RDI实践总结（4）——在宽松的氛围中培养孩子的主动性

楚砚寒

上节已经说到“RDI方面孩子的阶段性进步，RDI的活动仅仅是提供成长的环境，最终还要靠孩子内在的自我成长”。这就提示我们在活动中一定要注重孩子的主动性。
如果在活动中，不给孩子发挥的空间，总是让孩子被动的牵着鼻子走完活动的过程，首先孩子很难有快乐的情绪，其次孩子没有主动的参与到其中，孩子的内在根本展示不出来，成长就更谈不上了。RDI活动特别注重孩子的眼神，而眼神可不是简单的扳着孩子的头对着自己就行的，眼神也不可能栓上线拽着，眼神完全依靠孩子的自动自发，否则就是看也没有“神”。我想，有经验的家长应该能体会到那种感觉。
如何让孩子的眼睛不仅要看，而且要充满神采的去看，这就依靠孩子的主动性了。
有的家长说，我的孩子就是主动性特别差，别说是眼神，就是语言也非常被动，必须提示才能说，必须要求下才能看着人说。甚至有的孩子其实什么都能说的很清楚，认知也不错，可就是什么都依靠仿说。那么到底怎样能提高孩子的主动性呢？
首先，基础就是活动中给孩子大量的快乐体验，这个在上节已经说了。
其次，创造宽松的氛围。比如语言，常见有的家长，孩子说一个词一个句子，家长立刻矫正孩子的错误发音错误语法，搞的孩子非常紧张，这样孩子就越来越不敢说了。语言的根本在于交流，对于我们的孩子也一样，关注语言核心要关注交流，孩子只要说了，家长就有必要将这个作为起点进行下去，鼓励其交流，发音的矫正应该靠后。再比如，RDI活动中，通常要设计的给孩子留出空白，好给其发挥的空间，即使设定了孩子应该的反应，如果孩子没有表现出预期的表现，也应该坦率的接纳，而不能有情绪的失望等，这样孩子才能没有负担的轻松的融入到活动中。
最后，及时发现并抓住孩子主动的苗头。我教过许多孩子，这些孩子里面还没有一个消极到一点点主动的表示都没有，所以我深信，所有的孩子即使是程度比较重的孩子，他也有一点点的主动性的。孩子的主动性不是有没有的问题，而是我们能否发现并抓住的问题。比如在摆荡飞翔活动中，在给孩子留出的短暂的空白时间里，有的孩子能主动跑过来表达还要玩，有的孩子能跑回来躺在布单上等待，有的孩子仅仅能跑回来，而有的孩子则笑闹过后毫无记忆似的走开去玩别的。是最后这个孩子没有丝毫主动性吗？其实不是的。也许这个孩子是表达方式不同而已，也许是这个孩子主动性非常小，但并不表示这个孩子没有主动性。经验发现，只要这个孩子真心喜欢这个游戏，多次重复以后，这个孩子总会表现出一点主动性，比如某一天（也许不是活动中）自己去拉一拉布单，比如某个中午去躺在了布单旁边，比如某个空白时向布单走了几步，这些细节一定要及时发现并抓住，因为我们的孩子有的非常没有自信，他只能弱弱的表达一点点他的意思，没有及时的得到理解和鼓励，他可能就以为被拒绝走开了。

卓有成效

说的真好，对我是一种鼓励，我孩子就处于第0级阶段，做游戏一点都不乐。在摆荡飞翔活动中，我们重复了很多次“1，2，3，飞”，在数到3后停下，他也不说飞，只有在提示的情况下，他才犹豫很长时间，然后才说“飞”。

blue sky

就是，我也有这个毛病1

楚砚寒

卓有成效：你的做法有一些错误。处于第零阶段，重点是孩子喜欢游戏，喜欢人，建立亲密感。
你的重点错了。不应该要求孩子说飞的。这样反而会让孩子不喜欢这个游戏了。
游戏，只要孩子快乐喜欢就好，喜欢才会有主动性。

楚砚寒

抓不住RDI的重点，要求太多，用要求去训练孩子是很多家长的通病。
下节上例子做示范

heyuhunan

受益

卓有成效

谢谢楚老师指导，他没有那种反应心里就着急，就要求他有反应。看来是不应该着急啊。

blue sky

我家孩子目前对各种游戏都不感兴趣，但是很喜欢小区里的一个姐姐，每次都要大人家的手，往家里拉，可是那个姐姐不想和她玩，我也努力想邀请她去家里，但是等姐姐到了家里，我家孩子有不理她了！弄得我不知如何是好！

特选叶芽

如果孩子很喜欢零阶段的游戏了，有眼神对视，而且有光彩，而且他在游戏中的快乐很明显的，并且...比如在摆荡飞翔这一类活动中可以顺利的说出：飞，接下来应该怎么做？

楚砚寒

叶芽：如果这样的话，基本可以考虑第一阶段的目标了。逐项看一看第一阶段的目标，将游戏进行一些改变。