一路走来----我们的游戏历程

小王 、小邓

小王，广西妹子，小邓，广东女孩，2006年4月之前天各一方，2006年4月，忽然都跑到了广州某一家康复机构！
那时，小邓专职个训，小王专职做脑潜能开发和RDI小组游戏！
2007年底，我们的老大（一个十几年家教经验的自闭症康复老师）看不惯小邓一个人在北京的冬天里天天打电话回来说孤独，也看不惯小王仍在原地醉生梦死，拍着桌子说，你们两个都给我滚到深圳来！
于是，都来了！
2008年初，小邓小王呆到了深圳的同一家康复机构，闲来没事屡屡到老大的窝里吃香喝辣的，无意中说到深圳和广州关于人际关系的发展差异，那么大的一个深圳，那么多的机构，做人际关系干预的竟然寥寥无己！
于是有点冲动继续小王同学的革命事业，于是在老大的一声大喝下，小邓同学也没敢继续偷懒，拍着胸口说，说啥也得陪着小王同学革命到底，于是找当时的老板不停努力争取，开始走上了这条不归路！
从去年的二对一（两老师一学生）模式，到今年的两个老师、两个普通同才、一到三个星儿的小团体游戏课，一路走来，有甜有苦，有我们手上的宝宝们进步给我们不断的强化、有家长给我们的支持也有家长的不理解、有许许多多无法尽言的压力、有过同一时间超过十个个案在手，每天翻书讨论写笔记写教案到半夜两点的时候、也有过手上一个学生都没有的黑暗时光，几度想过放弃，安份地只做个训，这条满是荆棘的留给他人走去吧！
幸好在我想放弃的时候，有你在旁边说咱们再试试，实在不行我们再停止！
幸好在你想放弃的时候，有我在旁边说我们再撑撑……反正天塌下来还可以两个人一起撑着！
于是这样一路走来，直到今天……

小王 、小邓

一路走来----我们的游戏历程  之小轩篇(1)



小轩，何许人也？真实姓名家庭住宅具体何处，都是不方便透露的！
但是小轩小朋友的风光伟绩却不妨跟大家分享分享！
（1）话说半年前，小邓与小轩的的缘分是在小邓那间狭小的小个训室开始的，因他的两节课，小邓正式跟难得的空堂悠闲生活说拜拜，正郁闷着呢，可是自从他走进教室，小邓便没了郁闷的时间跟精力，详情容下面再说！
两个月后，小邓便有了强烈的感觉，所有的游戏灵感都被这个小家伙给耗光了！
跟轩妈商量兼物色了另一个老师小杜，把他的一节课给嫁了出去！
结果，从此之后，小邓和小杜的中午都不再寂寞，也不再怕没有饭前饭后的谈资，每一天每一天的午餐时间，两人一聚首便是不由自主相视一眼无语叹息，又被小轩子鄙视了一节课了吧？
小邓同学自从事这行以来的三年中，带过的学生也应该有好几十个了，从来没这样被打击过！
（2）深圳有个非常好的感统老师，他自信我们也相信他的确就可以在三个小时内轻而易举地搞定任何一个小孩，但是这个光辉的历史因为遇到了我们的小轩同志而开始改写！
学校搞个案讨论，小杜同学一开口，“我有一个学生让我很头痛……！”
还没往下说呢，他便了然于胸地，不是疑问句绝对是肯定句地道，“是小轩吧？”
知己啊！
小杜满怀感恩——对这个洞悉先机的老师！
人才啊！
小杜满怀敬意——对小轩同学！连我们的集体偶像都对你无可奈何！
此事一经复述，小邓和轩妈也得笑得倒地！
（3）台湾人幼工作室的杨丽娟老师要过来做一对一游戏点评，轩妈好容易才把名给报了！
可是一接到报名成功的通知，轩妈小王小邓便开始不安！
到时小轩会给面子给杨老师吗？
应该会的吧？
杨老师上课上得那么好！
可是结果是：不给！
一个多小时，他少爷就发了一个多小时的脾气！
直到结束出门，他少爷便开始笑嘻嘻的！
小邓当时没在场，不然绝对要忍不住吊起来一顿毒打！
唉！

风光伟绩自是不只这么多的！
这里也不再一一复述，还是言归正传，说说我们的游戏相关的！
小轩刚到小邓那里的时候，已有语言，能仿说蛮长的句子，眼神非常地飘，对人对物都没有什么关注，只关注他喜欢的食物，主动语言也只限于要求吃的东西，认知方面很不好，因为不关注，不看！
开始的一个多月，小邓什么都没干，只配对，一直配对！
在此非常感谢轩妈妈的理解，要是换了另外任何一个家长，估计小邓同学都要被投诉N回了！
当然这里的配对不只是单纯的配对，而是加入了感官社会性中断的理念！
因为小轩是个非常需要新鲜的孩子，所以无时无刻都得改变原有的计划，连这个规律中断的道具形式都完完全全都是临场的即兴而来！
又由于每节课变化都是即兴，小邓回去也没及时整理，现在也只能说说大概情况！
也可以说是一些可以在个训室里，我们个训老师在上课时可以顺手拈来的在做认知的同时又顺便可以达到自发性的目光对视和对‘物’（即充当教具用的卡片或玩具） 的注视的小小游戏吧！
一、配对
（1）配对，大家都在做，特别是孩子的前训练阶段！但我这里的主要目的不是他学会配对某一些特定物体，而是‘看物’与‘看人’！为防止孩子觉得没劲，没兴趣，可以随时变化教具，所有能配对的东西都可以用上，也不需要等他已经会配了这一些特定的教具，再换别的！
（2）怎么加入规律中断理念？
     例如：我们配对的指令一般是‘一样的放一起’！
           我在做这个的时候，我会在前面加一个‘给’，连起来是，‘给，一样的放一起’！
           前面的几次，都是直接说，建立起这个规律之后，也即四五次之后，开始在说完‘给’之后，停顿，等待孩子的目光修复，再把卡片交到孩子手里，同时说‘一样的放一起’！
    辅助方式：有时候孩子可能注意力刚好转移，我们可以调整他的注意力后重新放指令，也可以拿卡片放到他的手边轻刮一下，再抽走放到鼻梁边等待他的修复，不再重新发指令！
   注：在做这个的时候，可以把卡片放在我们的鼻梁边，那么孩子在看我们的同时也看到了卡片，也算是一个由关注人到关注物的一个过渡！（说到这里，可能有些家长会觉得困惑，我们的孩子最大的问题不是对人不关注吗？不是说要从对物的关注过渡到人的关注吗？但是事实上，我们在这段时间的操作中发现，坚持做规律中断坚持做RDI或PCI的孩子，自发性目光对视并不难做到，反而是有些孩子对视很好，却一直没有看物——即我们所要求他学习的教具！）
二、其他的即兴规律中断小游戏
（1）拍手：孩子双手手掌向上放在桌面上，老师双手轻拍孩子的手，数八拍！最后数到‘八’时，使劲往下一拍，给孩子一个相较大的刺激！在第四个八拍的时候，在数到‘七’时停顿，等待孩子的目光修复！
在拍的时候除了停顿还可以用快慢的变化，手力轻重的变化，掌心掌背的变换来增加意外，增加趣味，增加孩子的期待！
延伸：老师先拍孩子一个八拍，马上将自己的手平放在桌面等待孩子过来拍一个八拍！（加入轮流！）
（2）刮鼻子：1、2、3刮鼻子（操作同上）
     刮鼻子是小轩特有感觉的一种接触方式，每次他都会很期待会露出小邓最想看到的笑容！那么因为他的喜欢，也就会经常做，兼之小轩的喜欢新鲜，会不停地变换前奏，把123随意变为任何一种能吸引孩子的声音或动作！
（3）指你的鼻子指我的鼻子：即老师一边说着‘你的鼻子’时指孩子的鼻子，然后马上又一边说着‘我的鼻子’一边指自己的鼻子！
（4）吃鸡腿还是排骨：这个游戏是很偶然的机会发现小轩喜欢被轻咬的感觉，后来跟轩妈一聊，发现他在家最喜欢这个游戏，即是把一只手当鸡腿，一只手当排骨，轻咬左手时说‘我要咬鸡腿’，轻咬右手时说‘我要咬排骨’，不停地轮换，四五个回合后，可以拿着他的其中一只手说‘我要咬鸡腿/排骨’时停顿，等待他的目光修复之后，再咬下去！
延伸：可以提问孩子你想要咬鸡腿还是排骨？
后来给另外一个触觉比较迟钝的孩子玩这个游戏，那孩子也是非常地喜欢，只是那孩子的认知水平不如小轩，那么在轻咬的时候则直接说左手右手，而不用鸡腿和排骨替代！
（5）我刷刷刷：这个游戏倒不是因小轩而创造，而是因为上个游戏也喜欢咬的孩子而来！我左手拿着孩子的一只手，另一只手拿着牙刷，在孩子的掌心轻刷，一边说着‘我刷我刷我刷刷刷！’在说‘我刷我刷’的时候，非常轻微地刷孩子的掌心，等说到‘我刷刷刷’的时候再用力刷下去，孩子非常地喜欢，同样是四五个回合之后，在说完‘我刷我刷’时即停顿，等待孩子的目光修复后再一边说‘我刷刷刷’，一边用力刷孩子的掌心！
延伸：偶尔可以换到刷孩子的其他部分，又或者到了孩子非常熟悉之后不停地变化要刷的地方，给孩子期待的理由以及巩固孩子对自身身体各部分的认知！
……
                                                                                        未完待续

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11

千百度

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