖励，虽然看似路漫长，但其实更接近终点。

勇敢妈妈

楼上说的很好。我的孩子也是这个特征，特别喜欢音乐和唱歌。我本人也是从事音乐教育的，经过一段时间的努力，孩子对我还是很有情感，对我们家里的亲人感情都还好，但是对外人、偶尔来家的陌生人，就很不好。这个该怎么解决呢？也就是情感的泛化吧，我现在有意带他和我的朋友一起出去玩，可“目中无人”，很“另类”
阿！

勇敢妈妈

说实话，孩子的外公不远千里来帮忙，没几天孩子就和他很亲密了。外婆也是这样，刚来几天不理她，一周不到也亲密了。我在想，按照这个现象，是不是其他人要是对他好、接触多了，也会产生“移情”，不知道会不会这样，但愿会吧。

林林妈

    当孩子意识世界里，形成“人很友好，跟人一起很有意义”的概念，那么从依恋父母，过渡到与别人产生交往，甚至友谊的“情感泛化”、“移情”就顺理成章产生了。从某一特定环境说，孩子“康复”了。

    但这个概念的形成，并不由我们主观意愿所决定，而是由主体（孩子）自身的心理发展所产生，所以，在孩子形成此概念之前，我们要尽量做到：跟孩子接触的人，跟孩子每次的接触，都应让孩子产生愉悦感受，感受到人的可信赖可亲近，接下来的只能慢慢等待孩子的内化而形成概念。这过程每个孩子所需要的时间、数量、强度都不一样。

    所以，对于儿子的教育，我对“融入”显得非常谨慎，因为当他没有形成此概念前，在同龄人的有意无意的、或多或少的伤害下，必然障碍他形成此概念，当伤害大于信任快乐，慢慢在孩子意识世界里，形成了另外一个可怕的概念：与人相处是一件无趣，甚至恐惧的事情，就会造成不可逆的后果，相信不少进入学校的孩子出现倒退现象，跟这个因素密不可分。并不是主张让孩子在温室成长，而是希望让孩子自身形成足够的抗风力，当面向社会后，能有足够的能力，抵抗成长道路上形形色色的人与事。

    经验之谈，希望对急于让孩子跟同龄人互动的家长有所帮助。

qinhantang

呵呵！好办法挺多！
第五楼和第十四楼代表两种不同的教育理念。
前者从规范入手，后者从情感入手，最终目的都是通过训练和教育提高孩子的综合能力。

在实践当中，还是把这两个教育理念结合起来使用比较好，针对不同程度、不同年龄阶段的孩子，这两种理念的混合比例具体进行调节，或许比较适当。