行为永远都是一种交流

binfeng2000

今天有些时间,把一直想翻译的一些资料写出来:
"行为永远都是一种交流"

"Orchestrating an Effective Classroom"

by Robin Lurie-Meyerkopf

<<Autism Asperger's Digest Magazine>> Sept-Oct 2008


行为永远是一种交流的形式.一般地说,如果一个孩子能够恰当地交流的话,他们会那样做的,但是如果他们没这个能力的话,那么他们的行为就会告诉你在他们那个世界里可能已经有点不对劲的地方了.作为一个"受过教育"的成年人,这要靠我们去找出原因来:

A)高功能自闭症和阿斯柏格症的孩子们,总会很辛苦地要面对着他们自己的感觉上和学习上的问题,如果那超出了他们的忍受点,他们就到了其爆发点,这对一个没有受过这方面训练和教育的人来说,好象这一切来的很突然,但是事实上这已经有先兆在酝酿发展了,我们必须要学会分辨出那些孩子受到压力和面临崩溃时的那些细微的征兆,及时地做好必要的调整.帮助孩子如何地在一个关心他爱护他的专家的协助下,学会如何把握自己的压力和紧张状态,这是非常非常重要的一个任务.

B)用那些对普通孩子加以口头表扬或是其它的社会性褒奖(译注:比如说"拥抱","公开表扬"等等)的作法,对高功能自闭症和阿斯柏格症的孩子们却常常没有多大的效果.所以要试试其他的办法,比如说怎么样创造性地利用他们的刻板兴趣或特殊爱好.比如说,最近我们给一个学生制定了一个计划,只有他完成了作业后,他才能读他的二战故事或是他的大兵玩具(这些都是他的特殊兴趣),这样使他能做到在劲可能少的发脾气下完成任务.我们需要的是让这些"奖赏"和鼓励性措施对这些特殊的孩子们有针对性的意义,如果你不知道对不对的话,你应该多问问孩子们.

C)用正强化和负强化都可以对这些孩子们起作用的,但是仅仅是惩罚却常常收不到应有的效果,你必须要知道这两者的差别在那里,我们这些孩子是有社交方面的缺陷的,他们常常错误地理解别人的意图,错误地解释别人的行为,他们其实是需要我们教他们去做什么,但是我们自己常常想当然地以为只要我们告诉了他们"不能做什么",他们就会自然而然地知道了他们应该"做什么",他们其实还是不知道该做什么.我们的第一个目标就是在任何的行为危机下,要找到他为什么这么做的原因,当你找到了原因,你就可能找到一个很好的解决办法了.

D)教这些孩子,训练这些孩子什么样才是合适的行为,而不仅仅只是妥协,只是服从,还要教他们如何自己了解,自己把握,以及协商谈判的技巧,这些往往需要一个具有专业知识的成年人和高功能自闭症和阿斯柏格症的孩子们一起努力,要记住的是:这些本事不可能一下子都能学会的,需要的是明白无误地教给他们,而且反复练习,才能最后成功.

blackeye

好贴。顶一下冯版。确实是那么回事。还有吗？

老郭

谢谢版主。

随爱而飞

我现在的感觉就是学习学习再学习,不怕有问题,就怕没办法.

猪妈妈

     高功能自闭症的孩子发展到一定程度，在出现问题时，对家长智慧的要求就非常高了，我现在面对一些新问题时，往往是不知该做什么。